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数学教育研究OO2000字_数学教育研究毕业OO范文模板
导读：数学教育研究OO2000字_数学教育研究OO在写作的时候，很多人都觉得特别难，不知道自己要怎样才能写作出优秀的OO来，所以也会觉得迷茫和无措，本OO分类为数学教育OO，下面是小编为大家整理的几篇关于数学教育研究OO2000字_数学教育研究OO范文供大家参考。
数学教育研究OO2000字(一)：初中数学教学中的审美教育研究OO 【内容摘要】数学审美的教学策略主要就是根据美的规律构建教学情境，并通过相应的数学活动对数学美与数学美的体验进行展示，以促使学生审美的教学目标得以实现。本文主要对初中数学的教学过程审美教育的策略进行研究，以促使数学教学质量得到有效提高。 【关键词】初中数学；教学；审美教育；研究 数学作为想象与理性思维相结合的一门学科，其通常有着明显的抽象性。逻辑的严密性通常被人们所赏识，但是，其不仅具备真理，而且具有至深至高的美。初中数学知识中的美通常是丰富多彩、千姿百态的，将其运用于数学课堂的教学中，通常能有效激发学生学习数学知识的兴趣。同时，初中阶段作为学生人生观、审美观形成的重要时期，因此，教师在具体教学中，需充分发掘数学知识中的美感，并引导学生积极感受数学美，从而使学生积极创造与追求数学美，并使其学习数学的兴趣得到有效提高。 一、教学结构美 教学结构美通常也称作教学过程美，其通常表现于动态化的教和学的过程，属于教学中形成的美的组合。教学过程中不仅具有节奏性、有序性、完整性，而且还是教学结构必备的因素，是美的重要体现。初中数学的课堂教学中，其通常包含课程、大纲、教材、仪器设备等相关因素，不同的教师在使用与讲解中，也会产生不一样的教学效果，其主要原因是教师对教学艺术美与结构的把握存在着较大的不同[1]。教学结构美不仅需重点突出、目标明确、结构完整、层次分明，而且还需将教学过程中所涉及到的相关要素相结合，充分突出学生在数学课堂上的主体地位，以實现良好的教学效果。例如，《有理数》当中的正负数、精确数、近似数，《一次函数》当中的变量、常量，几何中的相似、全等等内容的对立统一，其都充分体现出数学的旋律性与层次性。 二、教学语言美 课堂教学的效果通常会受到多种因素影响，而教师的语言更加重要。数学教学中，教学语言的精当、教学思路的清晰，再配上生动形象的事例，通常能够使学生在语言引导下产生听觉效应的时候，还能产生联想。因此，数学教师在具体教学中，需善于使用自己声调及不同表现形式，对自己的情感与思想进行准确表达，把教学内容从难变易，从而使更便于学生接受[2]。例如，在对“图形的变化”开展教学时，教师可通过OO对教学内容进行导入，并将学生日常生活中较为常见的旋转、平移、轴对称等现象介绍给学生，如开关抽屉、一副眼镜、拉窗帘、商店的旋转店门、一双鞋等。在教学内容导入时，教师可以通过“说一说”“试着”“好不好”等类似的词语引导学生思考、观察、交流，其不具备强制性，属于不强求、商量的口吻，不要给予学生压力，但是，实质上却是有些要求的，使学生由于好胜心理而不得不照做。类似询问的语言，其本身就具有一定的美，不具备阶级性的强制感，存有情感美，连续的问句或者连续动词都能使接着的教学过程具有相应的节奏美。 三、教学方法美 教学方法通常在整个教学中有着重要的作用。教学方法的高效选择，通常对全部教学过程以及教学质量有着重要影响。教学方法美通常可归纳成“新、奇、特”。其中，“新”主要指教学形式的新颖；“奇”主要指教学方法的奇妙；“特”主要指教学事例的特殊。通过该方法对晦涩难懂的相关数学知识进行讲解，不仅能调动初中生的求知欲，而且还能使教与学之间的矛盾得到有效解决[3]。因此，数学教师需通过新角度、新方法、新手段进行数学知识的讲解，并通过诙谐、幽默的教学方法营造良好教学情境，并对课堂的各个教学环节进行设计，以充分调动学生学习数学知识的积极性[4]。尤其是在数学题进行讲解时，其表面的形式虽然复杂，但本质上却有着简单面。