导读：二级继续教育OO写作也并非易事，特别是一些初次接触OO写作的作者来说，更是无从下笔的，为了能够顺利完成OO撰写，提高OO的写作质量，参考文献必不可少，本文分类为继续教育OO，下面是小编为大家整理的几篇二级继续教育OO范文供大家参考。

教师继续教育OO3篇

　　一、当前继续教育教师队伍现状分析

　　1.1继续教育教师队伍依托普高师资，没有适应自己的师资

　　继续教育学院是大学或者高职院校的一个二级学院，继续教育专业依托于各二级学院开设的专业而开设继续教育专业对外招生，这本是给继续受教育者提供了更好的学习平台，继续教育教师队伍都是校内专职任课教师OO上课。但是诸多问题也接踵而来，教师队伍“一刀切”上课形式很常见，教师们拿着对待全日制专业课件授课转进而对待继续教育专业的学生授课，授课内容无丝毫改变，理论性强，授课内容不适合继续教育学生，OO教师们普遍不懂继续教育的学生学习特点，不懂学生继续教育的本质需求。另外，这些OO教师本身在学校承担着繁重的教学任务，外加周六日的继续教育授课，时间排满，而人的精力却有限，教师精神面貌都会受到影响，教学质量也可见一斑。

　　1.2继续教育教师队伍师德素质有待于进一步提高

　　适合的才是最好的，不适合的再好也未必有用。目前，较多继续教育学院教师队伍来源噱头很大，高职称高学历聘请而来，但是很多教师并不了解学生实际需求，对待教学敷衍了事，责任心不强，上课流于形式，对学生知识能力培养与继续教育要求存在一定的差距，如，有的高职类继续教育学院教师对于学生考勤，学生上课满堂无人听讲现象听之任之，而成绩都给予合格办理，长此以往，学生混OO说法被很多人认知，学不到真正东西，直接从本质上否定继续教育。这些都跟教师队伍素质有关，空有高素质，却无师德。

　　1.3量贩式授课，教师课酬偏低，OO教师中坚力量，导致师资队伍不稳定

　　继续教育学习形式的灵活性，学生上课时间与全日制学生不同，普遍在周六日或者晚上上课，授课内容一整天上课或者连续几个晚上上课，故而量贩式的上课导致课酬与平时依靠职称给予课酬较之低很多，外加本身是OO教师，无相关约束，流动性大，教师队伍很不稳定。教师队伍不稳定，对继续教育了解，学生了解每每经历着从陌生到熟悉又到陌生的循环，严重不利于继续教育教学质量的提高，学生技能知识的掌握。

　　二、加强继续教育师队伍建设主要措施

　　终身教育也即继续教育要落地扎根，并真正对个人，社会有实质的意义，就必须从教师队伍建设开始，从发展适合继续教育发展的特色教师队伍开始。针对以上继续教育教师队伍现状，如果扭转这些不利于教师队伍建设的现实，只有采取强有力的措施才能真正发展继续教育。

　　2.1稳定教师队伍，国家OOO门应大力鼓励教师上继续教育学生的课

　　OO相关政策，让继续教育成为影响其评职称，评先进的加分条件，而不是作为休息日纯粹的赚取外快。各高校二级学院应鼓励教师上继续教育学院学生的课，继续教育学院应提高教师上课课酬，吸引有能力，有教学责任心的老师前来上课。比如，有些高校继续教育学院为提高学生学习兴趣，招聘校内外优秀教师OO上课，以略高于平时课酬的形式吸引各方教师前来。此外，继续教育授课所取得成绩也被二级学院所认同，被OOO门所肯定，继续教育师资队伍稳定是完全可以实现的。

　　2.2提升教学质量，引进、增加企业型教师比例

　　继续教育学生来源比例最大的是社会工作者，之所以再学习，本质上说是技能，知识的学习，更甚者说，是希望能立刻学以致用，即刻能运用到现实生活中并创造价值的那种。学习的功利性更加明显，显然，高校教师的书院式教学并不能完全满足他们的需求，这就要求继续教育学院管理部门从企业中引进企业教师，传道授业解惑，真正的学以致用，吸收经验。高校教师与企业教师相结合，定能提升继续教育教学质量。

