导读：撰写学前教育音乐OO，想必也是现在很多专业学者工作学习当中杜不可或缺的，但是想要写出优质的学前教育音乐OO，也并不是那么简单容易的，所以大家在此之前也会做好相关的准备工作，本文分类为学前教育OO，下面是小编为大家整理的几篇学前教育音乐OO范文供大家参考。

中职学前教育音乐教学思路

随着我国社会经济的不断提高，当前人们对于教育的重视程度极高，不仅中小学阶段教育受到极高的重视，学前教育也得到了空前的发展。然而，随着人们对学前教育的要求不断提高，当前的学前教育专业音乐教学逐渐显露出无法适应的现象！这就要求广大中职学前教育专业的教师必须提高对音乐教学的重视，针对当前中职学前教育专业音乐教学的现状，采取行之有效的解决对策，从而提升我国中职学前教育专业的音乐教学水平，进而全面提升我国中职学前教育的质量。

一、当前中职学前教育专业音乐教学现状

（一）中职学前教育专业音乐教学偏离实际

受到传统的应试教育制度的影响，当前在我国的中职学前教育专业音乐教学中过度注重成绩的考核，而忽视了音乐教学的内涵：培养幼师掌握音乐教学的技巧、思维。在当前的中职学前教育专业音乐教学中，教师受传统教育思维的影响，在音乐教学中将声乐教学、乐器演奏学习作为教学的重点，不仅课程教学中予以重点教学，同时更把对它们的考察作为中职学前教育专业学生成绩的重要标准。在这样的教学理念指导下，必然会导致中职学前教育专业音乐教学偏离实际，忽视了音乐教学对学生能力的培养，致使学生无法掌握到良好的音乐教学技能，进而影响到他们毕业后的教学工作水平。

（二）中职学前教育专业音乐教学缺乏有效的实践学习

优秀的中职学前教育专业毕业生应当是拥有扎实的教学理论与丰富的实践经验。然而在当前的教育环境下，中职学前教学专业音乐教学虽有众多的理论学习，但是学生却缺乏有效的实践学习，使得学生不能够将教师所教授的知识应用于实际。如此一来，必然会致使学生虽有满腹经纶，但一到工作岗位却无从下手，不仅严重的影响了他们今后音乐教学的质量，更会造成学生教学工作质量的下降。因此，加强中职学前教育专业学生的音乐教学实践学习是提升教师教学质量的重要途径。

二、解决当前中职学前教育专业音乐教学现状的对策

（一）加强中职学前教育专业音乐教学的针对性建设

针对于目前中职学前教育专业普遍存在的音乐教学偏离实际的现状，我们需采取有效的对策解决这一问题，否则广大教师的音乐教学效果必将南辕北辙。因此，我们首先要做的是促使中职学前专业教师教学理念的积极转变，使得教师降低对学生音乐教学成绩的考核力度，真正的做到将更多的精力放在对音乐教学技能的教授上，不仅要使得学生能够良好的掌握这些教学技能，更要让他们学以致用。例如，教师可以采取通过在音乐教学中模拟幼师教学情境，在相关音乐教学技能教授完成后，教师通过多媒体播放幼儿的学习状态的短片，为学生分析幼儿的学习特点，在学生充分理解后，教师指导他们就幼儿的学习特点以及他们所学到的音乐教学技能展开模拟教学。如此一来，不但能够使得学生得以将音乐教学技能运用，而且通过模拟教学也可以让他们得到良好的锻炼，提升中职学前教育专业学生的音乐教学能力。

（二）提高中职学前教育专业音乐教学实践学习的机会

中职学前教育专业培养的学生未来的就业方向绝大部分都是面向幼儿园，对他们的音乐教学也只是为了促进他们更好的就业。对此，中等职业学校应当积极改变对学前教育专业学生的培养计划，在保持理论知识教学强度不变的情况下，学校积极加强与教育主管部门、幼儿园的交流沟通，提高中职学前教育专业学生的音乐教学实践学习的机会。通过这样的方式促使中职学前教育专业学生能够真正的到一线教学环境进行音乐教学的实践学习，不仅能够使得他们能够在实践中运用起他们所学音乐教学技能，并且在此过程中发现自己存在的不足，为他们更进一步的提升学前教育的专业能力打下坚实的基础。

三、结语

综上所述，随着社会对于学前教育质量要求的不断攀升，我国当前的中职学前教育专业逐渐面临着无法满足人们对于其的殷切期望。学前教育中音乐教学以其对幼儿的独特作用，一直备受重视，然而面对新形势下的教育要求，当前的中职学前教育专业音乐教学不仅存在着偏离实际、理论与实践不相符的现状，这严重的影响了我国中职学前教育专业培养学生的质量，从而极大的桎梏了我国学前教育的发展。因此，我们不仅要对传统的中职学前教育专业音乐教学进行OO，以此提升学生的音乐教学能力，更要通过加强多方联动，提高他们实践学习的机会，促使学生能够真正掌握学前教育音乐教学的技能。通过以上方法，才能真正的使得中职学前教育专业音乐教学培养出合格的人才。

作者：康修珍 单位：江西省赣州市南康区职业中等专业学校

职高学前教育音乐OO（共5篇）

第1篇：职高学前教育音乐课程设置的改善探讨

当前，随着国家对学前教育的重视度的加深，全国各地掀起了学前教育办学OO，学前教育呈现了一片欣欣向荣的景象，可在这看似繁荣的背后，学前教育的很多问题也随之出现，如：学校定位不准确，部门管理不到位，课程设置不科学等等，这些问题得不到解决，将会制约或影响学校的发展。

众所周知，在提倡素质教育的今天，音乐教育对儿童有着极为重要的作用，它促进孩子身心健康发展，培养孩子的审美情趣和促进孩子的情感发展等有着其它学科不可代替的作用。对小朋友来说，是否能接受到良好的音乐教育，需要幼儿老师在读书期间获得相应的音乐教育才能在将来的教学中得以实施，配套的、科学的音乐课程设置是保证幼儿老师能否获得有效的音乐教育的必要条件之一。因此，作为培养幼儿老师的学校，必须重视要音乐课程的设置，这是教学是否取得好效果的关键所在。本文主要从课程设置板块之一的音乐课程设置入手，对学前教育专业中音乐课程设置的不科学现状进行探讨，并指出存在的问题及应该如何对其进行科学设置，目的是为了培养真正合格的幼儿园老师。

一、当前学前教育专业音乐课程设置不合理主要表现

课程单一：有的学校仅仅为学生开设钢琴和简单的舞蹈课程就算了。原因一是认识问题，觉得学前教育的学生应以文化理论学习为主，音乐技能等课程只是辅助课程；二是现实问题，近几年幼师生源猛增，导致有些音乐老师数量不够，所以大量削减音乐课程数量。单一的音乐课程对学生音乐能力的全面发展显然是不利的，以后的教学工作当然也会受到影响。

分科较多：有的学校非常重视音乐课程的开设，照搬音乐教育的课程设置，开设了乐理、视唱练耳、钢琴、声乐、欣赏、音乐教法等多门音乐课程，把学前教育专业的音乐课程和音乐教育专业的课程几乎等同，学前教育专业还有那么多的其它课程需要学习，时间不允许，同时，对于学前教育的学生来说，太专业的课程设置学生接受起来也有很大难度。