导读：劳动素质教育OO如何写作？不管是毕业生还是对于很多的职业学者来说，基本上都是需要进行撰写OO的，而不同的OO写作方式也都是不同的，所以想要写好自己专业的OO，怎么能少了参考相关的文献资料呢？本OO分类为素质教育OO，下面是小编为大家整理的几篇劳动素质教育OO范文供大家参考。

德育中的劳动教育对素质教育的重要作用

德育中的劳动教育对素质教育的重要作用

素质教育的实施关系到教育整体功能的实现，关系到国家的人才培养，关系到OOOO和谐社会建设的全局。因此，要立足长远，全面协调，补齐素质教育的短板，充分发挥德育中劳动教育的作用，从而使德育和素质教育的效果更好的实现。
　　一、素质教育发展及现状
　　应试教育一味地追求提高学生的考试成绩，并将其作为评价教师优劣、学校好坏的唯一标准，其弊端在社会发展进程中不断显现，已经不再适应时代发展的要求。从1994年6月第二次全国教育工作会议提出了要在局部地区进行素质教育试验开始，素质教育作为一种新的教育模式走进了人们的视野。素质教育旨在全面提高受教育者综合素质的教育形式，它不仅重视受教育者的思想道德情操，还注重对受教育能力的培养、关注受教育者身心健康和个性发展。1999年召开了以素质教育为主题的全国教育工作会议，进一步明确了素质教育的内涵和灵魂。由此，素质教育进入全面实施的新阶段。
　　进入新世纪，素质教育经过多年发展成果显著，但是在德育方面有所缺失，特别是在德育中的劳动教育方面，仍然是实施素质教育以来的一块短板。劳动教育是指通过形式多样的教育实践活动使受教育者树立正确的劳动观念，崇尚劳动精神，热爱劳动，自觉自愿参加劳动活动，是德育的内容之一。“劳动教育是OO教育世界与生活世界、职业世界、新兴创客世界等的重要环节，是素质教育的重要内容，是促进青少年德、智、体、美、劳全面发展的重要载体。”因此，在要求全面提升素质教育的当今社会，我们应该不断地完善劳动教育，补齐短板，充分发挥德育在素质教育进程中的积极作用。
　　二、劳动教育在素质教育中的作用
　　劳动教育诠释了素质教育的核心内涵，是提升素质教育的必要手段。当今社会物质资料极大丰富，人们生活水平明显提高，享受生活的理念深入人心，使劳动教育在教育活动中逐步被淡化，出现劳动意识缺乏、不珍惜劳动成果的现象，素质教育得不到更好的实施。独生子女在家庭中的独特地位，使得老师对孩子细心呵护甚至溺爱，独生子女很难真正接触到劳动活动，大多数劳动教育流于形式。素质教育的本质意义是促进人的全面发展，而劳动教育可以使学生获得智商和“情商”的全面提升。苏霍姆林斯基认为“劳动是智力发展的丰富源泉”，劳动可以使大脑得到协调发展，劳动教育促进学生的智力发育。在劳动活动中，互相帮助团队合作的意识将贯穿始终，学生之间的友情将会加深，处理情感的能力也会随之提升。
　　劳动教育丰富了素质教育的本质灵魂，是提升素质教育的重要保证。劳动作为人类最基本的活动，人们通过劳动不断地创造着先进文明成果。劳动教育在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着重要的作用，并提升学生的思想道德素质，从而实现德育的作用。劳动可以锻炼人的意志，学生在参与劳动活动的同时也在养成个人的品格和持之以恒的品质。在身体力行的劳动中懂得劳动光荣，劳动成果来之不易，懂得尊重他人的劳动，感恩为了自己健康成长而不断辛勤劳动的父母和老师。劳动教育的不断完善不仅保证了素质教育的正常进行，而且为素质教育取得预期的效果提供了重要保证。
　　三、加强劳动教育对素质教育的提升
　　（一）树立正确的劳动观
　　“劳动教育在培养青少年的OO生活能力，勤俭朴实的生活作风，以适应社会发展的需求，有着其他各育不能替代的作用。”培养学生正确的劳动观是学生端正劳动态度和养成劳动习惯的基础，通过劳动教育让学生热爱劳动，尊重劳动OO。积极引导学生将脑力劳动和体力劳动相结合，提升综合素质。
　　（二）大力弘扬劳动精神
　　“五一”国际劳动节是人们充分感受劳动光荣的日子，是体味劳动的价值和意义的日子，更是一个有效实施劳动教育的日子。国家对劳动模范和先进工作者的表彰，是我国重视劳动、鼓励劳动的重要体现，这不仅突出了劳动的教育地位和作用，而且对全面推进劳动教育的实施具有重要的现实意义。
　　（三）积极鼓励参与劳动
　　劳动教育的关键是参与劳动，如果劳动教育一直停留在思想教育的层面，那么劳动教育就流于形式，失去价值和意义。所以一定要积极鼓励参与劳动，只有在劳动中出了“汗”，才能真正实现劳动教育的意义，才能确保素质教育的效果，才能使德育更有说服力。
　　总之，德育中的劳动教育为素质教育的新发展带来了机遇，我们要充分发挥劳动教育的正效应，采取有效措施强化劳动教育，使德育教育和素质教育收到良好的效果。

