导读：国外音乐教育OO如何撰写？想必现在也是有很多人都正在为这个问题而苦恼的吧，其实写作OO首先需要确定OO题目，然后要明确自己的OO写作重点，但是如何选题写作？大家就可以借鉴参考一些优秀的范文了，本文分类为音乐教育OO，下面是小编为大家整理的几篇国外音乐教育OO范文供大家参考。

我国音乐教育对国外音乐教育的借鉴

【摘要】21世纪是一个多元化、国际化、信息化的时代。OOOO之后，不少优秀的国外音乐教育思想传入中国，我国的音乐教育模式发生了一些改变，同时促进我国音乐领域迈向了新的高度，近些年所取得的成绩也是有目共睹的，但与国际水平相比较仍存在一定差距，本文主要围绕教育思想和问题，提出了一些改进策略。

【关键词】音乐教育；教育体系；教育思想

一、国外音乐教育思想

音乐已逐渐成为国与国之间文化交流的重要桥梁，国际上在音乐领域发展较好的国家有匈牙利和日本。匈牙利音乐教育体系以柯达伊的思想最具代表性，较为强调对音乐读写能力的培养，认为在音乐教学过程中采取读和写的方式来认知音乐，适合所有人，学习者只要能熟练掌握读与写的技能技巧，都能够走进音乐世界。在音乐教育思想方面，匈牙利强调的最高理想是音乐属于每一个人。最能代表日本教育思想的是日本著名教育家铃木镇一。他认为，音乐教育的重要目的是培养孩子拥有一颗美丽的心灵，而不是将培养音乐家放在首位。同时他认为，孩子音乐能力的强弱与先天能力没有多大关系，后天的培养才是影响孩子音乐能力优劣的关键，只要在孩子成长的每个阶段进行正确的教育，那么孩子在音乐方面的潜能将得到最大程度的释放。每一个民族都有属于自己的音乐教育体系，不同的社会环境和音乐教育思想影响着人们对音乐的理解。

二、我国音乐教育目前发展过程中存在的主要问题

（一）基本观念不正确

一直以来，我国教育领域始终存在着两种偏见。在新的时代背景下，多元化已成为各行各业发展的必然趋势，对于音乐教育来说也是一样，但这种发展趋势并没有引起人们的高度重视，要么把欧洲音乐文化认为是最先进、最文明的；要么认为只要是中国的就是世界领先的，这一观念对我国音乐文化的传承与发展造成了很大影响。

（二）音乐课程内容的设置问题

在过去“一元论”观点的影响下，我国传统音乐文化的发展可以说是停滞不前的。音乐文化的发展与高校音乐专业的开设情况，以及课程体系的设计有着密切联系，而在一个时期以来，欧洲音乐成为了主要的教学内容，音乐教学过程中的很多环节几乎都围绕着欧洲音乐来开展活动，而中国的传统音乐文化却难觅身影。国外目前已经开设世界音乐课程，而在我国开设这一课程的学校却是少之又少。这些问题阻碍了学生学习国际音乐文化。

三、音乐教育的教法和师资问题

从目前我国音乐教育情况来看，教学方法仍有待提高，在教学活动中，一直将教师放在了主体地位，学生大多时候都是知识的被动接收者，在教学方法上对音乐教学的特点重视度不够，经常以注入式来对学生进行教学。师资方面的问题更为突出，不少高校盲目扩招音乐专业学生，然而高校的师资力量与学生人数之间的比例严重失衡，在一对多的教学环境下，学生的专业水平很难得到提升，教师也没有更多时间和精力进行自身专业的提升培训，这些问题都阻碍着我国音乐教育事业向前发展。

四、对国外音乐教育思想的借鉴

（一）音乐教学思想要与时俱进

从音乐发展实际情况来看，不得不承认国外音乐的教育思想是具有先进性和方向性的，应多借鉴外国的音乐教学方法，再结合我国学生的实际情况进行教学，取长补短。我国应注重音乐教育的多元化发展，教学观念和体系都应与时代发展的步伐保持一致，在引进先进音乐文化的同时，融入我国优秀的传统音乐元素，让我国音乐教育事业在创新中求发展。

（二）建立完善的音乐教育课程体系

我国音乐教育事业一直发展缓慢，与音乐教育课程体系的不完善有着密切关系。因此，要解决我国音乐教育事业发展过程中的问题，就需要建构完善的音乐教育课程体系，并保持OO性、系统性和相对完整性。课程体系的建构既要追求创新，也要讲求科学，不盲目借鉴国外新进的教学理念和方法。以我国的传统文化作为音乐教育的基础，充分展现我国的民族特色，激发学生学习音乐的兴趣。

（三）改善教学方法，加强师资队伍的建设

在国外的音乐教学活动中，占据主导地位的是学生，轻松愉悦的学习氛围总能激发学生学习音乐的热情。灵活多变的教学方法才能让更多的学生参与到教学活动中来，才能最大限度挖掘学生的潜力。师资队伍的建设对于音乐教育来说十分关键，教师的专业技能的高低也影响着学生学习音乐的效果，高校应定期为音乐教师安排相关培训，或组织音乐教师到国外交流考察，让教师的思想和视野与国际接轨，才能更好地促进我国音乐教育事业的发展。

参考文献：

[1]哈斯OOO.国外音乐教学体系的借鉴及启示[J].OOO师范大学学报(教育科学版)，2013(04)

[2]徐晓静.怎样借鉴外国音乐教学法[J].职业，2011(21)

[3]田向弘.国外音乐对我国近现代音乐教育发展的影响[J].曲靖师范学院学报，2007(04).

