导读：生物德育教育OO如何写作？不管是毕业生还是对于很多的职业学者来说，基本上都是需要进行撰写OO的，而不同的OO写作方式也都是不同的，所以想要写好自己专业的OO，怎么能少了参考相关的文献资料呢？本OO分类为生物教育OO，下面是小编为大家整理的几篇生物德育教育OO范文供大家参考。

生物课堂教学与德育教育

　　摘 要：在全面提倡素质教育的今天，教师肩负着双重的任务：不仅仅是在教学过程中完成对学生的文化素质教育，更重要的是还要完成对学生的德育教育。但是在“应试教育”思想的影响下，许多教师在课堂上只注重对学生的文化素质教育而忽略了对学生的德育教育，所以，怎样利用课堂教学完成对学生的德育教育，成了广大教师所面临的一个首要问题。

　　关键词：生物 课堂教学 德育教育矛盾 调合
　　素质教育是一个全新的教育理念，要求完成对学生的全面素质的教育和培养。课堂教学中，文化教育和德育教育并非不可调和的矛盾，要充分利用学科特点，将对学生的德育教育渗透到对学生的文化教育当中去，既可让学生充分学到坚实的文化知识，增强学生的文化素质，又可对学生进行完善的德育教育，加强学生的思想道德素质。
　　那么就生物学科而言，如何利用学科特点，加强对学生的德育教育呢？笔者从事生物教学十余载，在该方面偶有所得，觉得可以从以下几个方面来进行：
　　一、在生物课堂教学中完成对学生的爱国主义教学，培养学生的爱国热情，增强学生的民族自尊心和自豪感
　　中国有许多特有的和古老的生物物种，如银杉、大熊猫、大木叶兰、扬子鳄，有丰富的野生物种，有类型多样的生态系统，有许多著名的生物学家以及生物学方面的研究成就。
　　在课堂教学中，可列举以上事实，例如中国著名的生物学家李时珍、童第周，著名的“杂交水稻之父”袁隆平，中国参与的人类基因组计划的研究……通过这些例子培养了学生的爱国热情，增强了学生的民族自尊心和自豪感。
　　二、在生物课堂教学中对学生进行辩证唯物主义教育，培养学生的辩证唯物主义世界观
　　在广大的农村，学生受愚昧的封建迷信思想的影响，或多或少存在一些唯心主义的观点。例如：人的命运是上天注定的；人死亡后有灵魂，会转世、OO；生病了不去求医问药，而靠封建迷信手段来治疗。在课堂教学中，可以利用生物相关知识来对学生进行辩证唯物主义教育，帮助他们树立正确的、辩证的人生观。
　　例如：在上生命的物质基础时，让学生理解生命是物质的，失去生命后物质本质不变，清除学生的人会转世，会上天堂、下地狱等唯心的观念；在教学生理卫生的知识时，给学生介绍生命的本质，让学生理解相关的病理知识，了解病变的原理，运用正确的科学的方法去治疗疾病而不是用封建迷信的方法去治疗。这样，在教学过程中不仅提高了学生的学习兴趣，掌握了系统的学科知识，而且有利于摒弃陈旧的、愚昧的封建迷信观念，树立正确的唯物主义世界观。
　　三、在生物课堂教学中对学生进行法制教育，增强学生的法制观念
　　生物课堂教学中，有许多国家颁布的关于生物方面的法律法规，例如教科书中出现的有《中华OO共和国野生动物保OO》、《中华OO共和国森林法》、《中华OO共和国环境保护纲要》等。在教学过程中，可利用上述的法律法规，结合生活中的一些实际例子以及电视报纸等新闻媒体的相关报道，对学生进行法制教育。例如媒体经常报道的犯罪分子由于贩卖珍贵稀有的、濒临灭绝的一些野生动植物时受到法律的制裁的事例，可利用这些事例，结合教学内容，在课堂教学中对学生进行法制教育，增强学生的法律意识，培养学生遵法守法、依法行事的法制观念。
　　四、在生物课堂教学中对学生进行环保教育，树立学生的环保观念，培养学生良好的行为习惯
　　在生物课堂教学中，可利用生态系统的相关知识及原理、人与生物圈的相互关系的知识及原理，结合学生在实际生活中的一些行为习惯，对学生进行环保教育。
　　例如，在生态系统部分内容的教学中，讲到环境污染时，提示学生：环境污染的防治人人有责，因此在平时的生活中应养成良好的习惯，如不能随意随地丢弃各种废弃塑料制品，应遵守社会公德，将垃圾丢弃到指定的地方；生活污水不能随意排放。讲自然灾害的时候，提示学生不能随意破坏大自然，对自然资源应该合理地开发和利用，应注意保护自然资源的可持续发展；讲到退耕还林时，提示学生不能随意浪费粮食，不能随手攀摘花草树木等；讲到传染病的相关知识时，提示学生根据传染病的原理不能随地吐痰，应养成良好的行为习惯等。透过以上内客，对学生进行环保教育，培养了学生良好的行为习惯。
　　因此，在全面提倡素质教育的今天，教师肩负着双重的任务：不仅仅是在教学过程中完成对学生的文化素质教育，更重要的是还要完成对学生的德育教育。
　　参考文献
　　[1]OOO 直观教学法在生物教学中的应用[j].六盘水师范高等专科学校学报，2005年，03期。
　　[2]何仙玉 中学生物探究性教学初探[j].当代教育OO，2005年，06期。
　　[3]李亚云 在生物教学中渗透德育教育[j].科教文汇（下旬刊） ，2010年，06期。
　　[4]周永 浅谈生物教学中的德育渗透[j].科学大众，2009年，08期。

