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幼儿教育小学化的成因、危害及效益提升策略OOOO（共2篇）
导读：幼儿教育OOOO应该怎么写？相信对于很多第一次写作OOOO的作者来说，应该都是不怎么清楚写作的具体方向的，所以也就会参考一些相关的文献，本OO分类为教育OOOO，下面是小编为大家整理的几篇幼儿教育OOOO范文供大家参考。
第1篇：幼儿教育中幼儿游戏效益提升策略
一、教师要成为幼儿游戏的伙伴
作为一名幼儿教师要学会如何做幼儿的游戏伙伴。这样既能取得幼儿的信任，而且孩子们也更愿意与教师亲近，他们也会将自己的想法、开心或者不开心的事告诉教师，有利于教师结合幼儿的个体性格以及所提供的信息来确定适合他们的游戏内容，使得教学达到理想效果。
第一，要善于调动孩子的学习积极性。这就需要教师各方面先进入角色之中，将游离在角色之外的小朋友吸引过来。
其次，在游戏过程中，要尊重孩子的个体在游戏能力上表现出来的差异，尊重并且认可他们的发现，多地鼓励、肯定幼儿的活动，要耐心倾听幼儿的谈话，适时地以角色的身份将其引入游戏之中，以角色的身份、启发性的语言等有目的地引导幼儿在游戏中愉快地玩耍、学习。
二、游戏对幼儿教育的作用
1.游戏有利于促进幼儿心理健康发展
幼儿精力旺盛，渴望融入到OO的社会实践中，但是其心理发育却不健全，且自我控制能力较差，这就是一些儿童莫名其妙发脾气的原因。关注幼儿心理卫生，促进幼儿心理的健康发展是幼儿教育的关键，而游戏在幼儿心理健康教育中的作用主要体现在以下两个方面：其一，幼儿通过参加游戏活动可以在快乐、和谐的氛围中感受到教师和同龄人的友爱、热情，并提高缓解暴躁情绪的能力，其二，幼儿通过参加角色扮演等模仿OOO，可以满足其参加社会实践活动的强烈愿望，进而缓解其心理需求和个人能力之间的矛盾。
2.游戏有利于促进幼儿身体全面发育
幼儿正处与身体发育的初级阶段，其身体机能的力量、速度、灵活性、协调性都有待进一步的提高，而游戏正是实现幼儿身体全面发展的有效途径，例如幼儿教师为发展幼儿动作的协调性及灵敏性，设计了“小兔采蘑菇”的游戏，在游戏中，教师在游戏场地中间悬挂一条高约70厘米的长绳，作为“树林”，然后在“森林”另一端撒上“蘑菇”，而扮演成“小白兔”的学生可以利用从下面钻、从上面跨的方式穿过“森林”去采“蘑菇”，而通过训练可以有效锻炼幼儿的腿部肌肉的灵活性。
三、投放适宜的、丰富的游戏材料
开展游戏教学要投放适当的游戏材料，因为其适当与否直接影响到游戏的开展效果，丰富的游戏材料能使游戏教学事半功倍。但是，游戏材料要保证其安全性，要通过正规的渠道购买，一定要杜绝用不合格游戏材料给幼儿用。
此外，幼儿材料的投放也要能引导儿童动手或者动脑，让他们从游戏活动中得到体验，提高認知能力。尤其是一些年龄较小的小朋友，吃饭有时需要教师喂，不免拿着玩具到处扔，很容易损坏玩具，甚至给其他的小朋友带来伤害。因此，幼儿教师要选择一些半成品的玩具给他们玩耍。对于小朋友来说，有时成品的游戏材料太复杂，不利于培养他们的想象空间，而半成品的材料能让幼儿进行操作与体验。
四、保证合适的游戏时间
游戏是儿童认识世界的途径，很多家长都反映，小孩子都很喜欢做游戏，因此，家长对幼儿园开展游戏教学持肯定支持的态度。但是，游戏时间的长短会直接影响到幼儿的游戏质量。因此，在开展游戏教学时，一定要保证幼儿有充足的游戏时间，让他们在充足的时间里去寻找游戏伙伴、选择角色并且计划游戏情节等等。充足的游戏时间是加强幼儿同伴之间合作的有力保障，让幼儿在游戏中健康快乐成长。因此，教师也要尽量满足幼儿游戏的不同需要。让孩子们都能在轻松的游戏活动中学习、健康快乐地成长。
五、结论
总之，游戏是幼儿最重要的，也是最主要的活动，它贯穿于幼儿生长与发展的整个过程，因此，幼儿教师应该充分认识到游戏对幼儿教育的重要作用，并通过学习探索，掌握游戏类别，为幼儿设计出丰富多彩的游戏，让孩子们在游戏情境与游戏环节中增加肢体训练和心理训练，进而达到促进其身心健康发展的目的。
第2篇：初探幼儿教育小学化的成因、危害及对策
摘要：幼儿教育跟小学教育是两个不同的领域，它需要不同的教学理念、教学方法和教学手段，但在现实中，幼儿教育的小学化倾向正日益严重，幼儿教育“小学化”是“重复型教育”，危害幼儿身心健康发展，这一点早被广大教育工作者所认识。为此，教育主管部门也曾提出“幼儿教育要以游戏为本”，避免小学化倾向。然而，近年来幼儿教育小学化却愈演愈烈。原本以游戏为主的幼儿园，很多幼童却被按在了课桌前埋头苦读。一般来说，幼儿园小班的孩子课程比较简单，以玩乐游戏为主；但是，中班、大班开始，老师们每周会有相应的教学任务；而学前班的孩子，则会逐步像小学生一样对待，每节课时从30分钟延长至45分钟，学习难度也有所提高，其目的是“与小学教育衔接，有利于提前过渡”。近两年来“按学科上课”的教育形式在一些幼儿园开始“流行”起来。这种倾向，对于幼儿的健康成长是福还是祸？
关键词：幼儿；教育；小学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-001
一、家长幼儿教育观念
