导读：贫困家庭教育OO在进行写作的时候，大多数人也都是会觉得特别难，无论是想提高自己的学术水平还是获得晋升机会，写作OO都是不可或缺的环节，本文分类为家庭教育OO，下面是小编为大家整理的几篇贫困家庭教育OO范文供大家参考。

贫困地区家庭教育思考

随着社会的发展和进步，教育逐步走向公平化、平等化。无论是大城市里的孩子，还是乡村学生，在未来的社会都将享受到来自社会和OOO门提供的优质教育资源。但贫困地区学生的家庭教育依然存在很大问题。一个人的教育是在社会、学校、家庭三者有机结合的基础上完成的。国家对义务教育阶段的投入越来越大，教师队伍职业素质一步步提高，只有家庭这个教育环节越来越成为贫困地区学生成长的后滞力。

一、家庭教育落后突出表现在以下几个方面

第一种类型：根本没有家庭教育。监护人长期不能履行职责，这种情况在贫困地区的学校屡见不鲜，大部分留守学生就是这样。父母外出打工，爷爷奶奶年岁大了，精力不足，OO力教育孩子。第二种类型：粗暴单一的家庭教育。学生父母的文化差，工作条件差，没有精力和水平教育自己的孩子，当自己的孩子出现问题时，打骂是其首选的教育方法，这种家长在贫困地区占大多数。第三种类型：过度溺爱型。再苦不能苦孩子，在贫困地区很流行，举全家之力创造美好环境，让孩子上好学。前提确实无可厚非，但效果适得其反。一些孩子由于背负的希望太多，造成逆反心理、OO行为，厌倦学习，导致原来小学、初中的好学生，变为学困生，甚至问题学生。好多家长失望，抱怨，对孩子不满，变成孩子产生问题的重要因素。第四种类型：对知识改变命运的误解。贫困地区走出一名成OO子，对个人命运的改变，甚至对家庭命运的改变是巨大的，但是这条道路不等于适合所有人。人是要开发潜力的，但不是走一条独木桥，三百六十行，行行出状元。美好的人生，知识是一部分，但绝不是第一位。孔子曰：余力学文。孔子还批评了他的一位学识好，但体质很差的OO“朽木不可雕也，粪土不可垢墙也”。孩子的OO是基础前提，孩子的成才一定要在OO的基础上培养，缺了OO这个前提，任何事都改变不了命运，好多事只能是本末倒置。

二、改变落后家庭教育现状的对策

1.对家庭教育基本上没有的

一是社区和学校共同调研，每学期对这类学生排摸准确，招募社会上的志愿者进行一对一的服务，充当父母职责，让这些学生也有良好的家庭教育，二是国家加大学校专项扶持，努力改善寄宿制条件，配备专职OO员队伍，也让这些孩子有相当于家庭教育的优质教育。

2.对粗暴单一的家庭教育，学校要有计划地对家长定期培养

班主任家访时既要有科学性，还要讲艺术性，帮助家长提高培养孩子的能力。还要让家长知法，懂法，懂得尊重自己的孩子也是家长的义务。学生侯某，父亲是下岗职工，OO，老师与其家长沟通，家长反过来对孩子就是拳脚相加，给孩子从身体到心灵都造成累累伤痕，这样的家庭为数不少。

3.家庭教育走极端就是溺爱型，这种落后型教育

家长很难认识到自己的错或者缺点，这种理念最难纠正。因溺爱的悲剧在大多数人看来不是溺爱的人种下的因，所以这是最难发现的，也是最难改变的，更何况溺爱与爱不是泾渭分明的。如举全家之力为孩子在城市中租房上学，还要有专人照顾，好多家庭没有量力而行，对孩子不能正确的分型辩证，后期又不能满足青春期发展的需求。青春期的叛逆加上家长的抱怨，有些教师不负责任的挖苦，一个好学生到最后变成了问题学生的情况常有发生，对此一定要有智慧分辨，溺爱形式很多，应令人更加警觉。合理的爱和合理的挫折教育都要有，家长不要过分创造一帆风顺的顺境，这样会害了孩子的。