因此，在解题的时候，需找到简捷的方法与思路，摒弃根据直觉判断的解题方法，对数学的简洁美进行充分感受，并找出解题的捷径。 例如，已知（a2-2b2）x2+（2b2-2c2）x+2c2-a2=0有两个相等实数根。求证：a2=b2+c2 该类型的试题常规的思路是通过判别式的定理证明，但是，那种运算相对繁冗，因此，需寻求更加简单、便捷的思路与方法，通过观察可知，各项系数和是零，由此可知方程的根有一个是1；且因为方程的两根相等，因此，两根都是1。根据韦达定理得：a2-2b2=2c2-a2，即a2=b2+c2。通过这种解题方法，不仅能准确抓住问题要害，而且还实现了“一变道破”的境地，以此使学生的解题过程更加明快、简洁、流畅，并给学生一种美感，并使数学课程的教学效率得到有效提升。 结束语 综上所述，初中数学知识中处处体现着教学的艺术美，教师需根据自己独有的外在与内在美的艺术风格开展教学，并激发学生对自己学习知识的体验，以此使学生对美产生强烈的追求。因此，初中数学的教学中，教师需积极挖掘数学美，并通过数学美相关素材的积累，深化学生对数学美的情感与体验，从而使数学教学得到有效优化，并促使学生的数学素养得到全面发展。 数学教育研究毕业OO范文模板(二)：中职数学中渗透职业素养与“工匠精神”教育研究OO 摘要：要提高学生的职业素养，就必须把职业素养教育渗透到具体的学科、具体的课程、具体的教育实践中去。文章深入挖掘中职数学学科职业素养与“工匠精神”的共同目标与结合点，将其渗透到具体的教学活动中，探讨中职数学学科渗透职业素养教育与“工匠精神”的教学策略，将“工匠精神”贯穿职业教育始终。 关键词：中职数学；职业素养；“工匠精神”；创造能力 中图分类号：G718.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）21-0063-02 职业教育是我国国民教育的重要组成部分，肩负着为国家培养高素质职业人才的任务，对推动国家的全面发展有着重要意义。在职业教育中，无论是知识技能的教学还是职业道德教育，都是为了提高学生的职业素养。而要提高学生的职业素养，就必须把职业素养教育渗透到具体的学科、具体的课程、具体的教育实践中去。本文主要对中职数学中渗透职业素养与“工匠精神”教育进行探讨。 一、中职数学学科中的职业素养教育 （1）职业素养的内涵及意义。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。职业素养主要包括职业信念、职业技能、职业行为习惯三个方面。对于中职学生而言，具备这些基本的素质是他们在以后的职业生涯中应对职业要求、承担职业责任并获得发展的基础素养。（2）数学学科中学生职业素养的培养。数学是中职学生必修的一门公共基础课，中职数学的主要教学任务是让学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。《中等职业学校数学教学大纲》中本课程的教学目标第三条规定：“引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生的就业能力和创业能力。”因此，中职数学既是帮助学生获得一定的数学知识的途径，也是培养学生数学素养、提高学生职业能力进而提高职业素质的一种载体。具体来说，数学学科可以在培养学生尊重客观事实、养成严谨做事的习惯、做事有条理、善于思考总结、善于发现规律、勤于动脑、勇于克服困难，以及提升学生抽象思维能力与逻辑思维能力等方面进行职业素养的渗透式教育。 二、中职教育中的“工匠精神” （1）“工匠精神”的内涵。“工匠精神”的概念最早出自于我国著名教育家、OOO聂圣哲，他凭借这种精神创办了德胜木工学校，培养出了一流的木匠。“工匠精神”主要包括敬业、精益、专注、创新四个方面的内容，在职业实践中，“工匠精神”不断被重新解读，多了更多更深层的内涵。（2）中职数学教育中的“工匠精神”。具体到数学教育中，可以体现“工匠精神”的至少有以下几个方面。