导读：在进行法制教育专题OO写作的时候，总是会有很多人觉得烦恼不已的，不知道应该写什么样的内容才算得上优秀，其实写作OO也不是什么难事，多阅读一些OO范文也是大有裨益的，本文分类为法制教育OO，下面是小编为大家整理的几篇法制教育专题OO范文供大家参考。

道德教育与法制教育融合的专题式教学探讨

　　摘要：道德教育和法制教育是我国教育体系的两种方式，其本质是内在统一的，通过在各初中校园科学合理的展开教学，能够有效的将道德理论和法制知识传递出去，从而实现道德教育与法制教学的有机结合，提高道德教育的有效性，促进初中生的健康全面发展。

　　关键词：道德教育；法制教育；专题式教学；融合
　　道德教育和法制教育是教育体系下的两个分支，具有同等的重要地位。道德教学是指培养一个人道德觉悟和道德认识，帮助树立正确的情感道德标准和道德理念，锻炼人的道德意志，为人的全面发展提供道德支撑。法制教育是目前OO教育中的重难点，随着社会的发展，越发凸显其重要，法制教育能为国家稳定发展、社会秩序稳定运行做出重大的的贡献。
　　一、道德教育与法制教育融合重要性
　　能够为人类生活和行为作出最基本规范保障的就是法律原则和道德原则，二者相融合才能作为社会规范，二者是通过彼此内容相互依存和支撑的，共同作为制约人们社会行为和生活行为的准则，调节着社会个体之间的利益关系，为社会秩序的正常运行做出保障[1]。然而作为社会运行的准则，道德和法律之间又各有特点，这也是二者存在和发展的局限性。
　　道德作为一种软约束，是通过人们的内心觉悟、社会OO导向以及风俗习惯等方式来调节人与人之间的关系，规范着人们之间的行为。它往往是依靠人们的自律，并没有准确的客观规范标准。当社会秩序稳定时，它会为现实生活进行良性的引导，但当社会秩序不稳定时，它的作用就甚微，已经无力OO和约束人的行为，只有依靠法律的效力[2]。法律规范是与道德规范完全相反的，它通过统治阶级设立OO局、OO等机构对人类行为进行强制性的约束，是一种强制性的行为规范。他通过法律条文明确的规定什么事情可以做、什么事情不可以做，因此法律规范的模式相对固定，并能有效的引导人类的活动和行为，对于不符合法律规范的犯罪行为一律进行严厉的惩治。但法律规范并不是万能的，现实社会中有许多错综复杂的行为虽然会违背道德标准，但并不触及法律，这时法律就无计可施。因此，只有将二者相互融合，才能够全面的保证社会的秩序发展。
　　在教育阶段，是法律意识和道德意识形成的重要阶段，通过两种教育的有机结合，能够为社会培养更好的人才。
　　二、道德教育与法制教育融合的方式――专题式教学探讨
　　随着思想OO理论教学OO的不断深入和推行，已经探索出具有时效性的教学手段，例如案例教学法、讨论教学法、实践教学法等，在基础的课程中一般都会设计到专题教学法，取得了较好的教学效果。专题式教学最主要的特点就是打破了教材知识点的传统，更加针对某个知识点进行精细、深入的讲解，注重对理论系统性的讲述
　　[3]。专题式教学是有效提高思想OO理论的教学方式，在思想OO领域教学中发挥着越来越重要的作用。
　　在基础性课程教学中，教材内的内容大多是零散的，对范围一致或同一的知识点，可能会在教材的不同章节内分布，例如，环境保OO的相关内容和人与自然和谐发展的相关内容，二者在不同的单元和不同的章节，但内容的关联性却特别强。还有教材中对大学生诚信的规范在多个章节都有体现，内容有道德规范也有法律规范，但却相对零散不好整理。通过专题式教学，可以很好的突破教材中各个章节的OO，将这些零散的知识点进行整理，保障知识的系统性、规范性和有序性，这样能够将道德教育与法制教学自然的结合起来，而且有利于对知识点深入掌握，能够使学生对教学内容更加明确。
