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英语教育OO3000字_英语教育毕业OO范文模板
导读：英语教育OO3000字_英语教育OO对于很多想要评定职称的小伙伴们来说，应该都是需要撰写这方面的OO的，也都是希望通过这种方式来获得晋升机会，本OO分类为英语教育OO，下面是小编为大家整理的几篇英语教育OO3000字_英语教育OO范文供大家参考。
英语教育OO3000字(一)：浅谈反思性教学在初中英语教育中的应用OO 摘要：随着新课改的不断发展，为了提高教学效率，激发学生的学习兴趣，越来越多的新型教育模式被教师广泛应用，其中反思性教学备受关注。反思性教学模式是指教师在完成教学后，通过对教学过程的反思来不断提高自身教学能力的一种新型教学模式，这种教学模式不仅推动了教学方式和思想的OO，还提高了教学效率，该文主要阐述了反思性教学的含义及重要性，并对其在初中英语教育中的实际应用提出相应策略。 关键词：反思性教学初中英语重要性应用策略 中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0147-02 随着课程OO的不断发展，人们对于初中英语教学的质量和效率提出了更高的要求，因此，要求初中英语教师不断提高自身教学素养，在教学过程中需不断挖掘并解决问题，提高教学的质量和效率，从而实现初中英语教学水平的提高。反思性教学已经成为初中英语教学的主要方式，教师通过反思，能使教师在英语教学过程中更好地把握课堂节奏，找到更加符合学生实际情况的教学方案。 1反思性教学的概念 反思性教学是指教师通过对自身教学方法、教学设计、教学思想等方面进行有针对性的自我反馈，是对于真个教学过程的再次体会，通过这种反省认知，使教师对教学过程中所出现的问题进行深刻反思并加以改正，使其在以后的教学中形成更具效果的教学手段和教学策略。反思性教学不但提高了教师的执教水平和专业素养，还提高了学生自主学习和自我反思的能力，在一定程度上提高了教学效率。 2反思性教学在初中英语教育中的重要性 2.1提高教师专业素养 通过反思性教学，使得初中英语教师对于教学中的知识点和各个知识模块间的联系掌握得更加深刻具体，并了解到自身教学上的不足之处，通过不断的努力改进和尝试，进而提高自身教学能力，同时提高自身的专业素养。通过反思性教学，初中英语教师能够从教学设计、教学过程以及成果的分析中发现问题，并正对这些问题进行适当的调整，形成一套更加适应学生实际情况的教学方法和策略，从而提高教师专业素养。 2.2培养学生语言实践的应用能力 英语教学实际上是英语教师和学生之间共同成长进步的一个过程，通过反思性教学模式，学生在教学中获得的收益要比教师多得多。初中英语教师在进行反思性教学时，能清楚地认识到新课标以及当今社会对于人才的英语口语能力的需求，因此，教师在教学中将着重培养学生的英语语言在实践中的应用能力，不断提升学生的英语口语表达能力和学习能力，从而加强学生的英语语言在日常生活中的应用，提高学生英语学习能力，促进了学生的全面发展。 2.3培养学生的自我反思意识 对于初中学生来说，正处于生长的关键时期，这个年龄段的学生还没有形成OO的自我学习方法，还需要教师的正确引导。教师通过反思性教学模式，能够唤醒学生的自我反思意识，只有具备了这种意识，学生才会在学习过程中认识到自己的不足之处，从而确定自己的学习目标，提高学习效率。例如，初中英语教师可以引导学生为自己制定一个学习计划，并在完成计划的同时反思其中出现的问题，进而教导学生形成一套有效的英语学习方法。 3反思性教学在初中英语教育中的应用策略 3.1学前反思 在课前的准备环节中，教师要根据学生的实际学习能力，对原有的教学目标进行反思并重新定位，以保证学生对英语知识的接收效率，实现教学目标的合理价值。