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小班主任教育OO案例鉴赏（共2篇）
第1篇：小班化教育背景下的班主任管理策略
曹娟
（甘肃省皋兰县火烧崖小学，甘肃皋兰）
摘要：无论大班化还是小班化，班主任的管理都要做到以生为本，要结合小学生天性和成长需要，在管理中为他们营造更适合学习、成长的环境，并用自己的管理艺术和策略，增强班级的凝聚力，调动学生的积极性，同时也要能促进每个学生的个性发展，使班级管理有温度，有效率。
关键词：小班化；班主任；管理策略
说实话，作为小学班主任，无论是面对小班还是大班，管理的核心都是学生。所以，要从学生的实际需要出发，在保证学生个性发展的同时，抓住学生的共性，为他们营造大多数学生喜欢，且能帮助他们轻松学习、愉快成长的环境，让学生在学校，在班级的生活和学习充满欢乐。我们知道，班主任与其他老师相比，他的工作压力比较大，工作也比较琐碎。在班级管理中，既关注学生心理、行为、安全，也要关心学生的学习行为和情绪，及时与学生沟通，引导学生融入班级集体，更好地学习。虽然，小班学生相对较少，似乎也容易管理，可事实是，小也有小的难度。首先，学生的积极性不好调动；其次，如果出现两极分化，则过于明显，对于学生心理成长不利；第三，小班化在组织一些活动时，会受到的OO，不利于一些团活动项目的开展，可能在一定程度上也会阻碍学生的多方面发展。因此，作为班主任，要研究小班化的管理措施，在管理中要有的放矢，与学生达成共识，使管理更加轻松，也更加有效，保证关注每一个学生，促进班级良好发展。
借此，本人就小班班主任管理的有效策略，与大家交流、讨论，希望能实现小班化教育的目的和意义。
一、放权给学生
一般意义上，我们都会认为小班学生少，比大班好管理，也更容易管理，这就能相应地减轻班主任的工作负担，让他们把更多的精力放在教学上。其实不然，小班有小班的管理难度，也要在工作中不断研究、探索，才能真正摆脱事无巨细，事必躬亲、亲历亲为的管理弊端，又轻松又有效地管理班级。首先，作为班主任，对于小班化的管理我们应该大胆放权，给学生任务，让学生自己管理自己。比如，把学生分成管考勤、管作业、管课堂纪律、管劳动卫生等的小组，让不同职能的学生互相监督，让学生做好各方面的任务和班务，实现管大放小的目的。其次，在管理中要让班级拧成一股绳，虽然每个小组或者每个学生的管理内容不同，但是目标一致，那就是让班风、班纪更好、更优秀，争夺流动小红旗，让班级的每一个学生生争做小标兵，实现你追我赶的积极风气，促进班级管理，也促进有效教学。班主任只要把握大的原则和方向，放权给学生，实行学生自己管理自己的班级管理模式，学生不但更有参与的积极性，而且能努力做好自己的管理工作，保持班级整齐划一。
二、搞好班级活动
小学生正在成长的关键阶段，他们需要学习，更需要通过一些活动来增长他们的见识、拓展他们的眼界。更何况，对于一个班级来说，无论是小班化还是大班化，班级集体的活动，永远是凝聚学生之心的关键手段，也是增强学生集体意识的主要途径。所以，作为班主任，要根据学校一学期活动计划的要求，做好班级的一些活动项目，如运动会、科技日、读书日等，让学生积极参与，使学生的各方面的协调能力得到提升，为学生成长的需要奠定基础。当然，班级作为学校的小单元，一个重要组成部分，也可以定期组织学生开展班级的主题活动。比如感恩演讲、作文比赛、绘画比赛、亲子活动等，从思想、行为、情感等方面，有意无意地进行德育，使新时代的小学生德、智、体、美全面发展。这不但是教育的主要目的，也是学生成长的主要力量和方向，对于班级风气构建有促进作用。
三、教会学生学习方法
班主任既是学生的老师、合作者、管理者，更是学生的朋友和引导者。所以，我们在工作中，既要从各方面管理好班级事务，为OOOO好，让学生更舒心地学习、成长。也要管理好学生的德育，从行为、认识、情感、思想、意识方面，不断完善学生，让他们成为合格的，优秀的小学生。当然，更重要的一点，班主任还要在管理中、在与学生的相处中、教学中，掌握一些学习的方法，提高学生自主学习的能力。如，课前一定要认真预习；课堂上认真听讲，不错过每一个知识点；遇到不会的问题及时问、及时解决，不能让问题越堆越多；作业一定按时、认真地完成；要多读一些课外书，增长见识，提高写作水平等。只有德育与成绩结合起来，两手抓，学生才能全面发展，也才能使班级管理更有质量，更有意义。
总之，小班化的班级管理，也有它的特点和难度。作为班主任，在工作中不但不能放松，还应该加强。从了解每一个学生的个性和学习情况入手，制定管理班级的有效策略，创新方法，从自我管理方法入手，在长期放权、自我管理的模式中，培养学生的自我管理能力，让学生从学习到德育，实现全面发展，从而发挥小班化班级管理的意义和作用。
第2篇：探索农村学校小班化的班级管理
张海燕
