导读：中班体育教育OO写作的时候，都是需要做好很多功课的，大量阅读相关的资料也是不可或缺的，这样才能在心里有写作的方向，OO在写作过程中也必须要有条有理才能够保证自己的OO顺利通过。本文分类为体育教育OO，下面是小编为大家整理的几篇中班体育教育OO范文供大家参考。

关于体育对幼儿中班教学的重要之我见

　　摘 要 随着时代的发展，教育OO的不断深入，全面发展教育正以崭新的面貌日渐引起教育理论及实践工作者的关注。而幼儿园体育是幼儿全面发展教育的重要组成部分。

　　关键词 体育；幼儿教育；中班
　　体育是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地运用人体自身运动来增强体质，促进身心健康的方法，是社会的一种有广义文化教育活动。体育又与狭义之分。广义的体育是体育运动的同义语，包括学校体育、群众体育和竟技体育。狭义的体育是教育的一个组成部分，是全面发展身体、增强体质、传授体育知识、技能培养优良的道德品质所进行的有目的、有计划的教育过程。
　　幼儿体育是对幼儿进行全面发展教育的重要组成部分。在幼儿教育中，使幼儿获得全面的发展，必须重视体育工作。体育在幼儿的全面发展过程中有独特的作用，同时它还对幼儿在智、德美等方面的发展有促进作用。例如，发展良好的感官和神经系统使幼儿可以正确地感知周围事物，获得知识。身体健康的幼儿，精力充沛，求知欲强，愉快活泼，能主动积极地参加各种活动，这就使他们能广泛接触周围环境，认识事物，从而促进智力的发展。在体育活动中还可以培养幼儿注意力集中，观察敏锐，思维灵活，提高反映的敏捷性。体育活动要求幼儿认真遵守纪律，勇敢诚实，团结互助，这就为培养良好的品质，特别是活泼开朗的性格奠定了基础。体育活动要求幼儿姿势优美，动作准确协调，从而培养了他们的审美能力。
　　体育游戏是幼儿园体育课的主要形式，也是实现幼儿园体育教育目标的重要手段，这里以幼儿园中班的一则体育游戏为例来分析体育与幼儿智力发展的关系。
　　体育游戏“看谁耳朵灵”。其目标是：（1）发展幼儿跑的动作，增强幼儿的体能；（2）巩固幼儿对4以内相邻数的认识；（3）培养幼儿勇敢、遵守纪律的优良品质。其具体玩法是：①幼儿成六路纵队听信号向后跑。（老师拍一下手，排头一个幼儿向后跑；老师拍两下手，排头两个幼儿向后跑。）很显然在这个过程中，幼儿必须听清老师拍了几下手，将它记忆，并在脑海里将拍得几下手转化成数字几，这样才能正确游戏，这就锻炼了幼儿的记忆力和思维力。②听多“1”号向后跑，并跑回原处；听少“1”号向后跑，并跑回原处；听信号向相反方向跑。（老师说向前跑，幼儿就向后跑，反之亦然）这些都提高了幼儿记忆和思维的难度，进一步锻炼了幼儿的记忆、思维能力。③分组听信号找阵地。（听老师拍几下手就去找数字几）。④听信号找比原数字多“1”或少“1”的数字或老师说加减法试题，幼儿边说得数边跑到相应数字的“阵地”。在这个过程中，幼儿必须集中注意力听信号，记住信号内容后再在大脑迅速分解、思维，得出结果，还得观察结果所在“阵地”在什么位置。这就不同程度地锻炼了幼儿的观察、思维、注意和记忆能力。从这则体育游戏不难看出，幼儿园余不仅锻炼幼儿体质，促进肌体的正常发育，还很大程度上促进了幼儿智力的发展。
　　关于如何运用体育游戏教学，教师一定要理智的进行。首先，应制定适合本班幼儿发展水平的、明确具体的教学目标，做到难度适宜；其次，无论新、老教师，都要尽量详细地设计教学活动，设计好各环节之间的过渡语，教学设计的各个环节都要紧紧围绕教学目标，为教学目标服务，应尽量避免为了追求热烈的课堂气氛而忽视或偏离教学目标的无效环节；最后，在组织活动时，教师在课堂教学中角色的两面性，决定了教师除了扮好自己的角色外，还需演幼儿，以达到良好的师生互动。教师在开始部分应与孩子一起练习，一起做热身游戏，让孩子们身体的各个部位都能得到锻炼；关注幼儿的发展，根据幼儿的活动情况灵活、机动地调整自己的原活动设计，避免“放的太开”或“抓得过紧”的现象。“放的太开”即幼儿情绪太兴奋，教师无法组织教学；“抓得过紧”即教师不敢将学习的主动权交给孩子，教学的整个过程由教师控制，幼儿缺乏主动、有效的学习。
　　幼儿是祖国的新生代，我呼吁大家共同关爱他们的健康成长和发展。
　　参考文献：
　　[1]徐燕，如何有效地进行幼儿园体育教学，新课程，2012.

