导读：学前教育教育OO文应该怎么写？对于刚接触OO写作的小伙伴们来说，总是会觉得写作太难了，而且OO的要求也有很多的OO，因此在书写OO之前去进行一些资料的考察，搜寻更多的相关文献，更好的提升OO的水准，本文分类为教育法学OO，下面是小编为大家整理的几篇学前教育教育OO文范文供大家参考。

《学前教育法》立法的意见

摘要:我国学前教育法长期缺失，现存立法法律层次低、效力弱、严重滞后，难以有效协调其他法律关系和规范各主体的行为。“入园难、入园贵”，教师素质良莠不齐，管理、监管缺位等问题，严重制约了学前教育的普及和健全。各地相继对学前教育地方立法进行了探索，为学前教育立法积累了一定的经验。OOO、OOO在工作报告中相继发布和提出了“发展学前教育若干意见”，“启动学前教育立法”。现实困境的呼唤，立法经验的积累，国家的重视，预示着学前教育立法将进入快速发展时期。本文基于实际存在的突出问题，提出立法对策与建议。

关键词:《学前教育法》;立法;意见

一、保障学前教育机构的办学经费

(一)保证学前教育的财政投入

基础设施的建设、教师福利待遇的提升、教师的培训与指导、行政机构的运作与监管等工作的进行都需要大量资金投入，办学经费的缺乏将严重影响学前教育的办学质量。学前教育的公共性与普惠性决定了应由OO承担提供学前教育服务的大部分责任。立法应当贯彻学前教育的公益性原则，规定OO承担学前教育的推进和监管责任。明确规定学前教育的经费投入在财政预算所占比重，设立专项经费，规定各级OO扩大学前教育经费投入并实现逐年增长。明确学前教育专项经费的用途，规定任何个人组织不得挪用克扣。

(二)汇集各方力量、确定各方责任，立健全的成本分担机制

解决学前教育资源，特别是普惠性学前教育资源不足的问题，需要OO学前教育服务的供给制度。从节约OO、家庭和社会成本，实现收益的共享，促进学前教育产品的发展，解决学前教育发展的现实需求的角度来看。①应坚持普及优先、费用合理分担、OO公共财政主导的原则。优质的学前教育不仅对幼儿个体、家庭有利，还惠及全社会，本着“谁受益、谁承担”的原则，其教育成本也理应由家庭、OO、社会三方分担。除公立幼儿园之外，为了满足家长儿童多元化的学前教育需求，还应当支持鼓励社会力量的参与。立法应当规定学前教育机构的最低准入门槛，包括设施标准、教职工配备和从业标准、资金门槛等。准入门槛以上的个性化、定制化、盈利性的学前教育服务由社会、私人力量提供，由市场机制调节，OO加强监管;而准入门槛以下的普惠性公益性学前教育服务成本则三方分担，以②“OO投入大部、社会投入小部、家庭投入合理部”为原则，明确规定OO投入占总投入的份额，剩余部分由社会力量及家庭合理分担，建立学前教育的成本分担机制。③要合理划分家庭的分担份额，既要减轻家庭在学前教育方面的支出负担，又不可使家庭过度依赖OO服务，怠于承担父母应有的抚养教育义务。要增加家庭抚育幼儿的主动性，加强学前教育机构与家长、社会的联系与互动。对于确实无力承担学前教育费用的家庭，建议给予免费入园、食宿补贴等优惠政策。享受优惠政策的认定标准，可以以当地最低工资标准、“低保户”认定标准为参考，借鉴大学生贫困补助申请的程序，结合实际情况灵活实施。例如，可以规定，每学期，由园长根据满足一定条件(例如家庭收入低于当地最低工资标准，监护人属于OO低保、失业保险金人员等)的学生家长的申请，制作申请报告，向有关部门递交申请材料，申请贫困幼儿入学专项补贴。

二、提高学前教育从业人员素质

(一)提高教职工福利待遇、社会地位

立法应当明确规定幼儿园教师的待遇，并制定职务、职称评定机制。落实公立学前教育机构教师的编制，制定对现有空编人员的工资标准、晋升福利等制度和管理办法。定期核编，及时补充空编人员，对暂时无法补充的空编人员参照当地的幼儿园教师平均工资标准，予以拨款，用于招聘相关教职工。④“幼儿园应当建立教职工绩效考核制度，对教职工职业道德、履行岗位职责、工作量及完成情况等进行全面考核，考核结果作为岗位聘用、职务晋升、工资分配、实施奖惩等重要依据。”建立考核晋升通道，以激励幼儿园教职工不断提高自己的专业水平和工作能力。