作者:崔勇 单位:四川师范大学音乐学院

结合国外音乐教育思想 构建特色音乐教育体系

　　我们了解国外音乐教育思想是为了开阔眼界，更好的学习先进的经验，与世界音乐教育接轨。但是由于不同的国情，国外的音乐教育思想也不能完全照搬，必须结合我国国情，构建出我们自己的音乐教育体系。我国《音乐课程标准》的颁布，奠定了我国音乐教育思想的基础，基本上形成了我们自己的音乐教育体系，但是国外上很多音乐教育方法还是值得我们学习的。如何借鉴国外音乐教育思想，笔者认为可以从以下几点入手。

　　（一）加强对音乐教材的研究
　　中国的教材普遍具有“一纲多本”的特点，就音乐教材而言，我国有人教版、人音版、花城版、北师大版、苏教版等若干套，虽然都是经过OOO教材委员会的审查，但是很难确定教材的权威性，也使得教师很难把握准确的音乐教育思想。
　　现在音乐教育的理念是提倡教师在使用教材时“不是教教材而是用教材教”，但是由于教师的素质参差不齐，很难实现。
　　我在整理和学习国外音乐教育经验时发现，他们的教材编写思路是以培养学生能力为主，音乐作品是为培养学生能力服务的，比如奥尔夫的《音乐的进行与休止》《声音的大小》，卡巴里夫斯基的《进行曲》《舞曲》《音乐的形成》等，这种通过音乐要素的感知并螺旋上升的组织编排方式值得我们学习和借鉴。我们编排的方式是以人文主义为主线，通过音乐作品的呈现，知识技能渗透在音乐作品之中。
　　（二）加强对学生创造性的培养
　　以上几种国外的音乐教育体系无一例外的提出了培养学生创造性的重要意义，虽然我国的《音乐课程标准》也提出了创造的学习领域，但距离真正落实还有很大差距，长期以来在教学中过分的音乐专业化倾向相当严重，这影响了创造性的培养。
　　其实我国的教育也很重视创造性的培养，20世纪40年代，著名教育家陶行知就提出了他的创造教育思想。他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，并提出了培养学生创造力的“六大解放”策略（解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间）只是没有得到很好的继承和发展。
　　音乐教育培养的创造性更多的是培养创造的意识，也就是即兴创造。即使作曲也不能是专业文化的创作，而是以培养学生创造兴趣和意识为目的。只要是学生在学习过程中有一点点的创造性都应得到鼓励，不一定要求他一定要创造出一个像样的成果。达不到应有的标准，但这正是创造力的开始，在我国，虽然教材有这样的内容，但是在实际中很难实现，科尔曼的创造性音乐实验中制作乐器就是创造力的开始，但是在我国，谁都不会用这么一节课去参加优质课评比。如何通过音乐教育进行创造性的培养是值得我们借鉴和思考的。
　　（三）加强民族文化的学习
　　民族音乐是国家的象征、友谊的桥梁、增进相互了解的共同语言。中国民族音乐为其他民族、其他国家打开了了解中国、认识中国的窗口。在音乐课教学中加强学生的民族情感的教育，是摆在我们每个音乐工作者面前的重要课题。学习民族音乐，让学生学会用歌声去歌颂我们的祖国、OO，去赞颂英雄人物，去赞美祖国的大好河山，对学生有一种潜移默化的教育作用，可使学生感受到生活在OOOO怀抱的幸福、自豪。在音乐课教学中，长期对学生进行民族音乐的教育，对学生民族情感的培养有着重要的渗透作用，让民族情感之花在学生的心中生根，它是向学生进行爱国主义教育的最好内容，是加强学生的民族情感的重要手段，也是音乐教育的目的所在。
　　许多国外的音乐教育体系都灌注了本民族的音乐文化的学习。柯达伊的民谣，奥尔夫的节奏民谣，都是以民族音乐为教材内容的。人教版的小学音乐教材设计出了“五十六朵花”单元，每学年一次，收录了24首少数民族的音乐作品，涉及了藏族，蒙古族，OO尔族，高山族，苗族，傣族，壮族等少数民族的音乐。
　　除了少数民族音乐之外，还应有民间的音乐，教师也可根据自己所在的地区的特点多运用本地区，本民族的音乐作为素材。
　　（四）构建我国自己的音乐教学法
　　在教学中，老的教师积累了很多好的教学方法，就是缺乏搜集整理，不能形成系统。国外的音乐教育给我们的一个启示就是每一种教育体系的背后都有一套完整的教学方法做支撑。奥尔夫节奏教学，柯达伊合唱教学都独具特色。
　　柯达伊运用科尔文手势，我们也可以有自己的视谱手势。
　　奥尔夫运用节奏教学，我们也可以有自己的节奏教学法。
　　达尔克罗兹运用律动表现音乐，我们也可以创造出自己的律动感受法。
　　很多音乐教育体系都关注音乐听觉的培养，但还不能成为体系，我们可以研究出训练学生音乐听觉的思维体系。
　　我们音乐教学理念不是落后，不乏经验，缺少的是系统的总结。学习国外音乐教学经验，不是“崇洋OO”，是“洋为中用”，在学习和借鉴的基础上，创造出符合我国国情的教学法。