　　2.3定期对教师队伍培训，对教师授课对象，授课想法进行研讨

　　继续教育学生不同于全日制学生，教学方法，教学方式不能一视同仁，这就要求教师们学会了解学生，了解继续教育最新意义，理解市场发展对继续教育的要求。教师们定期开展培训，参加继续教育研讨会有利于继续教育的可持续健康发展，对教材，对学生，对社会市场的了解，有的放矢教学，让学生学有多得，学以致用，对他们立足职场，展望未来都有作用，学生肯定会喜欢。

　　三、小结

　　综上，继续教育与全日制教育相得益彰，对社会的持续健康发展有着重要的意义，继续教育让新知识、新技能再学习，再掌握，培养了大批次继续教育人才，让人才能力不断适应社会发展。这些都离不开传授知识技能的教师们，只有建立适合继续教育发展的教师队伍，稳定师资，做好师资培训，才会让继续教育有真正的价值体现，学生能学以致用，意义深远。

　　一、目前高中教师脱产继续教育存在的问题

　　（一）实施中绩效不高

　　高中教师短期脱产继续教育、中长期脱产继续教育比例严重失调。高中教师大多面临课业重、时间紧的现状，假期时间不完整，难以完成真正意义上的中长期脱产进修，零散的短期学习难以将知识形成逻辑严密的体系，且缺少时间整理归纳，效果欠佳。而非脱产继续教育过多占用教师休息和工作时间，使学习、工作以及生活矛盾日益显著。且培训内容陈旧单一，过于理论化、经验化。

　　（二）自主动力不足

　　教师对于“十二五”时期培训计划的落实信心不足；自我效能感差，出现了官方成绩和教师自我效能感信息不对等的现象；高中教师课业工作压力大，升学任务重，不能静心进修学习；缺少与脱产继续教育相联系的激励机制。

　　（三）经济利益的影响

　　经济发展对教师的职业道德认识产生了较大的冲击，使教师对自我提高的追求减弱。出于生存需求的考虑，很多高中教师宁可做有经济创收的事，也不情愿进修学习。

　　二、保障高中教师脱产继续教育实施的思考和建议

　　（一）立法保障

　　各国OO自上世纪中叶开始就非常重视和支持教师在职教育，一些国家通过相关内容的立法来保障教师在职教育的制度化和规范化。这一点我们可参照美国、德国、法国等国家的相关制度，结合我国高中教师的教学特点，以明文规定教师可享受的带薪脱产继续教育的权力。如规定根据高中教师连续从教年数的不同，可享受数月至一年的不同时间的学术休假，教师可以利用学术休假到国内外大学或学术机构进行学习或开展研究活动，旨在更新知识、发展能力、完善教育技能和技巧，促进在职培训的同时也给予教师脱产继续教育的权力保障，并以立法形式确保教师以带薪形式完成脱产继续教育的权益。

　　（二）加大投入

　　教育管理部门应加大在高中教师中长期脱产继续教育的资金投入，并监督这部分资金专款专用。OO对学校的经济支持，可以在一定程度上减轻高中学校经费负担，保障教师脱产继续教育特别是中长期带薪脱产继续教育的贯彻落实，使高中教师中长期脱产继续教育可持续发展。教育管理部门应根据各科各类教师专业的不同特点专项拨款，用于高中一线教师的研讨会、参观教学和国内外进修等。

　　（三）加强培训工作的实效性

　　1.改变单一的传授方式增加操作性、参与度强的内容，参加案例式教学也要避免仅仅对文字的分析，加大体验式教学的比例，如采用示范课评讲、示范课优缺点辩论等方式。

　　2.加快培训内容更新与曾经的“重视教学课件制作”不同，越来越多的教师开始有不同看法———“课件做得再漂亮，也不如教师的内心丰富”。而对于处在第二教学阶段的高中教师的脱产继续教育内容应减少教育管理理论学习的比例，增加“研讨式”交流内容学习比例以及加大有研究能力的一线教师授课的比例。在课程内容的设定上，应让更多的高中一线教师和管理者参与课程的制定。虽然他们的想法和意见可能多从自身利益出发，有时观点不免偏颇，但研究者和决策者可以得到他们最真实的感受，从而才能真正发现、协调、解决课程中存在的问题，使得制定出的方案更具实效性。