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关于创业教育期末OO3000字_创业教育期末毕业OO范文模板
导读：关于创业教育期末OO3000字_创业教育期末OO如何写作？不管是毕业生还是对于很多的职业学者来说，基本上都是需要进行撰写OO的，而不同的OO写作方式也都是不同的，所以想要写好自己专业的OO，怎么能少了参考相关的文献资料呢？本OO分类为创业教育OO，下面是小编为大家整理的几篇关于创业教育期末OO3000字_创业教育期末OO范文供大家参考。
关于创业教育期末OO3000字(一)：高职院校创新创业教育OOOO 摘要：国家提出的“大众创业，万众创新”为大学就业工作指出了方向。高职院校学生占据大学生总数的半壁江山，为进一步提高高职院校学生的就业能力，促进学生创新创业能力提高，本文从高职院校创新创业教育OO的意义、高职院校创新创业现状方面探讨高职院校创新创业教育模式。 关键词：高职院校创新创业教育教育OO 在我国创新创业教育的大背景下，高职院校成为开展创新创业教育的主要阵地之一，同时肩负着提高大学生创新创业能力的重要职能。高职院校创新创业教育有利于大学生顺应社会发展需求，增强大学生的社会适应能力；有利于创新高职院校育人模式，为社会培养更加优秀的人才；有利于丰富大学生的就业渠道，减轻大学生的就业压力。当前，创新创业教育已经在各高校逐步推广开来，创新创业教育模式多种多样。鼓励学生参加各类创新创业竞赛的第二课堂开展得如火如荼，如“挑战杯”和“互联网+”创新创业大赛等。还可以通过建设创业实践基地、大学生创业社会实践活动、建设校园创业文化、开设创新创業教育课程等方式开展大学生创新创业教育。如何才能让创新创业教育更加有效，使创新创业教育更加符合社会需求，进一步促进社会需求与高校人才能力的互补，显得尤为重要。 一、高职院校创新创业教育现状 （一）生源质量参差不齐，总体创新思维亟待提高。 高职院校学生大多OO学习成绩较为不理想，但并不代表着高职院校的学生学习能力和创新能力不如本科及以上学历的学生。事实上，每年高职院校都会有一批毕业生在创业道路上获得较好的成绩，只是创业成功的概率较本科院校更低。不可否认的是，高职院校生源质量参差不齐，有一部分学生学习能力强，思维活跃，有想法，在大学期间就有创业的实际行动。但大部分学生属于被动型学生，对新事物缺乏主动学习、思考的意识，学习专注度较为缺乏。日常学习中，很多方面依赖老师的讲授，而不是主动思考、探索，年级越高这种现象表现得越明显，可以总结为总体创新思维能力亟待提高。 （二）师资队伍专业水平不高，指导能力偏弱。 现在高职院校中创新创业师资队伍专业水平总体较低，大多数学校没有配备专门的创新创业老师，而是由其他科任教师、OO员和教育管理人员担任创新创业课程。由于大家有其他教学或者工作压力，很难将大部分精力投入创新创业课程教学研究中，导致创新创业课程边缘化，面临什么人都可以上又什么人都上不好的尴尬局面。 高职院校创新创业在竞赛方面吸引了一部分教师的关注。创新创业大赛赛道较多，例如“挑战杯”和“互联网+”创新创业大赛等，这些赛事每年都有举办，规格较高，可以为高职院校教师提供指导学生比赛的良好平台。但事实上，大多高职院校教师没有创业经历，在指导学生的过程中，更多的是边摸索边指导，指导方法不体系、不规范，给学生的创新创业道路带来一定的OO影响。 （三）第一课堂建设偏弱，第二课堂百花齐放。 第一课堂是指课堂教学，依据教材及教学大纲，在规定的教学时间内进行的教学活动。第一课堂以接受知识为主，讲究学生在教师指导下习得各种现成的知识和技能，教师根据教学计划、教学大纲、教科书等规范的要求实施课堂教学，采用班集体授课的组织形式[1]。 第二课堂是指课外活动，是相对于第一课堂而言具有素质教育内涵的学习实践活动。第二课堂以培养能力为主，更多的是学生根据自己的意向进行创新或创造，学生在第一课堂接受的知识技能在第二课堂中得以印证和发挥，是学生主体活动的场所。 高职院校创新创业教育中，第一课堂建设相对薄弱。大多数高职院校没有开设专门的创新创业课程，而是以大学生就业创业指导课程替代，授课教师以OO员为主。