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数学史教育OO范文赏析（共2篇）
导读：写作数学史教育OO一直以来都是很多人都特别重视的，特别是对于毕业生或者是评定职称的学者来说，更是重中之重，而OO写作的好坏也都是会给将来的工作有很大好处的，本OO分类为数学教育OO，下面是小编为大家整理的几篇数学史教育OO范文供大家参考。
第1篇：高中数学教学中探寻学生数学史教育的方法 摘要：数学史是一门诠释数学学科从简易到复杂的发展过程的数学类基础课目。在高中数学教材编写的过程当中曾经明确指出过：要将数学文化作为课程教学大纲内容之一，并且有机渗透在各个相应的教学模块当中。在高中阶段数学教学工作面临着新的要求和新的挑战。俗话说：历史使人明智，数学史也不例外。本文笔者重点关注数学史教育在高中学生当中的应用方法和手段。 关键词：高中教学；数学史教育；方法策略 随着新课程标准OO的不断推进，高中数学教师首先应当转变自身的教学理念，并应当充分认识到在教学当中渗透学习数学史的重要意义和作用。在教学开展的过程当中，积极主动的去探寻更加有效的渗透方法。让学生发现数学发展过程当中的辉煌历史，感受《几何原本》闪耀出的理性的光辉，《九章算术》的包罗万象。在本文中笔者主要以三个方面的数学史教学进行阐述和说明，分别是在课堂当中的渗透教学，课下的讲座学习以及自主开展学生活动的探究活动。 一、在课堂当中适当渗透数学史 在进行教学设计的过程当中，高中数学教师应当适当给教材当中的《阅读材料》留有足够的阅读时间，教材当中的阅读材料通常出现在每一章节的最后，在阅读材料当中介绍了丰富的数学史教师可以结合教学的内容与阅读材料向学生们进一步解读阅读材料的现实意义，并且挖掘更深入的教育资源和教育价值。因此，笔者在教学的过程当中每当学习完一个章节就会进行一次章节小结，并且在进行总结过后，让同学们自主阅读教材当中的数学史材料，并且在根据本单元的学习内容向同学们介绍其他一些的数学史知识。 例如，笔者曾经在讲平面直角坐标系的时候和笔者的学生们提到过笛卡尔的故事，另外也在讲解对数的时候和学生们介绍过著名的数学家纳皮尔，从严格意义上来讲跟学生们介绍著名数学家的故事并不算数学史讲解的主要内容。但是笔者发现，通过一些课外小故事能够帮助学生们快速进入到学习的状态。能够有效的缓解学生的疲惫感，对接下来的课程教学有着非常重要的准备作用，同时也有利于学生们开展更高效的课堂学习。 二、通过名人讲坛讲述数学史 名人讲坛是一种很有效的学习形式，学生们可以集中在讲师的讲解内容上，获得专业性的知识点，因此笔者认为可以通过OO讲解数学史的方式，来让全体同学集中学习数学史知识。数学是一门研究生的学科，数学史的产生和发展，都围绕着数学知识的演变和改进，学习数学史的目的并不是单纯的记忆哪些知识是哪一年由哪位数学家提出的，这些记忆内容只是最基础的研究，為了带给学生们更好的学习体验，需要校方大力支持开展此类讲座，笔者认为，开设讲座也是建设校园文化的重要形式之一，有利于提高教师的整体教学水平。对师生们进行专题教育，一方面是希望达到讲座的教育目的，另一方面是希望在校园中形成一种良好的学习气氛，为学生们营造更加浓厚的数学学习气氛，进一步激发学生们积极探索和学习的兴趣和OO。 笔者认为，通过专家的讲解更加有利于学生们强化对数学科目的认识，从而明白数学史对于学生的价值，专家学者的研究相比较于高中数学教师显得更加的专业和全面。首先让学生理解，数学是通过人的劳动已经并仍在继续发展的方法与知识系，而不是奇怪的、无意义的、随意的法则与定义的OO，在讲座的过程中学生们会不自觉的思考学习数学的意义所在，另外，通过越来越清断的历史过程，能够更好的让学生更好地掌握基本原理。最后还可以让学生了解数学与有趣的、有用的发明之间的联系，从而使得数学充满扶事与故事，使数学变得有趣。 三、开展数学史主题学习大会 在新课程教学OO的进程来看，高中数学教师在高中的学习阶段当中，不应当仅仅是知识的传授者，而是应该是引领学生们掌握科学学习方法的引OO，作为一名高中数学教师，有责任和义务让学生们在学习知识的过程当中意识到讨论学习，合作学习的重要性，从而为社会培养出更加具有合作性的优秀人才。同时在课程的组织形式上，教师们应当给予学生们更大的自主选择权。采取多元化的教学方式，在缓解学生疲惫感的同时来有效提高学生们的学习效率。 例如，可以通过主题大会的形式来让学生们探讨数学家们的思考过程，尝试理解数学家们在讨论和解决问题过程当中是如何进行思考的，并分析出他们思考问题的方式有什么异同点，由此来展开话题讨论，学生们可以通过自主收及材料的方式和其他同学交换意见和心得体会。再以小组辩论赛的方式进行思维的碰撞。比如，可以选择讨论关于数学家如何从现实世界中抽象出数学问题，应用数学思想方法来解决问题。有关于班会的讨论内容，学生们不一定非要得出某一具体的结论，而是要体会到在讨论过程当中的心得体会是什么，有时候过程比结果更加重要。 四、结语 英国数学家罗素说过：“数学不仅拥有真理，而且拥有至高无上的美……这种美没有绘画或音乐那样华丽的装饰，但能够达到严格的只有最伟大的艺术才能显示的完美境界。”学生们了解对数学学科做出伟大贡献的伟人们，了解先人研究和创作的不易，丰富学生思想道德素质的多元化文化需求。 