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关于儿童教育OO4000字_儿童教育毕业OO范文模板
导读：关于儿童教育OO4000字_儿童教育毕业OO应该如何撰写？对于现在的大多数毕业生而言，总是会觉得在撰写作OO的时候真的太难了，所以这个时候就会觉得特别的迷茫和无措，本OO分类为教育毕业OO，下面是小编为大家整理的几篇关于儿童教育OO4000字_儿童教育毕业OO范文供大家参考。
关于儿童教育的OO4000字(一)：基于团体美术治疗的自闭症儿童教育策略OO 摘要自闭症儿童在人际沟通与社会交往方面存在着一定的障碍，而将绘画艺术治疗方法运用到自闭症儿童的教育当中，成为了近年来学术界所高度关注的话题之一。本文首先简要阐述了团体美术治疗的含义及作用，然后分析了实施自闭症儿童团体美术治疗的主要步骤。最后结合实际情况，研究了关于自闭症儿童教育的团体美术治疗策略，以供相关人员参考。 关键词团体美术治疗自闭症儿童教育策略 中图分类号：G76文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.075 在社会经济与文明不断发展的背景下，特殊儿童受到了人们越来越多的关注。而在此之中，自闭症儿童又属于特殊儿童群体中最难以进行干预治疗的人群之一。凭借目前的医疗水平，自闭症仍然属于很难治愈的病症，需要采用各种各样的手段对自闭症儿童进行早期干预，以此缓解其症状。而经过相关实践研究可知，团体美术治疗可以对自闭症儿童产生积极的影响，其是将心理学和艺术理论作为基础，将艺术活动作为载体，能够帮助治疗师了解自闭症儿童的实际情况，促使其心理朝着健康的方向发展。 1团体美术治疗的含义及作用 美术治疗最初在二十世纪诞生于欧美，其是将美术和视觉艺术作为主要手段进行心理治疗的方法。美术治疗运用了美术媒介和美术创造过程等，通过观察当事人对美术作品的反应，进而为个人能力、兴趣、个性发展以及类型关注点和冲突点的反思提供服务。无论是我国还是其他国家中，美术治疗迄今也多是以辅助治疗与案例研究为主，无法构成实证研究的量化成果，也无法阐述出切实的治疗效果。这主要是由于美术治疗的题材与材料都具有多样性，而评价也具有特殊性的关系。但从大量的个案分析中可以得知，美术治疗特别是绘画治疗能够发挥出如下作用：一幅绘画作品能够呈现出不同时间和地点的事件，可以揭示出丰富多样的、不可调和的情感。并且绘画这一艺术形式十分灵活，甚至不需要掌握熟练的专业技术，所有人都可以参与。同时绘画能够让心理治疗变得更加常态化，即便是在日常生活当中也可以随时随地展开心理治疗，也可以使一些强大的毁灭性力量以安全的形式释放出来。团体美术治疗则是将多位对象和当事人作为针对性的目标开展心理治疗的一种途径，其主要是让一到两位专业的治疗师进行主持，采用将心理治疗与美术治疗结合的理论技术方法，运用组织介绍以及各类活动过程，协助多位治疗对象达到良好的治疗效果。总体而言，团体美术治疗可以划分成三大基础类型，即以工作室为基础的OO团体，主题或是作业中心团体，还有过程取向的团体。 2实施自闭症儿童团体美术治疗的主要步骤 第一，诊断环节。依照自閉症儿童所创造的绘画作品的方式，可以将团体美术治疗的方法划分为两类，即结构性方法和非结构性方法。前者是让自闭症儿童根据治疗师的要求来展开艺术创作，在此过程中经常会用到不少投射性的测验，而不会只是将单幅绘画或某一特定类型的绘画作为参照标准，如此能够加强诊断的科学性。