创新创业教育的第二课堂呈现出百花齐放的态势，为高职院校大学生提供了良好的创新创业锻炼平台，在很大程度上丰富了大学生创新创业教育模式。 （四）创业项目格局较低，或可行性较弱。 高职院校大学生在参加创新创业实践活动中存在两个比较突出的问题：一是创业项目格局较低。高职院校大学生在实际创业过程中由于缺乏专业的指导老师指导，创新创业知识积累较少，自身创新思维不足等，把更多的想法停留在传统的创业项目中。例如，奶茶店、休闲吧、餐馆等，这些创业项目创意不足，格局较低，从学生个人创新创业长远发展角度来说，这些传统的创业项目很难在今后创业浪潮中取得好的成绩。二是创业项目可行性较低。高职院校大学生中，有一部分同学思维较为活跃，但设想的创业项目天马行空，可行性较弱。大多项目存在项目启动经费太多，与社会发展需求的符合程度较低，项目实行难度较大等问题。 二、高职院校创新创业教育OO的建议 （一）注重培养学生创新思维，提升学生创新创业格局。 高职院校学生的创新思维相对较弱。由于文化水平和主动学习能力相对较低，高职院校学生在学习过程中往往显得更加被动。在日常教学中，首先，我们应当注重培养学生的学习自信心和主动性。鼓励学生是教师应当经常使用的一种教学方法，特别对于高职院校学生来说，他们在中小学学习过程中受到老师和家长的关注度原本就较低，缺乏学习的热情和信心。对于这类学生，我们应当多加鼓励，使他们在学习过程中逐步树立自信心，打开积极融入学习的窗口，潜移默化地培养学习主动性。再者，进一步提高他们自我学习和OO思考的能力。要做有想法、有创意的大学生，单靠老师的鼓励和引导是不够的，需要学生学会自我学习和OO思考，才能找到和别人不一样的、属于自己的东西，激发他们的创新思维。创新创业需要有一种独特的思维，并结合自己的专业和社会发展需求，在日常生活中反复思考和探索，最终找到科学合理的实施方案。 （二）加强创新创业教育师资队伍建设。 创新创业教育师资队伍建设在创新创业教育发展过程中发挥着重要的纽带和引导作用。对于创新创业教育师资队伍建设，我们主要可以从以下几个方面展开： 1.在高校成立创新创业课程教研室，提高团队凝聚力。 加强创新创业师资团队组建，充分发挥教研室的教学管理作用。（1）促进创新创业教师对创新创业课程的研究和思考，进一步推动创新创业课程建设；（2）定期制订教学大纲、学年（学期）工作和教研活动计划，并做好总结工作；（3）认真组织公开课，让教师在公开课过程中精心准备，相互学习，从而达到相互促进的效果；（4）严格教学时间，规范上下课的时间节点，强化教师对创新创业课程教学的重视度。 2.选择一套优质的创新创业课程教材，教师灵活运用工具书。 教材是教师进行教学的主要依据，也是学生学习的依据。好的教材不仅是课程标准的代言人，更集中了众多专家、学者的专业智慧和学科水平，是学科知识的精华、智慧的结晶。好的教材可以成为教师的得力助手，使教师更加从容、专业地指导学生。教材質量低下，会带来很多OO影响，使错误知识传播，不但不能给予学生科学的指导，反而会使学生走上错误的道路，教学就会失去内涵、失去方向，质量也就没有了依据、没有了根基。 3.加强创新创业师资培训，提高教师创新创业水平和素养。 目前创新创业师资队伍专业水平相对较弱，加强创新创业师资队伍的专业性培训显得非常重要。创新创业知识涵盖的领域和时代的更新都是较大的，只有不断丰富创新创业教师的执教能力和理论实践知识，才能与时俱进地做好创新创业教学指导工作。时段性、有计划地安排创新创业教师专业培训，使创新创业教师的专业知识得到及时补充，专业水平和专业素养不断提高。 4.拓宽创新创业教师发展渠道，提高创新创业教师的积极性。 除了为创新创业教师提供相关培训外，为创新创业教师提供良好的职称评聘、教学环境、科研条件等也是非常重要的。做好这些方面，可以使创新创业教师减少后顾之忧，全身心地投入创新创业教育当中，推动创新创业教育更进一步发展。 （三）强化创新创业教育第一课堂导向作用。 大学阶段是学生逐步从灌输式教育向自主学习教育转变的一个重要阶段。在这个过程中，第一课堂的重要性还是非常突出的，特别是在大一大二年级的理论学习阶段。在这个阶段中，大学生自我学习能力不足，需要老师在第一课堂教学环境下给予学生更多的理论知识指导。