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基础教育校史OO3000字_基础教育校史毕业OO范文

导读:想要写作出优秀的基础教育校史OO,那么必定会参考相关的资料,只有阅读的多了,自己心里才会有一个大概的方向,在写作的时候就能够如虎添翼了,本文分类为基础教育OO,下面是小编为大家整理的几篇基础教育校史OO范文供大家参考。

另一种校史:文化校史(1)

[摘 要]文化校史是不同于传统型校史的另一种校史写作形态。要写好文化校史,必须努力做到有故事、有理念、有文采,进而面向知名人物、面向经典事件、面向民间语文。在相当程度上,民间语文作为落实有故事、有理念、有文采的有效途径,特别值得重视。对于目前正在进行的“中国大学文化百年研究”大型课题而言,文化校史的写作形态将确保中国大学文化百年研究在“内涵生产”的基础上找到良好的“传播策略”。
  [关键词]文化校史;传统型校史;中国大学文化百年研究
  Abstract:A cultural university history is another kind of university history which is different from the traditional one. A well-done cultural university history must be full of stories, ideas and literature, to be exact, of fOOous people and typical stories with folk language. As an important way to OOke historical stories, ideas and literature, a special attention, in a large sense, should be paid to folk language. As a big subject being stuOOOd at present, the writing style of Research into a hundred years of cultural history of Chinese universities will OOke a good strategy for the cultural spread and propaganda based on the production of connotation.
  Key words:cultural university history; traditional university history; Research into a hundred years of cultural history of Chinese universities
  
  由北京大学、清华大学、高等教育出版社联合组建的大学文化研究与发展中心目前正在组织进行的“中国大学文化百年研究”大型课题,预期取得三个方面的研究成果:一是个案研究成果,亦即参加课题研究的25所大学分别撰写一本关于本校的《大学文化百年研究报告》;二是专题研究成果,亦即专家学者围绕中心课题选择专题进行研究,以此作为综合研究的理论基础;三是综合研究成果,亦即在个案研究和专题研究的基础上组织力量撰写专著《中国大学文化百年研究》,并以学术研讨会的OO为基础编辑出版《中国大学文化百年研究文集》。无论个案研究、专题研究还是综合研究,都属于中国大学文化百年研究的“内涵生产”。生产了产品,自然需要在市场上成功地销售,这就涉及到了一个我们现在必须予以高度重视的问题:中国大学文化百年研究的“内涵生产”,是否需要有效的“传播策略”来给予支持?更具体地说,假如每所高校都拿出了一本关于本校的研究报告,那么,这个研究报告应当选择什么样的叙事方式才能获得真正有影响的传播效果呢?对此,我们认为有必要提出“文化校史”这个新的观念,并且希望这一观念有助于“中国大学文化百年研究”中的个案研究去真切地实现读本的可阅读性、市场的可接受性。
  对于大学来说,尤其是对于具有悠久历史传统的知名高校来说,校史的研究与写作是储存历史记忆、传承大学精神的重要途径。当一个新生已经在“学生证”意义上归属于一所大学之后,他势必渴望更快地在“心灵史”的意义上皈依于精神的校园。帮助一个新生完成这一使命的,既有老师、学长的“口述历史”,更有他自己的“感同身受”,但这种人与人之间的亲密接触毕竟是“有限”的,更“普遍”的无疑还是人与校史读本之间的深层体证。不过,从目前的情况看,以史料汇编为经、以时序编年为纬的传统型校史,所起的作用似乎并不理想。这里无妨套用一个比喻:当运用熟悉的字词来写作时,我们是“不假思索”的;如果要用上一个不怎么理解的字词,那我们就得到字典或词典里去“按图索骥”。语言是存在的家园,“按图索骥”者显然尚在门墙之外,惟有“不假思索”者才能渐入堂奥。“按图索骥”与“不假思索”的差异,也正是传统型校史与文化校史的根本区别。

充分开发校史的育人价值

  校史内含丰富的育人资源,学校管理者要善用校史,对学生进行教育。   ⑴利用校史资源,让学生受到“六会”教育。校史浓缩了学校各方面工作成就的精华,学校管理者要善于利用重要而生动的史料(如学校重大OO决策的实施情况,有杰出贡献的学校领导和教师的典型事迹,历届学生在校时为学校赢得的荣誉,学生走向社会后对社会做出的突出贡献等),激发学生的爱校之情,帮助学生找准学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会审美、学会创造的坐标。⑵利用校史资源,开发校本课程。校史包含丰富而生动的校本课程资源,学校可从中精心筛选资料(如热爱党、热爱祖国、热爱学校、热爱科学、热爱劳动的资料等),编写校史德育读本,充实校本课程内容。同时根据需要,制成录音、录像、光盘、德育课件等音像资料,存放到陈列室或档案室,以便利用。⑶利用校史资源,适时开展与之相关的主题教育活动。学校可以开展以校史为主要内容的知识竞赛、演讲比赛、作文赛、歌咏赛、戏剧表演赛等;利用节日和重要人物纪念日,适时开展以校史为主题(如“校史在我心中,光荣助我成长”)的教育活动,使学生始终保持昂扬向上的精神状态。
  (湖北覃培柳)

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本文标签:研究  文化

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