第2篇：数学史融入高中数学教育价值研究 摘要：数学史融入数学教学的案例研究屡见不鲜，具体的理论日臻成熟。数學史对数学教学的作用日益显现。在理论完善的今天，需要数学教育工作者总结数学史融入数学教育的价值，尤其是进一步挖掘其对高中数学教学的价值。 关键词：数学史；高中数学；教育价值 一、数学史与数学教育 最早研究数学史与数学教育关系的学者是卡约黎，早在19世纪时期他就曾经强调过数学史对数学教育的价值。进入21世纪，尤其是1972年成立了相关的学术团体，将数学史与数学教育的关系定义为HPM理论，主要包含数学史融入数学教育的方法，数学史与学生认知数学的关系等多个方面。国外的研究成果较多，中国的相关研究起步较晚，在20世纪末的时候，由上海的华东师范大学相关学者组成的一股学术力量，对我国的HPM理论作出了较大贡献。在高中教学中，数学史融入高中数学教学的研究方兴未艾，取得了丰硕的成绩。然而却存在一个问题，数学史融入数学教学的理论层面研究较多，在教学实践中应用却较少。究其原因，不外乎以下几点：首先，高中数学教学内容较多，课时紧张，教师在固定的教学时间里很难兼顾数学史的知识；其次，OO应试压力较大，学校在安排教学的时候，更多重视学生解题能力的提高，往往忽视数学史的渗透，认为其对提高学生的学业成绩并没有十分显著的效果；最后，部分教师对数学史不够了解，对数学史融入数学教学的理论缺乏认识，HPM理论没有引起他们的广泛关注。面对这个现实，我们有必要在此进一步对数学史融入数学教育的价值进行进一步的挖掘和研究。 二、数学史融入高中数学教育的价值 高中数学教育是培养学生数学学科素质和理性精神的重要阶段，对学生的一生都有着十分重要的影响。然而，受迫于应试教育的束缚，师生们往往受制于OO的压力，将较多的经历投入到解题能力的培养，忽视数学内在的美和数学的历史规律，从而导致数学学科索然无味，学生们对数学失去兴趣，纯粹是为了应试而学习数学，结果十分痛苦。如何有效地改变这一现象呢？将数学史融入数学教育当中无疑是解决这一问题的一OO宝。下文拟就数学史对数学教育的价值做几点探讨和说明。 首先，数学史将激发学生的学习兴趣。高中数学与初中数学相比，更加抽象化，学生缺乏兴趣。在课堂教学中适当穿插几个数学史的小故事，可以活跃气氛。根据历史发生原则，数学概念的产生都是艰辛和曲折的，就是大数学家一般也有一个从排斥到接受的过程，这与学生的学习情况是十分符合的。通过数学史的研究和渗透，使学生更加了解数学概念产生的根源。 其次，数学史融入数学教育有助于学生们理解数学概念。数学史刻画了数学科学发展的经过，是对历史的全面叙述和分析。高中生通过对数学史的了解，可以更好地、生动地理解数学概念产生的历史背景，进而摆脱应试教育的约束，感受到数学的历史美感。 再次，数学史为数学教学提供了一条新的路径。长期以来，高中数学教学以枯燥著称，以解题训练为中心的数学应试教学有很大的缺点。学生长期沉浸在解题的苦海里，对数学自然会产生一种逆反的情绪。如何有效改善这一情况？数学史融入数学教学为其提供了一个良好的途径。高中数学教育多以迎战OO为目的，OO的选拔性功能往往高于数学的育人功能，在数学教学中，很难规避这一问题。适当地将数学史融入教学，将有效改变这一情景。 三、数学史融入数学教学的方法 经过多年探索，国内外对HPM理论已经有了很深入的研究。学界在在之前的讨论中，形成了一下几种范式。 附加式。附加式是将数学史、数学故事、数学家的简介在课堂教学中加以介绍。这种方式较为直观，使用起来比较简单明了，让学生在短时间内了解数学史的概况。这种方式是最普遍的，也是最为广泛接受的。在短暂的课堂教学中，教师可以很好的控制课堂节奏，达到较好的教学目的。 重构式。这种方法在教学中也经常被采用。教师需要根据历史发生的进程安排教学内容，重新建构教学顺序，打破以往的照本宣科的教学模式，在教科书的基础上有所突破，做到不唯书，以历史为坐标，参考相关的文献书籍，认真进行教学设计，以期将历史的本来面目呈现给同学们。 OO式。在课堂教学中，直接OO以前的问题，将历史的本来面貌呈现给同学们，是同学们和数学家都共同面对的问题。在这个过程中，历史上的数学家并没有显得有多聪明，相反，他们也曾经迷茫过，在相同的背景下，同学们将在OO式的文化氛围中，领略到数学概念发端的曲折和过程的艰辛，进而促进他们理解相关问题。 四、小结 数学史融入数学教育的研究已经有较长时间，理论也越加规范、越加深入。在历史的长河中，数学史璀璨而又夺目，散发着人性的光辉。高中数学教育应该积极渗透数学史和数学文化，使得课堂上更加具有人文属性，争取改变同学们对数学课堂的传统认识。数学课不仅仅是数学习题的演算，更是一种文化活动，是教师与学生通过教材，与数学先贤进行的一次跨越时空的对话，在这种氛围中，将更有效地进行教学活动，从而达到高中数学育人的目的。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
数学史教育OO范文赏析（共2篇）
人参与 2022-08-16 03:44:19 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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