创新创业教育的第一课堂教育有着同样的效果，例如，学生可以通过第一课堂教学了解当前创业社会背景和发展趋势，了解创业需要的相关因素，创业项目计划书怎么写等。这些都是创新创业第一课堂教育教学中可以为学生们提供的信息和资源，学生可以将这些基础知识更好地运用到实践活动中[2]。 （四）进一步发挥创新创业教育第二课堂的延伸和补充作用。 第一课堂教育教学是基础，第二课堂教育教学是延伸和补充。当学生在第一课堂学习过程中将创新创业相关基础知识已经掌握好了之后，第二课堂提供更加灵活、实用的学习平台，让参与创新创业的学生能够更加直观、真实地感受到如何才能更好地做好创新创业项目。理论指导实践，实践可以使理论更直观，甚至可以进一步完善理论。充分发挥创新创业教育第二课堂的优势，进一步拓展创新创业学习，从而收获更加优秀的创新创业成果。 创业教育期末毕业OO范文模板(二)：基于创新创业教育的人才培养模式探索OO 摘要：随着我国高等教育工程教育专业认证工作的不断推进，卓越拔尖创新人才培养、新工科建设、产学合作协同育人等已经成为高等教育的大势所趋。根据西安工程大学人才培养目标定位和创新创业教育的目标要求，采用CDIO工程教育模式，进行双创人才培养模式的探索与实践，搭建创新创业教育平台，扎实推进创新创业教育，不仅促进了学生全面综合能力的发展，而且使专业建设更符合社会发展的需要，更为我校的工程教育专业认证及卓越拔尖人才培养打下良好的基础。 关键词：人才培养；CDIO；创新；创业 中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2020）16-0084-02 一、引言 CDIO中的C表示构思（Conceive）、D表示设计（Design）、I表示实施（Implement）、O表示运行（Operate）。它是由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔摩斯工业大学和瑞典林雪平大学共同创立的工程教育OO模式[1-3]，CDIOOO能够为学生提供以实际系统和产品的构思—设计—实施—运行为背景的教育理念，重点强调学生的工程基础，目的是使学生能够掌握深厚的技术基础知识，在新产品和新系统的开发与运行中起到关键核心作用，同时理解技术的研究与发展对社会的重要性和战略影响[4-6]。 电子信息学院有电子信息工程、通信工程、电气工程及其自动化、自动化、测控技术及仪器、机器人工程六个本科专业，学院有机器人与智能装备技术、智能信息处理与信息系统、人工智能技术与应用、机器视觉与智能检测、电力自动化与新能源技术、电力安全评价与智能装备六个研究所，在控制科学与工程、电气工程两个一级学科基础上开展科学研究。 近几年来，电子信息学院在产学研联合实习实训基地建立以及行业企业合作研究院（所）等校外教学实训实践与科研创新平台建设方面，合作的企业，建立基地、平台的数量在不断增加，但远不能满足和涵盖所有专业大部分学生的综合能力培育发展的需求，OOO产学合作协同育人项目刚刚起步，但适应于电子电气类的创新创业平台偏少，需要进一步加强建设培育，以保证学院双创教育和专业的健康快速发展。 二、人才培养模式 对照工程教育认证标准，构建符合认证要求的人才培养模式，搭建理论模型及结构框架，将认证标准中的七个要素进行整合，标示出七个要素之间的对应关系，完成了人才培养模式框架的搭建。电子信息工程专业针对人才培养模式，围绕人才培养目标，打造教学实践和科研实践两大平台，根据学生的能力与特长，对学生分三个层次分梯次培养，通过五种培养方法使之术业有专攻，达到四能四会人才规格。 三、扎实推进创新创业教育 为扎实推进高校的创新创业教育，OO学院与软通动力信息技术（集团）有限公司、北京尚观锦程科技有限公司、中达电通股份有限公司、华清远见教育集团、武汉易思达科技有限公司、北京普开数据技术有限公司等合作申请OOO产学合作协同育人项目共七项。目前四项已签合同并挂牌。合作企业派出技术人员，利用晚上和周六、周日休息时间和OO学院教师一起为学生开展有关嵌入式、人工智能、电子设计竞赛、机器OO赛等各类竞赛的指导工作。