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研究生写XX有什么意思

就是在读研究生期间,在毕业之前,必须写一片规定字数的XX。也就是毕业XX。写完后通过评审你就可以顺利获得硕士学位。所以叫做硕士学位XX。

我博士都毕业了，我导师还让我写XX，我应该怎么办

这对你来说应该是一件好事，也可以从侧面推断你是在科研机构或者高校。这样就更有好处了。

一、高校或者科研机构才有便利的条件写XX。从你的描述不难看出，你是一个研究能力强的人。你工作的地方很有可能就是高校或者科研机构。无论理科还是文科，都只有在这种地方才有便利科研的条件在其它地方，连知网上的文章都下载不了，更别提科研了。所以，这也是你导师要你继续写文章的前提条件。

二、入职前应该和导师商量过。每个博士生、研究生找工作，都应该和导师商量过。导师应该也可以提供很多资源。我身边的硕士或者博士，有很大一部分，直接是导师推荐过去的。作为高学历人才，对方也乐意接收。我有个同学，毕业进了某省直属事业单位，虽然是合同制的，但是待遇也很不错，听他说里面有很大一部分领导、同事都是他们学校该专业的毕业生。你可能不齿这种现象，但这就是事实，你是无法改变吧。

三、导师继续让写XX是一种提携。说实话，作为一个年轻的博士，在圈子里存在感极低。要想发好的期刊，几乎是不可能的，这个时候就需要借力了。借助自己导师的资源，快速成长起来。需要和导师关系融洽，让他为你推荐的时候，心甘情愿。其实，大部分导师，都希望自己的学生有所成就。你的导师让你毕业后继续写XX，这在某种程度上来说就是一种提携吧。

四、前途将更明朗。有了你导师提携，你的科研之路将更加宽广。作为青椒，科研压力是特别大的，各种考核，还有教学。特别是某些高校，非升即走，5年之内没评上副教授就解聘。你导师让你继续写XX，说明他看中了你的科研能力，是个可造之才，想让你取得一些成绩。发表XX的时候，一般来说，会让你排第一位，而你排第二位。有的时候某些情况需要，你会排第二位，但不要急，这是一种长期合作关系。

所以，你就把XX写好吧。如果你不在科研机构或者高校，就需要和导师沟通。他可能是认为你更适合在高校或者科研机构。如果你不想换工作，就直接说明理由。可能以后导师就不会再找你了。

毕业XX延毕了会怎么样

毕业XX没过延期毕业是比较严重的，延期毕业代表毕业生没法拿到学校颁发的XXX，在这个既看学历又看实力的年代，没有XXX去社会上找工作没有一点优势，没有学历证明，基本和五百强名企、国企、报考XXX无缘，从而影响就业，因此学生一定重视毕业XX。

申请自主就业原因怎么写

1.不再需要学校推荐就业单位；

2.在毕业实习期间，通过自学来完成未取得学分的课程的复习，并按时回校参加考试（补考和积欠考），如因成绩不合格导致的后果自负；

3.在外实习期间将主动与毕业XX（设计）的指导老师取得联系，认真完成毕业XX（设计），并在规定的时间内向所在系递交毕业XX（设计），如未按时上交或XX（设计）质量不合格者，不能取得相应学分，其后果自负。

4.按学校要求，认真完成毕业实习报告，并于2011年5月25日前将毕业实习报告书交XX员评阅。逾期不交毕业实习报告的学生，毕业实习按无成绩处理；

5.在校外实习期间因个人安全及经营产生的XX由自己负责，如有意外与学校无关。在实习单位XX违规，学校将按实习单位的处理意见给予相应处分；

6.与XX员保持联系，如需我返校参加活动，保证按时返校；

7.在毕业实习期间，本人将与就业实习单位签订教育厅颁发的一式四联就业协议书，并于2011年6月15日前交至XX员处。

高校如何加强大学生的劳动教育作文

全国教育大会召开以来，在党和XX的高度重视和大力推进下，劳动教育的良好氛围正逐步形成。但从相关研究看，目前对加强劳动教育的思想认同多，有效举措少；学术争论多，实践支撑少，亟须在推进劳动教育落地生根方面“破题”、出新。此外，XXX、共青团XX、全国少工委于2015年7月联合印发《关于加强中小学劳动教育的意见》，对中小学劳动教育的主要目标、基本原则、关键环节和保障机制做出明确要求，使中小学劳动教育具备较扎实的基础。相对而言，这些年对高校尤其是普通高校的劳动教育关注似显不足，有限的关注也主要集中在职业类院校。新时代高校劳动教育该如何加强？需要我们进行深入分析，提出解决之道。

加大宣传研究

切实明确高校劳育的重要地位

XXX主义劳动观认为，劳动创造世界、劳动创造历史、劳动创造了人本身，劳动是人类的本质特征和存在方式，是实现人的全面发展的重要途径。这里所谓的劳动，是广义上的劳动，即人类认识世界、改造世界的实践活动的统称。对高校劳动教育关注不足，首先反映出劳动观的偏差，认为只有低学历层次的人需要劳动。实际上，将劳动“窄化”为体力劳动，容易助长轻视普通体力劳动者的社会心理。其次反映劳动教育观的偏差，认为大学的专业教育本身就是在传授劳动知识技能、培养劳动能力，大学的教育自然就是劳动教育。劳动教育的核心是培养劳动价值观、劳动情感态度和劳动伦理品德，掌握经过抽象化、带有总括性的劳动科学知识，而不仅是具体工作或专业的知识与能力培养。