　　专题式教学对广大受众学生而言，能培养其多元化的思维方式，提高学生的分析问题能力和解决问题能力。例如，在基础课程中所涉及到爱国主义教育、职业精神教育等专题，既能够为学生普及道德理论知识，又让学生了解到了法律规范内容，所以必须让学生从道德和法律两个方面进行分析和解读。专题式教学是将法制教育融入到道德教育中去的，突破了传统一味重视道德教化的弊端，提高对法律思维教学的重视程度，实现道德与法律并重，从而引导学生思维方式的变化，拓宽学生的视野，让学生能够理性的对待社会问题，正确的处理社会生活的矛盾[4]。
　　对于思想OO理论而言，教师在教学中通过主题对教学内容进行具体的分工和组合，并与其他教师时刻保持密切的沟通和探讨，在不同的学术背景下可以互相学习、吸取彼此好的教学方式，从而有针对性的展开专题教学。从道德教育和法制教育的两层面对教材内容进行整理，制定科学有效的教学方案，这样在基础教育中能将教材内容进最大的程度扩展，有利于学生对教学内容更深入的研究，同时提高课程的实效性。
　　但专题式教学在实行中仍然存在着许多的问题。首先是师资的问题。初中教学中缺少这样能够将二者进行融合教学的优秀教师，大部分的教师都是按照传统的教学模式进行教学，没有达到专题式教学的教学效果。由于专题式教学对教师的专业水平要求较高，所以教师要对道德理论和法律知识都熟练的掌握，并且能够洞悉社会的热点重点问题，将其应用在教学中。其次，教学内容中的问题，将二者结合起来进行教学并不代表二者的统一，在对专题进行教学时，应抓住教学的侧重，在专题的确定时一定要进行全面的分析和考虑，保证教学专题的科学性。最后，在教学管理中存在的问题，专题式教学是围绕专门的主题展开的，虽然打破了教材的OO，但也一定要有详细的教学计划，同时在教学那种插入符合教学专题的案例等内容，让学生更好的理解教学内容。另外，学校也要对教师的进度和效果进行验收，保?c教师的教学效果。
　　三、结语
　　由此可见，专题式教学是道德与法制融合教学的有效教学方式，能够充分合理的避免教材带来的局限，将教学内容更符合学生发展，从而有效的避免了教学中道德教育与法制教育脱节的现象，更好的促进学生的全面发展。
　　参考文献
　　[1] 周琳.道德教育与法制教育融合的专题式教学探究[j].教育教学OO，2017，14（7）：193-194.
　　[2] 聂杜娟.论大学生道德教育与法制教育的内在统一性[j].吉林广播电视大学学报，2012，10（6）：21-23.
　　[3] 魏环宇.大学生法制教育与道德教育的融合研究[j].林区教学，2017，23（4）：59-60.
　　[4] 刘寿堂.道德教育与法制教育融合的专题式教学探讨[j].黑龙江高教研究，2014，19（11）：146-148.

关于高职院校法制教育的OO范文

　　一、高职院校法制教育现状和存在的问题

　　(一)学校对法制教育缺乏重视“建设OOOO法制国家”目标提出至今，由于传统文化与当前OO体制等因素，没有将高职学生法制教育纳入教学培养目标体系中，且将法律基础课纳入思想OO课教育范畴，每周2课时，由于学校对高职生法律素质的教育重视不够，致使学生对法律基础课敷衍了事、不求甚解。因此，没有达到通过法制教育提高学生法律素质的目的，反而使法律基础课成为一种负担。

　　(二)学生学习积极性不高高职院校的学生基本上是没有达到本科录取线的学生，本身基础较差，接受和理解能力较低，心理失落感强烈，甚至有“破罐子破摔”的想法，对法律知识的求知欲低。尤其传统的法制教育采用“填鸭式”的方式，将书本内容灌输给学生，教学的实效性差，很难调动学生的学习积极性。