因初中学生的学习状态和习惯还未完全形成，具有很強的可塑性，因此教师在授课之前一定要进行反思，确保课堂上的言行得当，并反思所教授的英语知识对学生实际情况是否有所帮助。新课改对于初中学生英语实际应用能力提出了更严格的要求，英语教师为了培养学生语言能力及文化素养，就需要设定合理有效的教学目标[2]。例如，教师在教习“TheseasonsandtheWeather”这一课时，教师制定了这样的学前目标：首先是单词和短语的掌握，rain、cloudsun等所对应的形容词分别是rainy、cloudy、sunny；复苏、OO是comebacktolife；掉落、落下是falloff；确信是OOkesure，等等。其次是语法的掌握，即形容词最高级——单音节词和少数的双音节词，一般情况下在结尾加-est；以e结尾的单词加-st；以辅音加y结尾的要先变y为i，然后再加-est等。教师通过学前反思而进行的教学设计，能让学生更清晰地掌握课堂要点，从而促进学习效率。 3.2学中反思 3.2.1确定师生地位 反思性教学要求在教学过程中，重新确定师生间的地位，在教学过程中，教师要确定引导者、监督者的地位，学生才是教学课堂的主体，只有确定好师生定位，才能确保课堂教学的有效性和时效性。例如，在进行“Warmingup”这节课的教学时，教师以学生为主体，通学生小组之间的共同合作来进行授课，以“DoyouhavethesOOefeelingwhentheyarearoundyou？”为合作任务，让学生进行一系列的谈论和交流，并提出问题以及问题出现的原因，然后通过教师的正确引导使问题得以解决。在这个过程中，教师只是作为一个引导者和参与者，让学生充分发挥了课堂主体地位，帮助学生解决困难，从而保证了反思性教学的教学效率。 3.2.2反思教学内容 在初中英语教学中，只采用统一的教科书在很大程度上无法满足学生的英语学习需求，因此，教师需要不断反思所教授的内容对于学生现有的认知水平和学习现状是否合适，教师应熟悉掌握教材内容，并依据学生需求对教学内容进行不断地调整。例如，在进行“Ourlocalarea”这节课时，教师根据学生要了解和认知更多事物的需求，对教学内容进行了适当的扩展，利用多媒体工具向学生展示了更多的物品图片，并注释上对应的中文和英文，不但强化了学生对于“Isthere”和“Thereis”句型的了解于运用，还拓展了学生的英语词汇量，同时也提高了学生的口语能力。 3.3学后反思 在传统的英语教学中，课后反思一直被教师和学生所遗忘。实际上，有效地进行课后反思和总给不仅能加深学生对课堂所学内容的记忆，还能使学生对英语知识有了进一步地了解，针对于一些重点、难点问题进行再次的学习，这样不仅能减少学生在学习过程中出现的盲点，还能帮助学生形成良好的英语学习习惯，从而提高教学效率。对于初中英语教师而言，进行学后反思能够使他们及时认识到教学过程中出现的漏洞及不足，并根据学生的反馈和授课情况撰写教学报告。这样能加强教师对课堂教学的把控，确保在教学过程中对细节的精准记忆，减少教学漏洞，从而提高教学水平。 英语学后反思是英语教师和学生共同进行的反思。在这个过程中，教师不仅可以通过学生的课堂表现分析出教学内容的精彩之处与不足之处，还能根据学生的学习状态和学习热情来安排后续的教学内容。而学生可以对所学英语知识进行复习巩固、加深理解，并逐渐应用于生活中，进而养成良好英语语言习惯。 4结语 总而言之，反思性教学模式的应用给初中英语教学带来了更好的发展方向。运用反思性教学，不仅让教师及时准确地认识到自身教学上的不足之处，并得以调整改进，同时还提高了学生的英语学习兴趣，培养学生自我反思意识，使初中英语教学更加灵活多变，提高教学质量。 