与此同时，不爱劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象，在当代大学生中也是存在的。例如，少数大学生平时逃课睡觉、应付功课，导致不断“补考”、期待“清考”，甚至抄袭XX；少数大学生消费超前、大手大脚、攀比享乐，一就业就加入了“啃老族”“月光族”；有的吃不起苦、受不起累，不知创业艰难、缺乏创业能力；有的就业后追求不切实际的薪酬待遇，随意毁约、频繁跳槽；有的认为脑力劳动高于体力劳动、生产劳动，甚至产生鄙视普通劳动者的潜意识……上述诸多现象，均与高等教育阶段未能开展行之有效的劳动教育有很大关系。高等教育作为高素质劳动后备军培养的最后阶段，更需要在提高学生劳动素养上用力，补齐高校劳育这块短板中的短板。

要解决这一观念认识的不足，一是加大全国教育大会精神的宣传贯彻力度，通过组织座谈会、研讨会和系统培训等方式，重点强调高校劳动教育在完整劳动教育体系中不可或缺的重要地位与独XX值。二是将“新时代高校劳动教育的研究与实践”列为全国教育科学规划国家重大招标或重点课题，鼓励高校联合攻关，深化高校劳动教育的理论研究与实践创新。三是加大各行各业先进模范人物进校园力度，特别是进高校的支持和宣传力度。鼓励高校积极探索邀请相关行业领域科学家、院士、大国工匠、劳动模范等先进人物进校园的常态化机制、多样化形式，充分发挥各行各业新时代劳动精英对大学生成长的引领示范作用，充分展现新时代高校对劳动精神的尊重与崇尚。

强调“四位一体”

系统建构多元化高校劳育课程体系

XXXXXX在学校思想XX理论课教师座谈会上的讲话中强调，德育工作要“坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想XX教育资源，实现全员全程全方位育人”。加强高校劳育工作，既应强化显性劳育，传授与大学生就业和职业发展息息相关的劳动科学知识，又应深化隐性劳育，深入开掘专业教育、思政教育和各类第二课堂活动中的劳育资源，系统建构“四位一体”的多元化劳育课程体系。

一是“课程劳育”，专门开设劳动教育通识课程，如“劳动科学概论”或“劳动概论”。大、中、小学劳育应是一部爱劳动、会劳动、懂劳动的三部曲。与中小学生相比，大学生在爱劳动、会劳动的同时，还应懂劳动，“明劳动之理”。因此，高校应有专门的劳育类通识课程，向大学生系统介绍劳动法律、劳动关系、劳动经济、劳动社会保障、劳动安全、职业卫生等各门劳动科学基础知识。在这方面，我国XX地区的做法值得借鉴，2017年，XX70所公私立高校中有59所开设了各种劳育通识课程，达到164门，涉及劳动意识、劳动XX、劳动伦理、劳动关系、职场安全卫生、劳动法令等十余项内容。

二是“专业劳育”，把劳动教育融入大学生的专业课程学习与实习实训。要在专业课程中强化本专业劳动伦理和劳动发展趋势教育，构建具有本专业特色的劳育价值体系；要在实习实训中强化劳动知识和技能训练，劳动权利和责任教育，劳动情感和态度培养，全面培育劳动精神；要在课程建设上挖掘本专业大国工匠、劳动模范等特色资源，开展劳育特色专业课程。

三是“思政劳育”，把劳动教育融入思想XX教育。要特别强调用好思想XX理论课堂这个主渠道、主阵地，形成德育、劳育协同效应。比如，在“XXX主义基本原理概论”中强化劳动经典解读，深化XXX主义劳动价值观教育；在“XXX思想和XXXXXXXX理论体系概论”中加入XXXXXX关于劳动问题重要论述的阐释；在“形势与政策”中加入当前劳动力市场的分析与发展展望。

四是“实践劳育”，把劳育融入广阔的第二课堂活动。全面推进劳动教育与大学生社会实践和志愿服务、创新创业教育、职业生涯教育、就业指导、产教融合及校园文化的结合，通过形式多样的劳动实践锻炼，在提高大学生综合素质的同时，引导他们懂得并由衷认可劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。

提升学科地位

大力培养专业化劳育师资

新中国成立以来，劳动教育虽不断受到重视，但一直未能真正内化为国民教育体系的有机组成部分，其中的原因很多，诸如劳动科学相关学科散布于各个学科门类或一级学科中，学科地位与其重要性不相称，如“劳动法与社会保障法”是“法学”一级学科、“社会法学”二级学科下的一个XX学科。与此相关的还有，专业化的劳育师资培养乏力，等等。劳动教育也是一门科学，所具有的综合性和复杂性特征，决定了劳动教育要有效开展，必须有系统的、匹配的相关学科支撑，有从事相关教学科研工作的专业化师资队伍。

为此，建议国家学位主管部门和教育主管部门大力推动劳动教育学科建设，一方面提升劳动科学相关学科的学科地位，为持续推进劳动科学与教育方面的专业研究和教学提供有力的学科支撑；另一方面完善劳动教育的学科体系，如在教育学一级学科下增设“劳动教育”二级学科，鼓励有条件的高校尽快设立劳动教育硕士点、博士点，为大中小学培养劳育师资、加强劳育研究奠定坚实的学科基础。同时，也要积极鼓励劳动科学学科较强的高校依托已有的劳动经济学、劳动关系学、人力资源管理、劳动社会保障、劳动法与社会保障法、劳动安全、职业卫生等学科专业培养劳动教育师资、编写“劳动教育概论”等劳育教材。

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