后者则是让自闭症儿童自主挑选媒介素材，OO拟定主题，然后再自己展开美术创作。在这一过程中，需要将目标对象对于素材和主题的选择也当作关键的参照指标。 第二，改变环节。在该环节中，治疗师首先可以运用一系列热身活动或是口头鼓励的方法来缓解自闭症儿童焦虑、抵抗和排斥的心理，将其积极性充分调动起来。可通过播放音乐，让其朗诵诗歌，给他们讲故事和组织其参与游戏涂鸦之类的活动，让他们慢慢淡化内心所感到的威胁性，从而尽量把真实的自我展现出来。在开展创作的时候，治疗师应当全程陪同或是参与到自闭症儿童的创作当中，仔细观察他们的活动意向与选择。当他们的作品完成之后，治疗师也要把握好时机，让他们能够采用自己的方式来对美术作品进行描述和诠释。通过这种方式，使自闭症儿童可以逐渐正视自己内心的真实情感，协助他们实现心理方面的健康成长。 第三，结束环节。当团体美术治疗结束之后，自闭症儿童需要在治疗师的引导之下共同回顾整个治疗过程，以此达到巩固治疗效果的目的。在这一环节中，需要高度重视自闭症儿童在治疗临近结束时期出现的各类反应和情绪，比如沮丧、失落、焦虑、愤怒、抑郁等。若是发现他们有OO的情绪产生，治疗师就应当协助其解决问题，并予以充分的鼓励，确保他们能够在将来独自面对生活情景。 3关于自闭症儿童教育的团体美术治疗策略 3.1做好治疗前的准备工作 在开始治疗之前，治疗师需要和家长进行充分的沟通，确保家长能够理解美术治疗的目标及效果，并将此类治疗和普通的美术课程区分开来。然后是要进行治疗室的布置，具体的布置方案需要根据治疗师的理论倾向以及实际条件而定，同时还要考虑到特教学校校舍和经费的安排。比如某次团体美术治疗中，整个治疗过程都是在班级的教室内进行的，由家长作为助教，安设单人配套桌椅，并给自闭症儿童准备了充足的画纸、彩笔、蠟笔、铅笔、橡皮等常用的绘画材料。对于治疗时间的安排，则要结合治疗师与学校的整体课程安排来确定，可以将其定为每周二到三次。治疗方案的制定应当考虑到班级内自闭症儿童的年龄特征以及学校课程安排情况，可将实际治疗时长设置成两个月。在第一个月中，引导自闭症儿童认识基本的美术材料，让其自主挑选喜欢的材料开展线条练习，同时进行注意力与表达能力的训练。在第二个月中，可让自闭症儿童依照治疗师所规定的主题开展绘画，并在此过程中完成自我表达与情绪的释放，同时学会和他人进行合作共享。 3.2让自闭症儿童充分热身 有效的热身活动能够促进团体美术治疗更为高效地实施，并增强团体的向心力，有助于治疗师和自闭症儿童构建起相互信赖的关系，在激发其兴趣的同时还能使其放松心理和身体，给接下来的绘画创作与情感表达做好铺垫。对此，治疗师可以采用如下方法让自闭症儿童进行热身。首先是音乐方法，由于自闭症儿童很难集中注意力，治疗师可以为其播放欢快的音乐，让其把听觉感受和肢体动作结合起来，使团体美术治疗更加稳定地开展。其次是排队行走的方法，治疗师可以组织自闭症儿童按照一定的次序排队行走，并在此过程中观察与触碰教室中的设备，例如按压电灯开关，拉开和关上窗帘等，让他们能够充分适应环境。再次是OO演示的方法，治疗师可以给自闭症儿童播放绘画和手工的相关OO，让其了解具体的操作过程。可以选择一些比较有趣的题材，以鲜艳的颜色与生动的形象吸引他们的注意力。最后还可采用游戏方法，比如鼓励自闭症儿童先玩耍自来水，再给他们提供一些有颜色的水，让其用手指蘸水作画，接下来再逐渐过渡到用画笔与颜料绘画，以此加强团体美术治疗的效果。 