英语教育毕业OO范文模板(二)：高校英语教育自主学习课程影响因素研究OO 摘要：随着教育观念的更新，学生在学习中的主体性地位得到空前的重视。在自主学习课程的帮助下，学生的学习能力会被全面激发，学生兴趣也会得到提升，进而使教学效果得到明显提升。现今社会，学习对于人之可持续发展的影响越来越大，让学生自主选择学习的各方面要素，是真正实现学生主体地位所迈出的重要一步。 关键词：高校；英语教育；自主学习；课程 虽然高校英语教育与初高中英语教育的相比，授课形式有很大不同，但“讲教材、做习题、背答案”仍旧是经典的模式。在这样的背景下，我们高校英语教育的主要目标不再是进行知识的传授，而是要聚焦于学生学习能力的提升和自主思维的培养。 一、自主学习的内涵 自主学习涵盖的范围非常广泛，它是进行外语学习过程中一种常用的模式。自主学习是有学习者自身各种因素综合而成的一种学习形式，学生在这种形式中的主导性非常明显。在自主学习的体系中，学生可以根据自己的实际能力和爱好来选择学习的内容。学生对于教师课堂教学的依赖程度降低，但这并不意味着教师的功能弱化，而是对教师的综合能力提出了更高的要求。 二、自主学习课程对大学英语教育的重要意义 自主学习追求的学生在学习过程中主体作用的发挥以及满足学生兴趣需求等目标，其对于增强学生的自主思维能力有着其它方式难以匹敌的优势。科学地设置自主学习课程，对于大学英语教育有着极为特殊的意义。首先是可以拓展学生英语学习的空间，非自主学习对于学生英语学习的内容、形式等都做出了明确地规定，而自主学习则更多地依靠的是学生的OO选择和OO思考。两者在教与学的主动性方面存在着巨大差别。在自主学习课程体系下，学生能够产生“我的事情我做主”的感觉，也会在做决定之前进行缜密的思索和利弊衡量。在确定自我学习的课程之后，学生就会充分发挥自己的主观能动性去投身其中，这对于帮助他们逐步摆脱在中小学学习阶段对于教师的依赖，激发自身的学习潜能大有裨益。 其次，自主课程有助与培养学生的OO个性。如果我们的高校英语教育仍旧固守传统的非自主教育模式而不进行改变，那么学生的学习轨迹几乎都是预先设定好的，学生只是被动去进行接受，连选择的机会和权利都没有被赋予。那无疑是非常不利于培养学生OO思想的。当代大学生，他们的OO意识强烈，个性鲜明。英语教育自主课程在内容上针对学生感兴趣的话题进行设置，有助于学生实现学与研的统一。这使得学生的学习历程能够按照自己的想法去进行。学生不仅是学习的主体，更是自我生命的主人。这种思想对于学生的人生发展是有着深远影响的。学生在进行自我学习课程的选择时首先要做到正确认识自我，理清自己今后人生的发展方向并愿意在这个领域投入自己的精力去进行学习，进而不断迈出崭新的步伐。 三、对高校英语自主学习课程构成影响的要素 现阶段对我国高校英语自主学习课程构成影响的要素主要分为以下几个方面。 1.学生的学习兴趣 唯有学生对所学内容有足够的兴趣，他们才会真正全身心地投入其中，否则就只会造成出工不出力的问题。有调查数据显示，当代独生子女大学生在自主学习能力方面比同龄的非独生子女要强一些，但是两者之间的对比并不明显，其它诸如性别、家庭、年级等因素对学生自主学习课程的影响几乎可以忽略不计，而参与调查的学生中，有91.7%的同学选择了学习兴趣这一项。这表明学习兴趣已经成为高校英语教育自主学习课程重要的影响因素之一。 高校英语教育要想取得理想的教育目标，就一定要大力培养学生们的自学学习能力，找到在英语学习中的兴奋点。从我国现阶段的情况来看，高校学生在自主学习尤其是英语自主学习方面存在的不足是非常明显的。