4.知识改变命运是真理，是励志的良药

如同人参是补药，但是气足的人补了反而上火，成了害药。所以不同的人要对知识改变命运有不同的理解。万物生长靠太阳，但不能够一年四季晴空OO，还要有雨水，还要有春夏秋冬不同的太阳，还需要黑夜或月亮。所以对知识改变命运要全面准确地理解。不同的人，不同的家庭有不同的需求，知识改变命运对不同人，不同家庭来讲重点不同，范围也要详细研究，否则就会变成邯郸学步。一方不能治万病，要强化个性教育，学校老师对家长要指导，社会也要更科学地应用真理，让家长把知识改变命运的真理与自己实际相结合，更好地把孩子培养成对家庭对社会的有用之材。总之，社会的发展，为社会公平教育、学校的满意教育打下了坚实基础，发达地区与贫困地区社会与学校教育有差距，这并不可怕，让人担忧的是家庭教育的差距，无人教育、溺爱教育、粗暴教育、盲人摸象式教育，不但让孩子成不了才，反而会让孩子成为社会的消极力量。因此，社会应更多关注贫困地区的家庭教育问题，让这些孩子享受到正确的家教，让孩子阳光、自信地OO与成才。

贫困地区农村儿童家庭教育缺失问题分析

　　摘要 通过对贵州省德江县枫香溪镇小学学生家庭教育情况进行调查，了解贫困地区农村儿童家庭教育的缺失情况，指出贫困地区农村儿童家庭教育缺失情况严重，父母在教育上过于依赖学校，教育方式与观念也存在误区。