素质教育的结构体系

　　实施素质教育已经成为时代的呼唤、科学技术和社会发展的需要。新课程OO已经迈开坚实的一步，课程内容的OO、教学模式的OO，都是为了实施素质教育。素质教育的整体特点及课程OO要求我们不仅要研究素质教育的本质属性，而且还应当研究构成素质教育的各个要素，即研究素质教育内部诸要素的排列组合及其相互关系。才有可能从根本上把握素质教育的本质属性，如果不研究素质教育的本质构成，素质教育这个概念则只是一个缺少适用价值的“空招牌”。教育还是被捆在“应试教育”的老战车上。

　　大多数人倾向于按性质将人的活动分为生命活动、心理活动、社会交往活动三个方面或层次，并根据这一活动结构建立人的素质结构理论模型。认为一个全面发展的人的素质（素质教育的结果）由三个层次：一、思想品德素质主要包括道德、责任感、交际行为。二、科学文化素质。三、身体心理素质。
　　任何教育活动者必须在一定的环境下进行，这个环境不仅包括教育活动发生的小环境，而且要包括社会生活这个大环境，即离不开社会OO经济条件。虽然，教育活动要代表某一组织的自身利益，但是任何组织利益都离不开国家、社会、OO的利益。因此，要求素质教育的结果使学生必须具备思想品德的素质，科学文化素质，身体素质，劳动素质和心理素质等等。这些方面是素质教育构成体系中互相联系、互相渗透、互相促进的有机整体。
　　品德素质决定一个人的发展方向，人们通常说，才是果实，德是养料，没有德，人就驾驭不了自己的才能。缺少品德素质，就是失去了人的才能发展方向的主要支撑点，这样的人将是“劣质产品”。品德是道德品质的简称，用于人伦方面，又被“德”所代替。现在关键是应该弄清楚品德所包含的内容。OOO主义OO学认为：道德与OO二者即有区别又有相互联系，相互作用的方面。特别在个人实践中，道德和OO是相互影响的。道德规范和OO规范的实现，都要通过个人实践来实现。作为个人的道德品质，是一个人道德意识和道德行为的综合表现。把思想OO素质作为最重要的素质和素质教育的灵魂，这是全面推进素质教育必须明确和处理好的方向性问题。《教育法》规定：“国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、OOOO的教育，进行理想、道德、纪律、法规、国防和民族团结的教育”。我们应该清醒的认识到，有才无德不为人才，德才兼备才为人才。
　　文化科学素质，教育的根本宗旨提高全民素质，文化知识教育是素质教育的根本，素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，重视学生的能力培养。能力是知识的结晶、升华。一个人能力的大小，首先取决于知识的多寡、深浅和完善程度。必须先进行知识的量的积累。素质教育不是不要升学率，不要教育质量，而哈恰相反，是为了全体学生全面提高教育质量；素质教育实施情况良好，则教育质量更高，升学率也会更高，人才将更加广泛，这是不用置疑的。因此，智育工作要转变观念，OO人才培养模式，探索研究新形势下选拔人才的方式、方法，重视能力的培养。
　　身体是载知识之车，寓道德之舍，还可以影响人的心理因素。健康体魄是青少年为祖国和为OO服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。任何工作都是一项劳动，甚至有时是一项繁重的劳动，没有健壮的身体很难承受下来。工作的繁重，无端的压力都会把体弱者拖垮。通过锻炼身体注重培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力，是素质教育内容之一。
　　教育与生产劳动相结合，是培养全面发展人才的重要途径，素质教育是为了培养全面发展的建设者和OO人，学习的目的是为了应用。因此，必须加强和改进对学生的生产劳动和实践教育，使其接触自然，了解社会，培养热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神。从更大的范围看，劳动实践是人类知识和道德的源泉。人们所掌握的一切知识都源于劳动。劳动能创造人、塑造人，在这个过程中，人的潜能得到充分开发，人类的创造力、想象力、主体意识统统展现出来，文字、语言、工具就是这样出现的。劳动成为人类文明的摇篮，人性的荣光得到完美的体现和张扬，劳动是人一生的资本，是成功幸福的源泉。每个人都必须进行劳动实践。
　　需要说明的是以上划分只是停留在素质教育的基本构成份上，基本构成部分并不等于素质教育的具体要素，如何实施素质教育的问题，将不在本文探讨。