第一，数学是最基本的科学学科，是生活中不可或缺的工具。现代数学的形成经历了漫长的人类文明积淀，至今仍有许多伟大的科学家在数学领域进行着孜孜不倦的研究，人们今天所学的数学知识都是站在前人的肩膀上。因此，学生应当尊重为数学学科建设做出贡献的学者，怀着一颗敬畏之心来学习数学。而这种敬畏一旦形成，学生在工作中也会尊重自己的职业，全身心地投入到工作中。第二，数学教学能够培养学生精益求精的进取精神。世界上所有伟大的数学家都是不畏困难、善于思考、勇于挑战的人。正是一代又一代的数学家永不满足、精益求精的探索，才开拓出如此广博美妙的数学世界。因此，数学学习能够培养学生开拓进取、精益求精的科研精神。第三，数学世界是一个抽象的世界，对学习者专注程度要求比较高，学习者只有集中注意力，才能够去理解数学语言，构建抽象的数学空间。因此，足够的数学练习对于学生专注力的提升大有裨益。第四，数学是一门不断地通过已有的数学知识和数学规律去发现新的数学规律，创造新的方法、解决新的问题的科学。学生能从数学学习中树立创新意识，拥有创新动机，具备创新能力，从而成为一个乐于创新、善于创新的时代人才。 三、中职数学学科职业素养教育与“工匠精神”的共同目标 职业教育是以服务为宗旨、以就业为导向的教育，从某种意义上来说，中职学校就是以培养未来的工匠为教育目标的。一个好的工匠应当具备精益求精、实事求是、学以致用、耐心细心的“工匠精神”，而数学教育教学也是为了培养学生科学严谨、求真务实的学风和利用数学知识来解决实际问题的能力的过程，可以概括为：创新意识和创造能力，精益求精、积极进取的精神，做事专注、持之以恒的意志，虚怀若谷的敬业态度。 四、在中职数学教学中渗透职业素养教育与“工匠精神”的策略 （1）明确教育目标。在每一节数学课上，教师应给学生设置一些具体的教育目标，因为学生只有有了明确的目标，才能为达到目标而进行学习，并在课后对照目标进行反思和总结。职业素养的养成与“工匠精神”的教育也是如此，教师要让学生具备什么样的素质和态度，也需要有明确的目标。因此，教师要对数学职业素养和“工匠精神”进行深入的分析与整合，然后对抽象的教育目标进行分解，形成具体可操作的教育小目标，让学生按照目标进行学习。（2）日常点滴渗透。职业素养的养成与“工匠精神”的培育，从实施到看到成效不是一蹴而就的事，它不像语言知识或者技能那样，需要教师通过一定方式的测试对学生的掌握情况进行评价。兴趣、动机、自信和意志等属于隐性目标，需要教师对学生进行一点一滴的渗透。这就要求教师在教学中关注和尊重每一个学生，多鼓励他们，培养师生之间的感情，建立良好的师生关系，进而让学生达到目标。（3）善于利用教材。在现有的教材中，有很多可以“借题发挥”的点，教师可以将其作为渗透“工匠精神”的引子。教师要以教材为基础，利用学生观察、发现、猜想、证明等一系列的学习过程，把情感态度目标浸润到课堂教学中。教师要多观察学生的生活，发掘深层次的教材，将学生的现实生活与教材内容紧密结合，通过创设情境教学等手段给学生带来深刻的情感体验，从而实现“工匠精神”教育目标的完成。（4）重视情感体验。教师要通过亲身示范和学生自己的体验，让学生获得某种情感经验的积累，最终达到情感教育的目标。在中职数学教学中，教师要重视学生的主体地位，从学生的生活經验和情感经验出发，设计学生能够接受和理解的教学实施方案。例如，让学生利用不一样的方法来解决数学问题，体会创新的重要性；让学生通过小组合作来完成一项需要长期坚持的课题，体验专注的重要性。这种具体可感的行动，能实现“工匠精神”的渗透，培养更多德才兼备的优秀人才。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-07-24 14:59:23 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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