(二)规定学前教育机构从业人员的准入门槛

立法应明确规定学前教育教职员工的准入条件，制定具体的、可量化的标准，增加可操作性。如北京、山东、青海等多地立法都明确规定，从教教师，必须具有相关专业知识，持有专门资格证书;保育人员，⑤应接受有关保育与教育的知识及方法的培训，每年定期到指定医疗保健机构进行健康检查;其他工作人员，必须具备国家和有关地区规定的从业资格。现存地方立法位阶较低、效力范围有限，高位阶的法律对学前教育从业人员准入门槛的规定又不够明确。因此需要制定一个统一完善、利于执行的学前教育机构从业人员标准。内容应包括幼儿园教师必须具备幼师资格证，保育员具有保育员证，管理人员应具有相应的从业经验，有关人员要定期接受健康检查等。

(三)建立全方位的幼儿教师培训体系

建立和完善幼儿教师的培训制度，包括学前教育职员入职前培育与入职后培训，不断提高学前教育教职工的素质。入职前培训包括学校培养、社会培养。⑥OO应加强各地师范院校学前教育学科的建设，提高院校的培养能力，创新培养模式;OO多种培训方式、途径，如自学考试、函授学习等。对有意从事学前教育行业的社会人员，可协同师范院校、社会学前教育机构、培训机构，对其进行专业培训，帮助其通过相关资格考试，合格后持证上岗。同时应重视对教师实践能力的培养，立法应明确规定由地方OO或授权专门机构，组织在职幼师进行定期培训，以职业道德培养、国内外先进教育理论的学习、专业技能的加强等为主要内容。为参加培训的教师提供补贴、奖学金等，以促进和鼓励幼教职工积极参加培训，取得良好的学习效果。