3.3开展涂鸦与涂色练习 在开始治疗的第一个月，治疗师需要给自闭症儿童准备足够的材料和工具，并确保他们能够很容易地接触到，引导其利用这些材料和工具，将自己想要绘画的物品展示出来。治疗师可以在一旁进行观察，不应阻拦与控制他们。在第一个星期内，让自闭症儿童学会认识纸张和笔，可引导他们用手把纸撕开，感受纸张的质地。在第二个星期，让他们认识彩笔与蜡笔，开展涂鸦练习，OO绘画出自己所喜爱的线条，治疗师据此分析他们的个性特点以及自我表达的愿望。在第三个星期，治疗师可发给自闭症儿童一张带有黑色圆圈的纸，让他们自己选择画笔来进行涂鸦和涂色。不管是在圈内涂抑或在圈外涂，治疗师都不作干涉，让其OO发挥，再把观察到的结果与家长分享。这一过程可以协助治疗师了解自闭症儿童的性格。在第四个星期，治疗师可以让学生用画笔在带有黑色椭圆形圈的画纸上作画，指导学生给椭圆涂上颜色。当该过程结束后，治疗师把学生的作业展示出来，并让他们在众多作业中找出自己的作业，塑造其本体感与自我意识。 3.4引导其完成主题美术作业 在第二个月中，治疗师就要设置具有一定主题的团体美术治疗方法，将主题和示范法作为关键策略，根据自闭症儿童的年龄特点、治疗目标、团体人员情况和疗程等。确定好治疗的主题。可以采用由易到难的方法。将主题自然、温和地引入。在第五个星期，安排自闭症儿童画出简单的水果，比如苹果、梨等。在第六个星期，继续让他们绘画水果，例如香蕉和橙子。治疗师可以给他们展示一些主题图片，观察他们的临摹能力，了解水果在学生眼中的具体形象。在第七个星期，让其绘画糖果和冰淇淋之类的甜食。在第八个星期，让他们画出较为复杂的汉堡、热狗等快餐食品。治疗师在示范过程中，需要演示出怎样利用美术工具来表现出主题中的事物形象，将工具的应用技巧作为重点，但无需强调主题对象的描绘与塑造。在讲解时尽量不要运用形容词，以免对自闭症儿童产生影响。比如在画苹果的时候，只需要在演示板上呈现出一个最简单的苹果即可，不用加入任何语言修饰。这样能够给自闭症儿童留出足够的OO发挥空间，让其去进行内心真实情感的表达。 4结束语 综上可知，采用团体美术治疗的方法进行自闭症儿童的教育，治疗师应当要充分做好治疗前的准备工作，让自闭症儿童能够有良好的热身，之后再开展涂鸦与涂色练习，引导他们完成主题美术作业。最后再对自闭症儿童的表现作出合理评价，以此实现其各方面能力的改善。 儿童教育毕业OO范文模板(二)：农村留守儿童教育问题及对策探讨OO 摘要：新时期农村留守儿童教育问题主要表现为：缺乏家长管护的性格障碍和心理问题；学习成绩不佳产生的逃学厌学辍学问题；另外，隔代抚养的溺爱、纵容、放任自流问题。针对其产生的社会、学校、家庭原因，适宜采取的对策是：加强农村教育基础设施、建立寄宿制学校；建立具有社区功能的教育组织机构；重视留守儿童心理、学习和生活的特殊性，建立留守儿童社交、关爱平台；构建家庭教育的保障机制，全程管理留守儿童教育工作；适当时候改善现行户籍制度等。 关键词：农村地区；留守儿童；教育管理 中图分类号：G629.2文献标识码：A文章编号：CN61-1487-（2020）02-0117-03 前言 新时期，大量农村劳动力涌入城市，留守儿童群体的产生成为必然。如何使留守儿童接受科学、系统的教育，成为社会各界关注的焦点。只有对留守儿童教育引起重视，明确导致问题出现的原因，制定相应的对策，充分发挥社会各界的力量，留守儿童教育问题才能得到解决。 一、农村留守儿童所面临的教育问题 位于九连山区的和平县，属于典型的经济欠发达县区，留守儿童问题十分严重，对该县留守儿童教育工作的效果进行调研，具有一定的代表性。