　　关键词 枫香溪镇小学；贫困地区；农村儿童；家庭教育缺失；贵州德江
　　中图分类号 g78 文献标识码 a 文章编号 1007-5739（2018）04-0281-02
　　abstract this OOOOO investigated the education situation missing of students in fengxiangxi town priOOry school of dejiang county ，guizhou province，to understand the fOOily education missing of rural children in poor areas，pointed out that the fOOily education missing of rural children in poor areas is serious，parents are too dependent on schools about education，education methods and concepts are also have misconceptions.
　　key words fengxiangxi town priOOry school；poor area；rural children；fOOily education missing；dejiang guizhou
　　家庭教育是孩子文化教育的基础，也是提高孩子综合素质的前提，同时是整个教育体系中不可分割的重要组成部分[1]。俗话说，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，家庭教育在孩子教育中起到相当大的作用[2]。我国贫困地区农村由于家长文化水平普遍较低，同时受到传统观念的束缚与影响，家庭教育存在诸多问题，其中家庭教育缺失较为严重。为此，通过对贵州省德江县枫香溪镇小学学生家庭教育情况的调查，了解贫困地区农村小学教育中家庭教育缺失问题，以便更好地做好家庭教育建设工作。
　　1 贫困地区农村留守儿童家庭教育缺失情况
　　农村留守儿童是指其父母一方或双方在外务工而被留在家乡并需要其他亲人照顾，且年龄在16岁以下的儿童，即未跟随外出务工的父母前往城市接受教育而是被留在农村上学的农村流动人口的子女，故又称之为留守子女、留守孩、留守儿、留守学生等[3]。贵州省德江县枫香溪镇由32个村和1个社区组成，该镇没有高中，初中和小学生源数量和教育资金不足，全镇平均3个村有1所小学，村与村之间距离不太远，适龄儿童一般到邻近村的小学接受教育。通过调查发现，?飨阆?镇的留守儿童现象非常严重，大部分学生的父母都外出务工，有近75%的学生是由爷爷奶奶等长辈照顾生活，这部分留守儿童由于远离父母，导致父母不能指导或约束其养成良好的学习习惯。大部分学生的学习成绩处于中等及中等以下水平，甚至有的处于较低水平。本文调查了该镇50个农村留守儿童的学习情况，发现大多数学生平时成绩平均在60～70分（表1）。造成该镇农村留守儿童学习成绩不理想的原因较多，其中家庭教育缺失是一个重要的影响因素。
　　儿童时期是孩子性格形成的关键时期，需要有一个健全的生活环境，但由于农村留守儿童父母长时间不在身边，从而缺乏父母的关爱，即使孩子的临时监护人陪在身边，但当遇到困难和麻烦时仍会感到孤单难过，并且不善于向亲人表达[4]。枫香溪镇农村小学的一些留守儿童多性格孤僻，不喜欢与人亲近，与人相处时缺乏基本的礼貌，个性比较任性，学习成绩也较差。其父母通常只能通过打电话等方式关心子女的学习和教育，但是很多方面无法落到实处，特别是无法对孩子进行思想品德教育和学习OO。
　　2 贫困地区农村非留守儿童家庭教育缺失情况
　　枫香溪镇农村小学中部分学生的父母留在本地务工或务农，从而可以陪伴孩子成长。针对这部分父母对于孩子的家庭教育情况，根据调研发现，虽然1/2以上的父母认为自己平时关心孩子的学习，但他们所谓对孩子学习的关心也仅停留在平时提醒孩子完成作业，以及每次孩子考试之后询问其成绩情况，至于平时孩子在做作业中遇到的困难以及作业的完成质量，大部分农村非留守儿童父母并不清楚。这些父母认为只要平时提醒孩子完成作业，每个学期去参加1次家长会，就说明已经是关心孩子的教育了，至于平时OO孩子学习、了解其学习情况、与孩子进行良好的沟通、培养孩子良好的习惯等家庭教育方面，他们表示没有能力做到。由此可见，对于贫困地区农村非留守儿童的家庭教育也存在“有父母看却无人管”的局面[5]。
　　2.1 过于依赖学校教育
　　贫困地区农村父母过于依赖学校教育。例如学生小杰（男，9岁）就读于枫香溪镇小学，目前上小学四年级，平时学习成绩在班级属于中等，但语文和英语成绩几乎都未达到过60分，英语成绩更是在40分左右徘徊。小杰的父母是枫香溪镇村民，均为小学文化，几年前返乡创业，夫妻两人经营了一家装潢店，平时生意比较忙碌，起早贪黑、早出晚归，有时甚至无暇顾及孩子的午饭和晚饭。对于小杰的学习情况他们仅知道孩子成绩不太好，至于成绩差在哪儿以及问题在哪儿均不知晓。当问到夫妻俩平时是否管理孩子学习时，他们表示自己也很希望孩子们能够通过读书出人头地，但是由于平时太忙，同时对于孩子学习的课程又不太懂，所以只能将孩子的教育委托给学校，希望学校教师可以教好孩子。
　　造成上述现象的原因主要是贫困地区农村父母文化程度低，对于大部分家长来说不知如何教育孩子。或者因为工作忙碌，即使留在孩子身边也没有精力、时间及能力管教孩子，而将教育孩子的重任交付给学校，依赖于学校和教师。在这些家长看来，既然学校是专门培养人才的地方，学校就理应承担起学生的全部教育责任，他们期望学校和教师帮助他们培养出一个好孩子，但却忽略了自己作为家长的家庭教育责任。 　　2.2 家庭教育方式简单粗暴
　　根据对枫香溪镇非留守儿童家庭教育方式的调查，发现多数父母仍然采用简单粗暴的教育方式，并坚持“棍棒底下出孝子”这样守旧的教育观念。如表2所示，对枫香溪镇农村非留守儿童家庭教育方式的调查结果中，有30%的父母选择了“打骂”，有60%的父母选择了“严厉责骂批评”，只有10%的父母选择了“耐心引导”。大部分父母对于孩子的教育方式简单粗暴，认为“棍棒底下出孝子”“不打不成器”，而且认为打骂可以让孩子听话，省去了很多时间和麻烦。其实单纯的打骂而不进行有效的沟通不仅不会让孩子好好听话，还会拉远家长与孩子的距离，并会直接影响孩子的身心健康。
　　2.3 家庭教育观念存在误区
　　在调查问卷中提出了2个关于家庭教育理念的问题。第1个问题是“你认为孩子的教育最重要的是培养什么？”，有50%的非留守儿童家庭的父母选择了“听老师和父母的话”，有40%的父母认为“只要成绩好，其他都不重要”，仅有10%的父母认为“孩子的思想和品质很重要”。第2个问题是“孩子接受教育的目的是什么？”，有60%的父母表示“为了跳出?r门以后能多赚钱”，有20%的父母表示“为了完成国家义务教育，以后好外出务工”，仅有20%的父母选择“让孩子有良好的素质和品质”。由此可见，在家庭教育观念方面，贫困地区农村的父母更在乎教育的结果，看重孩子接受教育带来的利益，并将其作为衡量教育成败的标准，却忽视了教育的本质是为了更好地陶冶人的思想品德和发展人的智力[6]。
　　3 参考文献
　　[1] 孙林奎.家是孩子幸福成长的港湾[j].科学咨询（教育科研），2015（5）：30-31.
　　[2] 钱阳辉.家庭是孩子的第一所学校[j].创新时代，2013（11）：24-26.
　　[3] 张礼，蔡岳建.农村留守儿童家庭教育的问题与对策[j].学前教育研究，2008（7）：63-65.
　　[4] 崔丽娟，郝振.农村“留守儿童”教育困境的反思及对策研究[j].全球教育展望，2007（11）：81-85.
　　[5] 张硕.农村小学教育现状及思考[j].教育实践与研究，2012（5）：4-7.
　　[6] 李艳红.新时期农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[j].农业经济，2017（6）：73-74.