中国现代化经济的快速发展，人们生活水平的不断提高，家庭也更加重视对子女的教育。从中国家庭结构来看，多子女家庭也逐渐被独生子女家庭所取代，家庭有了更为充足的经济能力投入到对子女的教育。家长都迫切希望子女能够接受更好的教育，他们的幼儿教育观念是“不能让孩子输在起跑线上”，从孩子出生那一天，很多家长们就进行了赛跑，学什么都想超前。有的家长恨不得孩子一生下来就会外语，一两岁就把小学一年级课本学完。他们都想自己的孩子成为所谓“天才”。
有关调查显示：有的家长以为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算。有90%以上的家庭把教育与学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。于是，孩子们在一岁以内开始认字，三岁以内开始学外语。
家长的这种心态和行为，致使有些幼儿园以读、写、算为幼儿主要活动内容，拿小学化的东西来吸引家长送孩子来园。有些主办人受经济利益驱动，只顾投家长所好，？把识字看做幼儿园的主要任务，严重偏离幼儿教育的宗旨。不按幼儿教育规律及幼教有关要求行事。有些幼儿园不想违背幼儿教育规律去做小学化的东西。但是看到别的幼儿园那么做而且家长喜欢把孩子送去，就迫不得已也搞起了小学化的东西。幼儿教育小学化主要的原因还是家长缺乏幼儿教育的科学发展观：不能以幼儿为本，没有在尊重幼儿身心发展规律的基础上对幼儿进行全面协调可持续发展的培养，更没有重视教育方法上的统筹兼顾，也没有以幼儿身心的全面健康发展为目标。
二、要看清幼儿教育小学化的危害
幼儿教育小学化究竟有哪些危害呢？
1、超负荷或超年龄段的学习内容和教育是会给孩子心理带来压力的，有损于孩子心理健康，至少会使孩子对学习产生反感和厌倦。
2、违背孩子发展规律的知识技能训练，孩子OO付出的努力太大，做出的牺牲太大；过于超前的训练所获得的即時效应意义不大；训练者急于求成的浮躁心态和所运用的强制性方法使孩子的兴趣被压抑，致使幼儿产生紧张焦虑的心情，或者把爱玩爱跳的孩子弄得像小大人似的，全无阳光、活泼可谈，不利于孩子的个性健康。心理学中指出：尽管幼儿的兴奋和抑制功能都在不断增强，但是相比之下，抑制机能还是较弱。因此对幼儿过高的抑制要求，如要求幼儿长时间保持一种姿势或集中注意于单调乏味的课业，往往会引起高级神经活动的紊乱。
3、幼儿教育小学化剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，也就剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富OO的机会，阻碍了神经元和突触的生长形成，进而阻碍了幼儿大脑发育的发达。要培养完整的儿童，对幼儿的教育必须是多方面的。因为人的大脑的完整发展本身需要多方面的OO，有了多方面的OO才能使各脑功能区的神经细胞不断地形成复杂的联系，单项内容的训练不利于大脑的完整发展。而幼儿园的小学化恰恰是只注重写字、算题这些单项内容的训练，剥夺了幼儿接受更多也是幼儿更需要的OO的机会。
4、还有幼儿教育小学化，是与我国《幼儿园教育指导纲要》的精神相悖的。而我国《幼儿园教育指导纲要》的理念是与国际幼儿教育的先进水平接轨的。这些害处足以让幼儿教育必须杜绝小学化。
三、避免幼儿教育小学化对策
禁止幼儿教育小学化，不是一两个行政命令或OOOO就能解决的事情，更需要家长及全社会的配合，家长懂得幼儿教育知识及社会上形成科学的幼儿教育发展观的氛围很重要。
家长方面要树立新知识观。认清教育的内涵，教育应包括健康的心理，愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等等，都不是能用成绩衡量的。幼儿的发展水平和认知特征，决定其学习方式更多地依靠实际的活动：游戏、生活、探索、交往，依靠“做中学”。
幼儿园一定要遵循幼教规律。应注重学生习惯养成，学前教的不正确还不如不教。我们幼儿教育要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。避免幼儿教育小学化也需要一年级老师的配合，比如对于刚入学的孩子，知识水平不一样，但不管学与没学，老师都能从头耐心地教起，不让没有提前学的孩子吃亏，办家长放心幼儿教育。
总之，学前教育“小学化”对我们的孩子百害而无一利。要克服幼儿教育的“小学化倾向”，就必须按照国家的幼教法规办事，按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项教育活动，使广大家长能够支持幼儿园的教育工作，共同努力遏制幼儿教育的小学化倾向，才能使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。
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幼儿教育小学化的成因、危害及效益提升策略OOOO（共2篇）
人参与 2022-07-24 13:15:20 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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