通过访谈、问卷及实地调查结合的方式，对该县留守儿童教育问题进行分析，可以得出以下结论。 （一）心理问题 一方面，多数留守儿童都存在缺少家庭教育的情况，虽然父母外出打工的目的，主要是为子女支付教育费用、改善家庭状况，但是，父母的缺失，会使正处于身心发育关键时期的留守儿童形成性格障碍的可能大幅增加；另一方面，隔代抚养的情况，在留守儿童家庭中普遍存在，長辈文化水平有限，无法对留守儿童的功课进行有效OO，另外，年龄上的巨大差距，导致监护人和留守儿童在思想上存在着无法逾越的鸿沟，即使留守儿童产生了心理问题，多数长辈也无法及时察觉并对其加以引导[1]。 （二）学业问题 留守儿童正处于身心发育的关键时期，应接受社会、学校和家庭的教育，为学业进步提供支持，但是，缺少父母监管的留守儿童，往往无法养成良好的习惯，逃学、辍学现象屡禁不止，另外，部分留守儿童还会表现出厌学的情绪，由此可见，父母的监管和关爱是促进留守儿童学业进步的主要动力。和平县所面临的教育问题，主要体现在三个方面，首先是缺少优质的学龄前教育，其次是现有教育模式难以使教育需求得到满足，最后是无法为留守儿童提供大量接受更高等教育的机会。其中，第三点需要引起重视，该问题的具体表现如下：由于高中及更高等的教育，并不属于义务教育的范围，多数农村家庭的经济水平，并没有达到能够负担高额学费的程度，部分留守儿童在完成义务教育后，便选择辍学分担家务、从事劳作或外出打工。 （三）品德问题 由于父母长期外出打工，留守儿童能够感受到的来自父母的呵护极少，父母也无法为留守儿童在行为示范、价值观念和道德规范等方面提供指导，隔代教育又具有溺爱、纵容等诸多弊端，长辈往往存在“重物质满足，轻道德教育”的思想，这会给留守儿童的成长带来极大影响。另外，农村环境存在的特殊性，导致留守儿童在行为习惯、道德评价上，发生消极变化的可能性极大，例如，不服管教、放任自流等。 二、导致留守儿童教育问题的原因 （一）社会原因 积极的外界环境，有利于留守儿童养成良好的习惯，因此，在解决留守儿童教育问题方面，社会及OO肩负着重要的责任，虽然许多县乡OO都已经举办了以“关爱留守儿童”为主题的活动，但是，边缘化所带来的问题却鲜有涉及，具体表现在没有指定负责对留守儿童教育进行管理的部门，导致留守儿童只能够接受到定期的关爱，却无法享受长期的帮扶，这并不利于留守儿童的健康成长[2]。 （二）学校原因 家长外出工作，导致留守儿童缺乏父母的关爱，家庭教育无法保证其健康、茁壮的成长，学校的重要性不言而喻。要想解决留守儿童教育问题，学校应根据留守儿童的特殊性，为其提供相应的教育服务。通过走访多所学校发现，农村学校在留守儿童教育方面存在的问题，主要是缺少与家长间的沟通，虽然制定了一系列适用于留守儿童的措施，例如，建立儿童之家、配备负责留守儿童心理健康的教师等，然而效果仍旧无法达到预期，家庭教育的不足难以得到弥补，心理封闭、成绩较差等在留守儿童身上较为常见的问题，仍然无法被解决。 （三）家庭原因 普通儿童与留守儿童的区别，主要体现在家庭方面，留守儿童的家庭并不完整，外出工作导致了“父母”的缺席，无论是在心理安全、生活质量上，留守儿童均呈现出了低质化的特征，从家庭的角度来看，导致留守儿童教育问题出现的原因有两个，一个是家长并未认识到留守儿童的特殊性，另一个是监管人无法对缺失的角色进行弥补，要想解决留守儿童所面临的教育问题，家庭因素也需要引起重视。 