［注释］

①武端利，李长真．构建学前教育多元合作供给制度的理论分析［J］．现代教育管理，2017(5)．

②江苏省扬中市《关于进一步加快推进学前教育OO发展的实施意见》．

③武端利，李长真．构建学前教育多元合作供给制度的理论分析．现代教育管理，2017(5)．

④《山东省学前教育规定》第24条．

⑤《北京市学前教育条例》第17条．

⑥吴遵民，黄欣，屈璐．我国学前教育立法的若干思考［J］．复旦教育OO，2018

作者：李鋆 单位：西北政法大学

奥尔夫音乐教育法在学前教育的应用

　　【摘 要】奥尔夫音乐教育法就是追求原始本然，与实际生活紧密联系，幼儿在教师的引导下观察生活中常见的情景，倾听发出的声响，幼儿教师进而指导幼儿敲打自身身体部位或运用简单的乐器打击出正确的节奏，激发幼儿的好奇心与求知欲，让教育活动有明确的学习动机，形成有创意的学习目的。让幼儿参与到活动中去，直接获得经验。通过奥尔夫音乐教育活动培养幼儿想象力与创造力、语言表达能力、社会交往能力。 　　【关键词】奥尔夫音乐；学前教育；教学形式；幼儿的能力
　　中图分类号：g61 文献标志码：a 文章编号：1007-0125（2017）24-0194-01
　　一、奥尔夫音乐教育的理念与特色
　　（一）奥尔夫音乐教育的理念
　　奥尔夫音乐教育的理念是原始本然，这种理念贴近现实生活，利于幼儿的发展。它的表现形式多样化，常以音乐、舞蹈、讲故事、律动、语言活动、亲子活动等方式呈现出来。每个人都要参与到活动中，每个幼儿均是演奏者。活动中常常采用回旋曲形式、固定音型。
　　1.即兴与参与。据原本性音乐的特点，奥尔夫音乐教育活动紧密联系现实生活，即兴创作与生活相关的表演，以正确打击节奏为基础。原本性音乐的出发点即即兴演奏。每位幼儿都是奥尔夫音乐教育活动中的主动参与者、创造者、享受者。培养幼儿的语言表达能力、创造力、社会交往能力、社会适应能力等。
　　2.综合性强。“原本性”是奥尔夫音乐教育追寻的方向，原本性音乐把音乐、动作、语言紧密联系在一起，奥尔夫这种原本性音乐教育活动是每个幼儿都能参与演奏的，是接近土壤的、自然地、机体的，是适合幼儿的。
　　（二）奥尔夫音乐教育的特色
　　1.完整、独特的体系。奥尔夫音乐教学法有着完整的教育体系。它虽然从最普通的生活中起步，却又有着高度完美的艺术性。对于高难度的知识概念，奥尔夫音乐教学法总能用幼儿易理解的，通俗易懂的说法传授给幼儿，或者用常见的动作、情景展示给幼儿。
　　2.亲自参与、诉诸感性、回归人本。从原本性、自然性出发，体现人体中的音乐性。
　　二、奥尔夫音乐教育法在学前教育中的应用
　　（一）在音乐方面的应用
　　3-6岁是幼儿音乐发展的敏感期，因此教师要十分重视对幼儿音乐方面的启迪。奥尔夫音乐教育活动在学前教育领域起到了关键作用。在幼儿园设计幼儿音乐活动时，主要分三个方面，即音乐欣赏、歌唱、音乐游戏。
　　1.音乐欣赏。奥尔夫音乐强调将身体作为打击乐器，运用身体动作正确表现音乐节奏。还可以通过模仿来欣赏音乐。音乐欣赏可以从多角度进行，利用奥尔夫音乐教学的多种表演形式，吸引幼儿对音乐的注意，让幼儿从音乐中认识情绪，逐渐提高幼儿的欣赏能力。
　　2.歌唱。幼儿会对音乐教育活动产生好奇心与兴趣，增加知识，提升与同伴的合作能力。在让幼儿更好地学习歌唱的同时，也要结合幼儿自身发展特点，同时提升一定的社会技能。在音乐活动中，教师还可以通过幼儿最近发展区发展幼儿还未掌握的知识和技能。
　　3.音乐游戏。奥尔夫音乐教学法不同于传统单一的教学方法，其形式多样化，运用多种方式进行教学。
　　（二）在舞蹈领域的应用
　　奥尔夫音乐教学与舞蹈教学相契合，引导幼儿正确且恰当处理情绪，当教师给幼儿发放一些简单的小道具，结合教师不断变换播放的音乐，幼儿应结合实际生活创编一些动作，且符合音乐的节奏。此活动能培养幼儿创造力。
　　（三）在讲故事、律动中的应用
　　看似音乐与讲故事、律?佑蜗访挥泄叵担?但音乐在其中的作用是非常广泛的。在讲故事时，遇到轻松愉快的故事情节，教师就可以穿插符合气氛的儿歌，通过音乐让幼儿更加清楚地认识与体验相应的情绪态度。在律动的简单动作中加入音乐，让幼儿有节奏地学习动作，会加深幼儿对动作的记忆，理解律动的内容。
　　（四）在语言方面的应用
　　将日常生活中最常见的打招呼运用到奥尔夫音乐教学与英语口语学习中，激起幼儿学习英语的兴趣。配合音乐及简单的动作学习简单的英语童谣，随着节奏加快，幼儿的动作也相应加快，同时训练了幼儿感知与反应能力。还可以直接播放带有节奏感的英语童谣，当幼儿听到相应要求时做出动作，以此训练幼儿的英语听力。
　　（五）在亲子活动中的应用
　　如今很多幼儿园重视家园合作，且常常举办亲子活动，通过奥尔夫音乐教学活动让家长和孩子进行深入沟通，与孩子建立友谊，不仅有助于家长了解孩子情况，更有助于孩子身心发展。
　　参考文献：
　　[1]曹欣竹.奥尔夫音乐教学法在我国的发展与流变[j].求知导刊，2015（3）.
　　[2]符洁.浅谈奥尔夫音乐教育思想在幼儿英语教育中的应用[j].辽宁教育行政学院学报，2016（12）.
　　[3]李艳芳.奥尔夫“原本性”教育观念幼儿歌曲游唱课程的构建[j].当代音乐，2016（8）.
　　[4]涂远娜.奥尔夫音乐理念下的学前教育专业幼儿舞蹈创编教学与实践[j].黄河之声，2015（5）.