中班体育活动：我能跳多远

　设计意图
　　中班下学期，幼儿已经能够用双脚立定跳、助跑跨跳、单脚跳等动作完成一定距离或高度的跳跃游戏练习，但在动作的协调性和跳跃能力方面仍相对较弱。同时，中班幼儿对自我运动的能力和水平了解不足。基于此，我设计了“我能跳多远”趣味跳圈活动。
　　活动目标
　　1.在跳圈游戏中巩固跳跃动作经验，增强平衡能力和动作协调性。
　　2.通过自主放圈、跳圈的动作体验，了解自己的跳跃能力。
　　3.积极尝试不同的跳跃方式，敢于不断挑战自我，体验成功乐趣。
　　活动准备
　　1.材料准备：塑料圈（直径大于幼儿身体）人手一个。
　　2.场地准备：在场地上划两条标志线，间距约5米。
　　活动过程
　　一、准备环节
　　1.幼儿持圈跟随教师慢跑热身。
　　2.教师带领幼儿进行圈操游戏（重点活动腰腹、下肢、脚踝关节等）。
　　（设计意图：慢跑及圈操游戏，使幼儿身心预热，为下一步游戏活动奠定身心基础）
　　二、基本游戏
　　1.试一试：自主放、跳圈，激发原有经验。
　　活动组织：全体幼儿自场地一端朝同一方向自主练习。先估计自己的跳跃能力，自主摆圈，再尝试从一定的距离跳进圈内。
　　指导语：你觉得自己能跳得远吗？请把圈放在你前面的地方，试一试，看谁能跳进的圈最远。
　　幼儿自起点开始自主练习，教师在幼儿活动范围OO巡回观察与个别指导。
　　观察重点：首先通过观察情绪等，判断幼儿是否对本活动感兴趣。其次通过观察动作行为等，了解幼儿是否全部开始自主练习。再次通过观察幼儿的跳跃方式与效果，寻找有价值的资源：距离合适，能够用不同的方法跳进去；距离太远，无法跳进去，等等。
　　幼儿示范分享：邀请一至两名每次都能够跳进圈里的幼儿进行动作示范，其余幼儿观察并讨论他们是如何放圈，用什么方式跳进去的（立定跳、助跑跨跳等）。
　　（设计意图：幼儿基于原有跳跃经验，摆圈自主练习，在体验中不断发现和认识自己的跳跃能力。示范分享，使幼儿进一步明确要根据自己的能力选择合适的距离进行练习）
　　2.比一比：体验不同方法，感知动作差异。
　　活动组织：幼儿自主摆放不同距离的圈，尝试用不同的方法跳进圈中，发现自己用哪种方法跳得最远。
　　指导语：你觉得用哪种方法跳得最远？把圈放在不同的位置，比一比，看用什么方法跳得最远。
　　幼儿自主练习，教师巡回观察，重点指导幼儿根据自己的跳跃方式和能力摆放合适的距离进行练习
　　示范分享：邀请用不同方式跳跃的幼儿进行动作示范，其他幼儿观察比较不同跳跃方法的距离差异。
　　集体用立定跳、跨跳、单脚跳方式各练习跳圈1～2次。
　　（设计意图：此环节意在强化幼儿对不同跳跃方式的动作经验与感性认识，使幼儿初步建立“根据不同距离选择不同方法”的运动概念）
　　3.玩一玩：挑战自我，探索新经验。
　　活动组织：创设情境“小动物过河”。小动物要通过一条小河去做游戏，用圈做石头。在小河中（两条标志线之间）分别用4个、5个、6个圈，设置三条不同难度的石头小路，请小动物根据自己的能力自主选择不同的小路，朝同一方向，依次用跳石头的方式快速通过小河。
　　幼儿自主选择不同的小路进行练习，教师观察并指导。
　　指导重点：幼儿能有意识地进行快速、连贯的跳跃动作。鼓励幼儿挑战不同的练习难度，适时邀请个别幼儿进行动作示范。
　　（设计意图：通过情境游戏任务的驱动，幼儿结合已有经验，选择适合自己的路径，体验快速、连贯的跳跃动作，拓展动作新经验）
　　三、放松环节
　　1.游戏“划小船”。
　　游戏玩法：幼儿站在圈内，以圈做小船，用脚“带”着小船在小河里跟随教师的口令四处行进。最后，坐在小船里通过拍打放松腿部、脚踝等。
　　2.幼儿协助教师整理收拾场地器材。
　　活动反思