三、解决农村留守儿童教育问题的对策 新时期，导致针对留守儿童的教育工作始终无法取得良好成效的原因，主要有以下几点：首先，现有的家庭教育模式并不适合留守儿童；其次，学校所制定教育对策，并未体现留守儿童具有的特殊性；最后，社会对留守儿童教育的关注度较低，导致教育工作的开展缺乏动力。由此可见，要想提高教育效果，OO、学校和家庭均应当作出相应的改变。 （一）提高教育基础设施建设 教育发展需要大量资金作为支持，农村地区经济发展的速度相对缓慢，教育经费不足的问题始终没有得到解决，学校持续发展的目标自然无法实现，而民工潮的出现，导致农村教育环境进一步恶化，开展教育工作的难度，也因此而越来越大。要想使留守儿童教育方面存在的不足得到有效弥补，关键是保证学校、社会均能够承担起相应的责任。有关部门应为农村教育提供资金保障，丰富用于留守儿童的教育资源，通过分析农村留守儿童所面临教育现状能够看到，寄宿制学校可以使现有问题得到有效解决，随着学生的OO，不仅教学资源得到了有效丰富，留守儿童在安全、学习和生活方面存在的问题，也可以得到解决，为留守儿童提供和家庭相似的氛围，促进其身心发展[3]。 建立寄宿制学校时，工作人员应着重考虑两点，一个是学校选址应以便于学生上学为原则，另一个是保证教育资源可以得到充分利用。在此基础上，以寄宿制学校具有的特点为依据，对教职工进行配备，推动学校工作有条不紊地进行。另外，寄宿制学校和非寄宿学校相比，所承担的任务，还包括安排学生课余活动与生活，因此，教职工可以通过将学习和生活相结合的方式，为寄宿生活具有的完整性、丰富性提供保障。当然，树立起舍监意识也很有必要，只有这样才能使留守儿童的身体和心理得到全面发展。 （二）建设具有社区功能的教育组织机构 现阶段，大部分农村地区都没有建立起具有社区功能的教育组织机构，因此，在开展相关工作的过程中，可以由村组代替该机构的职能，通过社团支援、民间引资和加入志愿者的方式，组建对留守儿童的身心发展具有积极作用的少年宫、课外活动区，通过对社会工作人员和公益人士进行招聘的方式，为留守儿童的全面发展提供支持，帮助其树立起正确、自信的思想观念，家庭教育存在的不足，也能够因此而得到弥补。除此之外，有关部门应充分利用广播、电视等传播渠道，向人们宣传关注留守儿童教育具有的重要性，加大力度监管OO因素的负面影响，打造良好的教育、成长环境。 （三）重视留守儿童的特殊性 重视留守儿童心理、学习和生活方面的特殊性，有针对性地开展教育工作，是解决留守儿童教育问题的关键，妇联、教育局等OO机构，应改变原有思想，全面了解留守儿童。以和平县为例，为了解决上述问题，有关部门针对留守儿童的心理特点，建立帮扶小组，将该项工作所取得成果列入考核指标，充分发挥OO的积极作用，使教育工作的开展具有坚实后盾。另外，有关部门还结合关爱工程建立了留守儿童活动场所，为留守儿童提供了社交平台，通过开通相关公众号的方式，向人们宣传正确监管和关怀留守儿童的知识，为留守儿童营造阳光、积极的社会环境，这对留守儿童心理、学习和生活问题的改善，具有突出作用。 （四）构建家庭教育的保障机制 通过上文的分析可以看出，导致留守儿童面临教育问题的原因，主要是监管不足，OO在针对关爱留守儿童所颁布的指导意见中，明确指出“社会专业人才应协助监管人开展面向留守儿童的家庭教育工作，引导监管人正确履行自身的监护职责与抚养义务”。因此，有关部门应对监管宣教活动予以足够重视，比如，与学校建立起良好的合作关系，在年末、家长会等特殊时间段，开展监管人常识为内容的指导活动，使监管人认识到沟通和关爱的重要性，从而建立起系统、科学的教育理念[4]。