生物课堂渗透德育教育的研究OO

摘要：

在教好基础知识和基本技能的同时要结合本学科的特点进行思想OO教育。教师应该从教材中挖掘资源寻找德育因子，采取学生比较容易接受的方式把OO思想教育有机地渗透到教学中，使学生潜移默化地受到较好的道德教育。

关键词：生物课堂;德育教育;教学效果。

　　教育中的德育，含义是多方面的。如何在生物学教学中渗透德育呢？我结合多年来的教学实践和经验浅谈在生物学教学中进行德育教育的做法。

一、教师是学生的楷模在教学中树立德育示范

　　“老师是知识的化身，是学习的榜样”，学生视教师为学习的楷模，这就要求教师具备优良的道德品质和高尚的道德情操，严于律己，规范自身行为，在教学中努力做到：第一，文明授课，教师的一言一行、一举一动都可能给学生产生深远的影响。如果教师在授课时粗言野语，行为OO，长此以往教出的学生就会被传染上“恶习”。

所以教师首先应该养成良好的、科学的思维、语言、方法、卫生等习惯，充分发挥教师的德育示范性。第二，宽以待人，宽容是一种教育智慧，教师应宽容学生的缺点。但宽容并不等于纵容，教师要把握好度，营造宽容的氛围，让学生学会对别人宽容。第三，真诚沟通，教师真诚地和学生沟通更易被学生理解和接受。学生也会愿意把心里话说出来。给学生少一些“正确的废话”，多一些真诚的人文关怀，充满真诚的教学才能给学生以温暖的感觉，激发学生最大的学习热情。

二、从教材中挖掘资源寻找德育因子

　　生物学科中的德育渗透是不容忽视的，初中是学生道德品质和世界观初步形成的年龄阶段，生物学教师不但要向学生传授基本的生物学知识，更要培养学生的各种能力和良好的道德品质，使身心健康发展。

1.抓契机适时进行自爱教育

　　在讲述“生物的生殖和发育”的内容时，我充分利用多媒体辅助教学，在传授知识的同时结合生物学的学科特点和学生青春期的萌动心理，对学生进行青春期的生理教育和心理教育，潜移默化地把生理教育渗透到教学中，让学生自尊、自爱、自重、自强。这样可以有效地引导学生学会与异性正常交往，正确对待“早恋”问题，自觉OO社会上OOOO的侵袭。

2.渗透人文关怀教育

　　在讲授生物之间的种内互助时，物种内部关系即种内关系，通常包括种内互助和种内斗争，在理解种内互助这一概念时我讲了一个故事：一群蚂蚁找到了一块大月饼想要把它搬回家，可是月饼的体积大过它们身体几百倍，它们陆续爬到月饼上，用自己小小的嘴扯下月饼的一点点，再一点一点地运回家。在搬运的过程中，有的蚂蚁运的月饼很小，只有一丁点，它就双手把月饼举起来，跑进窝里，把粮食放进它们专门的储存库里；有的蚂蚁运的月饼稍微大一点，它们一起抬着走，看似很轻松，一下子就抬进储存库里；有些蚂蚁喜欢单枪匹马，用嘴咬着月饼，一点一点地拖回家，还有的三只蚂蚁合作，一起抬一个大点的月饼，很快就抬进储存库里。渐渐地月饼搬了不少，最后还剩下一大块，几十只蚂蚁齐心协力地一次性搬这块相对来说很大的月饼块，它们虽然走得很慢，但是它们却很坚强、很团结，没有一只蚂蚁中途放弃搬月饼，因为它们知道其中的利害关系，少一只蚂蚁是不行的，这样月饼就会塌下来，会把其他蚂蚁砸死。蝼蚁尚且如此，何况人乎？让学生理解集体成员之间的团结对于整个集体和个体都是极其重要的，从而积极营造有凝聚力、有战斗力的和谐氛围，让学生明白人与人相处的道理，在学习、生活等各方面懂得关心他人、友爱互助。