　　我园是江苏省首批幼儿园课程游戏化项目共建园。自实施课程游戏化OO以来，在体育活动的组织与实施过程中，很多教师经常会纠结这样一个问题：还需要OOOO体育活动吗？是不是只要提供充足的时间、空间和材料，让孩子在户外进行自主游戏活动就可以了呢？在外学习和观摩的时候，也曾听到有幼儿园介绍自己园“已经不再有集体体育活动了，完全以自主、OO的户外活动取而代之”。笔者并不完全认同这样的观点和做法。
　　在课程游戏化理念的推动下，幼儿园户外活动形式和内容的确有了非常大的变革，为儿童提供了各种条件下运动锻炼的机会，更加注重幼儿的自主参与和OO游戏，注重幼儿的创造性参与和愉悦的游戏体验，但这并不能最大限度让幼儿获得更多的运动经验或技能。在幼儿园体育活动中，要使幼儿获得更加丰富的身体运动技能，教师需要提供丰富多样的动作练习和结构性体育活动，为幼儿最大限度获得运动技能和游戏经验提供支架。因此，笔者认为集体体育活动目前仍是幼儿园体育活动不可或缺的一部分。只是，基于课程游戏化的理念，如何更加科学合理地设计好每一节由教师主导的体育活动，更加有效地促进幼儿的学习与发展，提高幼儿园体育活动的育人价值，才是我们需要深入实践和研究的问题。结合中班体育活动“我能跳多远”的设计与组织，笔者与大家分享一下自己的思考和实践。
　　一、尊重幼儿主体，在主动参与中自我提高
　　身体运动是幼儿感知世界最直接的方式，因此集体体育活动的设计和组织，需要充分发挥幼儿内在的探索动机和尝试OO，提高幼儿主动参与的意识。
　　幼儿阶段运动新技能的产生是建立在幼儿已有的全部能力的坚实基础之上。幼儿能熟练使用一种运动技能，这种技能就有了一定自发性，在运动过程完成这种动作甚至就不再需要进行思考或高度的注意力集中。这时，这种技能才真正变成幼儿具有现实意义的自发性动作。　本活动即是利用中班幼儿的自我提高意识和动作技能产生的原则设计实施的。教师通过语言的引导，激发幼儿对“我能跳多远”的探究兴趣。让幼儿利用已有的跳跃技能和经验，通过反复摆圈、跳圈的尝试和练习，逐渐积累准确判断放圈距离、如何精准跳进圈中等新经验，为进一步尝试和挑战奠定了基础。
　　二、创设任务情境，在任务驱动中拓展提升
　　通常在设计和组织幼儿园集体体育活动时，教师会通过场地布置、材料投放、语言导入等为幼儿创设一定的游戏情境。其中，设计适宜的任务情境是促进幼儿学习能力提升的一个非常重要的手段，即教师根据幼儿的身心特点、能力基础、兴趣点及当下所需要挑战的新技能、新经验，设定活动的任务。在活动中，教师并不直接给予动作技能或游戏方法，而是让幼儿通过自身探索来寻求新技能、新方法，进而达到预设的目标。
　　在“我能跳多远”活动中，教师设置了试一试、比一比、玩一玩三个活动层次。每个层次中都给予幼儿一定的游戏任务，幼儿通过探索和操作进行动作练习，同时也在不断地尝试自己应该如何做才能够达到目标。因此，幼儿的练习是带着目标的尝试和练习，而不是无目的的低水平游戏。比如，在“试一试”中，幼儿需要了解自己能跳进放多远距离的圈中；在“比一比”中，幼儿带着比较的目的进行各种跳跃练习，并从中发现区别；在“玩一玩”中，幼儿的任务目标更加明确，即以安全通过小河为目的，通过对石头距离和自身能力的判断，自主选择合适的路径和动作进行游戏活动。
　　三、巧用差异资源，在同伴分享中主动学习
　　幼儿更多是通过与人交往来学习运动技能的，因此，在集体体育活动的设计和组织中，教师需要创设适宜的师幼互动、幼幼互动的时机，呈现丰富的“差异资源”——每个孩子在面对游戏材料和任务情境时，都会有不同的游戏创意和玩法——给幼儿学习。教师在组织活动的过程中，应当十分重视这些差异资源的捕捉和利用。
　　本次活动“试一试”“比一比”“玩一玩”的环节，在幼儿自主游戏的过程中，教师充分预设可能存在的差异资源，并从本环节所需要解决的问题或目标出发，寻找适宜的幼儿资源，通过动作示范、交流分享等，让幼儿在同伴互学中拓展经验，习得方法。如在比一比环节中，教师选择“跳进的圈距离不同”这一资源来组织幼儿交流“不同跳跃方式的区别”，促进运动中的学习，让幼儿在自主、OO的运动和游戏中实现更高水平的发展。