除此之外，监管人应对自身所肩负职责的重要性加以明确，通过养育并重的方式，为留守儿童打造愉悦、轻松的氛围，尽量避免其出现心理问题。实践证明，这样做可以使监管人在养育留守儿童方面存在的错误认知得到有效转变，学业监督不严、沟通不足等情况随之扭转，留守儿童的学习态度和心理问题，均能够因此而得到改善。 （五）全程管理留守儿童教育工作 新生入学时，有关部门和学校就应当做好管理工作，对留守儿童学籍的变动加以了解，保证留守儿童可以按时入学。另外，针对留守儿童建立管理档案也很有必要，档案内容包括监护人变动、住所的变更、父母基本信息等，对留守儿童信息进行更加系统的掌握。学校在培养教职工时，应突出情感教育，保证教职工可以给予留守儿童足够的关爱，及时发现其在心理上出现的变化并加以引导。学校还可以组织志愿者，使他们承担“临时”家长的责任，陪伴留守儿童参加活动，对其在成长过程中遇到的问题和烦恼进行化解。 （六）对现行户籍制度进行OO 户籍OO的关键是通过对城乡隔离制度进行弱化乃至消除的方式，为劳动力流动的合理性提供保障。有关部门应以OOO针对留守儿童教育工作所制定意见为依据，确定优惠政策和措施，为农民工提供和流入地市民相同的社会权益及权利。新时期，农村地区可以借鉴深圳、上海等城市所实行的OO方法，用居住地制度代替户籍制，在面向流动儿童展开教育工作时，遵循“管理主体为流入地OO和公办学校”的原则，对接收流动儿童的公办学校进行大力监督，定期检查教育工作的开展情况。如果在调查中发现，有乱收费、多收费等，阻碍流动儿童入学的情况存在，应对有关学校进行严厉处罚，只有使歧视性待遇、收费的问题得到根本解决，才能使针对流动儿童的有关教育政策真正落实，留守儿童教育面临的压力也会有所减缓。 （七）建设育人环境 县乡OO在关怀、管理留守儿童时，应着重考虑两方面内容，一个是大力建设关爱工程，另一个是根据留守儿童的特殊性，落实具有现实意义的举措。导致家长外出工作的原因，主要是农村地区的经济水平，难以满足教育的要求，因此，要想使教育问题从根本上得到解决，关键是减弱经济和教育的关联性。以和平县为代表的经济发展较差的农村地区，可以根据国家制定的“两免一补”政策，降低留守儿童接受教育的成本，将留守儿童列为优先资助人员，视情况对社会机构所捐赠物资进行分派，另外，县乡OO还可以定期拨付关爱基金，为留守儿童提供支持，实践证明，只有建设育人环境，为教育OO的深化提供良好的环境，才能使留守儿童快乐、健康的成长。 结论 通过对上文所叙述的内容进行分析可以看出，作为社会经济转型带来的产物，留守儿童的教育问题，不仅与农村地区的发展密切相关，还会影响我国新农村建设，从社会关注、政策措施出发，建立符合实际情况的教育模式，提高教育的有效性，既对留守儿童的成长有利，也可以减轻父母的担忧，另外，还有利于农村地区乃至社会的进步。 作者簡介：林叶舒（1977—），女，汉族，广东罗定人，肇庆学院教育科学学院副教授，研究方向为教育基本理论、教师教育。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-09 06:41:41 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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