摘要：在农村学校实施小班化的班级管理模式，并不是说小班化就是班级人数较少，其实是一种崭新的素质教育实施模式，能体现一种教育思想和教育理念。小班化能将班主任在班级管理过程中的以生为本的人文思想反映出来。本文就对农村学校小班化的班级管理模式进行探讨分析。
关键词：农村学校；小班化；班级管理
一、创设OO班级管理氛围
在农村学校班级管理中，学生应该是班级管理主体，学生在班级管理活动中应该以主人翁的角色自觉且主动地参与到班级管理中，而不是被动地接受教师的管理。班主任需要为学生营造一个和谐且活跃的班级管理氛围，给予学生充分的尊重，该让学生自己去完成的坚决不掺和。班级管理委员会的产生，应该采取OO选举的方式来开展，并且进行不同部门的设立，这些部门的管理规程，应该综合教师与学生的意见来进行制定，同时号召学生对这些制度进行良好的执行。学生管理部门也应该在学校定期开展沟通活动，做好班级主体活动。这样一来，学生就能成为班级管理主体，不仅能将学生管理班级的积极性得到有效的调动，还能使学生的责任意识得到有效的培养，起到锻炼学生能力的作用。另外，因为学生之间的关系比学生与老师之间的关系更为密切，所以当学生在平时管理班级的过程中，在交流层面对相关问题进行处理会更加的妥善。在经过实践之后，证明很多学生都能很好地进行班级管理，且管理班级的过程中往往能井然有序地开展相关活动。
二、在班级管理活动中采取因材施教的管理措施
在一个班集体中，只有每个学生都能得到进步，这样的班级才算是一个优秀的团体，每位学生才能在原有基础之上获得进步。在小班化的学校班级管理中，教师应该对学生的特长、爱好以及家庭情况等有一个详细的了解，针对每位学生的具体情况开展有效的教育，这样能为个性化管理提供更加有利的条件。
(一)采取分层教育管理模式
在班主任对每位学生的一般资料进行了解之后，应该根据学生的具体情况，对其实施分层管理，并且在不同的情形下，进行不同的分层。比如，在学习方面，教师可以将学生分为学习优异、中等以及困难三个层次，针对学习有困难的学生，有的是持续性的学习困难，而有的是暂时性的困难。而在性格上，有的学生表现为内向沉默，有的学生则性格开朗，还有的是双重性格等等，当班主任对学生各个方面的情况综合起来进行分析，针对学生所存在的问题和情况开展分层教育，能使教育得到有效的强化。同时，在不同的教育活动中，教师也可以采取不同的分层教育。比如，在班级主题教育活动中，教师可以由一些具有较强组织能力的学生进行活动策划，然后让一些性格活泼开朗的学生进行表演，而性格沉默内向的同学则可以负责管理。另外，还应该引导每位学生对自己有一个正确的认识，对自身的不足之处要积极改进，增强自身的自信心，改掉自身的缺点，不断地在学习中成长和进步。
(二)对学生的个性给予充分的尊重
每位学生的个性都各不相同，不管在能力、气质还是品质方面都存在较大的差异。所以，老师在班级管理活动中，应该放低自己身为老师的姿态，深入学生群体去了解学生，对每位学生的差异有一个大体的掌握，避免用同一个标准去要求学生。另外，还应该站在学生的角度去考虑相关问题，对学生需要什么样的帮助有一个大概的了解，并以此为依据采取有效的教育方式去引导学生。在平时的教育活动以及学习生活中，要对学生的想法给予充分的尊重，用平等的眼光去公平对待每位学生，争取让每位学生都能保持自信，能有自己独特的想法，同时能保持自己的个性。
三、采取现代化班级管理模式
在当前这样一个科学技术迅猛发展的时代，在农村学校小班化班级管理过程中，教师可以积极采用互联网教学模式开展班级管理活动。教师可以为学生开展“创设我们自己的网络主流”这样的文化活动，组织学生开展丰富多彩的网页制作以及网页评比竞赛活动，使学生的凝聚力得到增强。引导学生在网络上进行沟通和交流，积极参与到班级主流文化活动的建设中，以此来营造一个OOO的班级网络氛围。另外，教师应该为学生营造一个温馨和谐的家庭网络氛围，号召家长以身作则，OO并监督孩子的上网时间以及上网内容，让学生能在父母的陪伴下创设一个健康的网络氛围，并在这样的环境中健康成长，以此来提高班级管理效率。
四、总结
在学校阶段的班级管理是一项系统、复杂且庞大的教育工程，小班化的班级管理模式，能对班级管理模式进行优化。因为在小班化的班级中，学生数量较少，所以班主任应该将学生的积极因素开发出来，使学生的班级管理能力得到培养，并且引导每位学生都积极参与到班级管理中，成为班级管理主体，进而提高班级管理效率。
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小班主任教育OO案例鉴赏（共2篇）
人参与 2022-08-15 07:42:54 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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