这一方面是因为生活的语言环境和文化环境造成的，另一方面也与其在中小学阶段的英语学习过程中习惯于接受教师指示所形成的依赖性。他们根本就没有自主学习课程选择的经验，这使得相当一部分学生在考入大学之后就如脱缰的野马，平时根本就不学习，只是在考试前临时突击背诵一下教师布置的重点，考试时混个及格即可。因此，高校英语教育主管部门应做好科学的预案，从刚入学的大一新生就着手培养他们的自主学习意识，对他们的学习兴奋点进行摸底调查，并合理进行自主学习课程的设置，可以选拔教师组建OO小组，采取或实地办公、或网络解答的方式来帮助学生解决在自主学习课程选择方面产生的困扰，不能因为英语不是专业课而有所懈怠。同时英语教师还可以针对学生的自主学习课程采用分片负责的方式，让学生能够尽快地根据自己的兴趣选择合适的课程。 2.学生的学习动机 学习目的是想要通过学习实现的目标，而学习动机则是学生希望实现目标的动因。在当代社会，学生的自我意识增强，他们学习的目标更多是为了以后获得好的职业发展和收入水平。现阶段“为了祖国富强而读书”、“为中华崛起而读书”已经更多地成为了一种宣传口号。据调查显示：家庭期望和父母意愿在学生学习动机方面的影响已经非常微弱，而掌握基础知识和技能则成为学生学习的主要动因，这也是与我们现阶段高校英语教育目标相一致的。 高校英语教育应注重学生英语基础应用能力的提升，尤其是加强对阅读和写作能力的培养，可以让学生在指定书目中自主选择进行精读的英文经典书籍，定期让学生以PPT的形式展示自己的学习成果，并将之形成文字材料进行存档。教师建立学生自主学习课程的动态检测档案，如果考核不及格的学生将被处以重修等形式的处罚。这样既能够夯实学生的英语基础，也能够有效地提升他们的英语表达能力。 3.学生的学习自信 学生在英语学习方面的自信是现阶段对高校英语教育自主学习课程造成影响的重要因素之一。受长期以来“重知识传授、轻能力培养”教学模式的影响，高校学生在英语学习方面的自主能力相对低下，就算是那些在OO中取得优异成绩的学生，也大多是将老师教授的英语知识掌握的更加熟练。这样的学习模式导致他们对于自身的英语自主学习能力极不自信。自信程度的高低已经影响了高校学生对于英语自主学习课程的选择，那些自信程度高的学生乐于按照自己的兴趣去选择哪怕是更难的课程，而一些学生则宁愿选择难度低且参考资料丰富的课程，尽管他们对这一课程并不赶兴趣。 高校英语教育应着力提升学生在英语学习方面的自信。在上必修课时加强对英语学习方法的传授。同时针对学生选择的课程帮助他们科学地设立分阶段的学习目标。可以遵循由易到难的顺序，让学生不断体会到成功带来的喜悦。借以提升学生在英语自主学习方面的自信心，为其在自主学习方面的进一步发展奠定基础。 四、结语 自从新一轮教改实施之后，教师在学生学习过程OO能被弱化，学生的主体地位则不断提升。对于学生创新能力、思考能力的培养已经成为高校的主要教育目标。在高校英语教育过程中，科学设置学生自主学习课程，不经有助于激发他们对于英语的学习兴趣，更重要的是能够让他们养成OO思考和坚持学习的习惯。从自主学习的内涵可知，它的核心就是让学生高度自主。但是在我国由于受到诸多方面的影响，高校在英语教育自助课程设置的方面还存在诸多问题，对此，我们一定要深化理论研究，勇于实践，力争消除OO因素，发挥积极因素，使我们的自主学习课程能够在学生英语学习领域发挥更大的效力。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-10 22:18:35 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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