学生通过参与竞赛，自身的实践动手能力、创新精神、创业意识以及创新创业的能力均有较大幅度的提升；企业师资的注入提高了教师的创新创业教育教学能力，一系列的活动和举措为OO学院打造具有示范和引领作用的创新创业教育培训基地奠定了坚实的基础，经过2017年培训后的学生就业能力得到显著提高。 四、具体举措 为了能够与国际接轨，按照工程教育专业认证的要求培养未来五年毕业后的工程师，必须要改变老旧的教育教学模式，实现“教”与“学”对象的转变，改变以前“以教师为中心”的模式，实现“以问题为导向、以学生为中心”的新的教学模式。 （一）组织开展创新创业教育OO的理论与实践研究 为实现创新创业教育有针对性地开展，能够取得实际性的效果，学生的创新精神、创业意识以及创新创业能力得到实质的增强，教师的教学水平得到实质的提高，学院采取走出去、引进来的方式，开展广泛交流，精心慎重的选择合作的企业，希望取得实质性的深度合作。通过与企业合作开展创新创业的相关培训，为学院建立具有示范和引领作用的创新创业教育培训基地奠定了良好的基础。 （二）积极推进创新创业教育培训基地建设 学院与企业开展合作，建立了产学合作协同育人的一体化研究模式。通过组织各类学科竞赛，促进高校和企业间的有效交流以及社会资源的有机整合，大學生创新创业能力得到提升。基地通过组织科技创新竞赛，既锻炼了学生综合能力，提高就业创业竞争力，也为企业与高校间搭建了学术交流平台，具有良好的示范教学作用。通过与企业导师一起指导学生竞赛，指导教师的教育教学方法得到了改进、教学能力和实践实验能力得到很大的提升。科技创新竞赛活动也锻炼了大批学生管理队伍，通过竞赛组织协调，学生沟通交往能力得到加强，这种训练和成长成为他们永生的财富。学院建立了创新创业大赛的长效机制，针对大学生创新训练、创业训练和创业实践三类项目精心组织，通过答辩评审，涌现出了一批思路清晰、理念超前的创新创业优秀项目。 （三）创新创业教育师资队伍培训与指导 为建立优秀的创新创业师资库，实现校内外双师教育，我们聘请行业企业工程师担任学生创新创业课程的任课教师或项目指导教师。同时对接优质创新创业教育机构资源，围绕创新创业教育工作的一系列新要求，由企业和高校共同承担起创新创业教育的培训任务。 （四）强化创新创业指导服务平台建设 通过创新创业教育的研究与培训，不断加强平台的建设，建设主要包括创客空间、专业创新创业实验室、虚拟仿真实验室和实践训练中心等，同时向学生OO。加强创新创业实践以及创业的孵化管理，积极推进校外创新创业实践基地的建设，通过专业化的管理为学生提供优质的创新创业指导服务。 （五）创设鼓励创新创业的多元平台 学院为大学生创新创业搭建了良好的学术交流平台。通过举办各类学术沙龙、讲座、组织竞赛，开展“工程1+1”俱乐部等方式丰富学生的创新创业知识和体验，逐步提升学生的创新精神和创业能力。为了将创新创业教育和实践活动成果有机结合起来，学院创造条件对创新创业活动中表现优秀的创业项目进行孵化，鼓励其申请专利，组建团队，以公司运作模式开展自主创业。学院鼓励本科生将个人的成果以OO形式发表，鼓励学生参加校内外OO的各类学术交流会议，鼓励学生与外校学生开展微沙龙活动，在这些活动中学生将个人创新创业的经验、取得的成果互通有无，真正实现资源共享，互相学习，共同进步。 五、结论 工程教育专业认证工作的开展，工程认证指标要素的真正落实，为学生学习效果的提高，教师教育教学质量的提高均奠定了基础，“以本为本，四个回归”的提出也为高等教育奠定了核心重要地位，学生工程实践能力、多学科背景和综合能力以及职业道德和社会责任感的加强更夯实了高等教育的人才培养质量。通过CDIO工程教育模式的双创型人才培养探索并在电气工程及其自动化2016级、2017级本科生中实践，取得了非常好的效果，学生的实践动手能力得到了突飞猛进的提高。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-18 03:18:41 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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