导读：地理环境教育OO应该怎么写？想必对于这方面的职业学者来说写作OO已经是尤为常见了，并且也都是会通过这样的方式来说证明自己的能力，本OO分类为地理教育OO，下面是小编为大家整理的几篇地理环境教育OO范文供大家参考。

高中地理环境教育OO

　　【摘要】如今，社会经济快速发展的同时，忽视了全球环境的保护，进而环境问题日益突出，成为环境治理中巨大的难题。我国针对环境问题创新了自身经济发展，以可持续发展战略为原则，逐渐对周围环境问题进行把控。但是环境问题需要每个人共同解决，贡献出自身的一份力，营造一个良好的世界环境，保证人类更好的生存。所以，在高中地理教学课堂中渗透环境教育，培养和提高学生们爱护环境的意识，保证可持续发展战略的顺利进行，形OO与自然和平相处的氛围，共同筑造优良的生态环境。

　　【关键词】高中地理；教学课堂；环境教育；策略

　　地球是人类生存的基础，为了提升社会经济的发展，人们对大自然进行大量的资源索取，造成生态环境破坏，出现臭氧层破坏、全球气候变暖、酸雨等自然灾害频繁、水资源污染等环境问题，在一定的程度上威胁着人类的生存和发展。所以，在教育事业中实现环境教育的渗透，逐渐协调人与自然之间的关系。本文将以在高中地理教学中渗透环境教育为主题，从以下几个方面进行详细的分析。

　　一、在教学内容中渗透环境教育

　　在高中地理教学课堂中，主要向学生们讲解相关的地理环境以及不同环境的特点，是渗透环境教育的主要途径。所以，教师们在地理知识讲解的过程中，以地理课本教材为中心进行环境知识的拓展，逐渐实现环境教育的渗透，培养和提高学生们保护环境、爱护环境的意识。首先教师们需要对地理课本教材进行详细的分析和总结，将地理教材作为环境教育的载体，促进环境教育在高中地理教学课堂的完美融合。然后，在课前进行备课的过程中，教师们根据地理知识教学内容进行具有针对性的设计，将环境保护作为教育的中心，对地理知识中的环境教育进行深度的挖掘，利用具有说服力和感染力的语言，引导学生们在心里形成保护环境的意识。比如，在高中地理全球环境问题的教学过程中，首先教师们引导学生们对地理课本教材进行仔细的阅读和分析，了解和掌握如今主要的全球性环境问题。然后教师们可以利用先进的多媒体教学设备，以图片和OO的形式向学生们展示全球环境问题的现状，加深学生们对地理环境的认知。例如针对全球变暖的环境问题中，教师们可以向学生们展示北极冰雪逐渐融化的现象，然后向学生们讲解当北极冰雪全部融化后会是怎样的变化，进而让学生们了解到解决环境问题的重要性。最后，教师们让学生们思考和分析如何解决全球变暖的环境问题，引导学生们从自身周围的小事做起，为解决环境问题贡献自身的一份力。在高中地理教学课堂中，教师们不断丰富环境知识的讲解，促进环境教育在教学中的渗透。

　　二、在课外活动中渗透环境教育

　　随着教育事业的不断OO，渗于课内教于课外是新的教学理念，在地理教学课堂中，引导学生们在相应的环境中进行知识的学习，提高学生们对地理知识的学习效率。所以，教师们可以组织学生们进行课外活动，从身边小事做起，帮助学生们树立保护环境的意识。比如，教师们可以组织废物再次利用、垃圾分类处理的活动，鼓励学生们将周围废物以创新的形式进行相应的改变，进而完成废物的再次利用，培养学生们勤俭节约的优良品德。另外，教师们在垃圾分类处理活动开展过程中，向学生们讲解垃圾是摆错位置的财富，进而引导学生们在扔垃圾的过程中，形成分类处理的意识，在课外活动开展的过程中渗透环境教育。除此之外，教师们可以组织学生们进行节约用电、拒绝浪费粮食等课外活动，促进学生们形成正确保护环境的意识。最后，教师们可以在学校内组织环境保护日的活动，以学校为中心开展环境保护的活动，从多个方面引导学生们保护环境的行为，进一步的提升自身环境意识，同时鼓励学生们将自身所掌握的环境知识向自身周围人进行宣传，扩大保护环境的OO群众，营造一个良好的环境氛围。

　　三、在校本课程中渗透环境教育

　　高中地理校本课程的开展，是根据学校地区所独特的地理环境和地理资源，存在着多种类的环境教育内容。教师们在高中地理教学课程中，开展校本课程促进环境教育的渗透，表现出积极、独特性的作用。比如，在东北地区冬天整体的温度很低，不适合相关种类植物的种植，进而在一定的程度上降低了东北地区的农作物产量。另外，教师们可以引导学生们亲身对周边的地理环境进行勘察和收集，然后通过利用互联网和相关书籍进行查阅相关资料，对周围环境的特点详细的分析和掌握，整体性的提高学生们环境知识。除此之外，在校本课程中教师们可以向学生们推荐关于环境问题的电影，例如《后天》等著名环境电影，让学生们通过电影情节的分析，了解当环境问题不能够顺利解决的情况下，会给人类生存带来多大的灾难，进而让学生们从本质上对如今的环境问题进行掌握，以及不断规范自身的生活习惯，形成保护环境的意识，为环境问题的解决贡献自身的一份力。在具有独特性的地理课程教学过程中，逐渐引导学生们对环境知识进行掌握和运用，进而实现环境教育的渗透。

　　总而言之，保护和改善生态环境是人类刻不容缓的任务，在高中地理教学课堂中，逐渐实现环境教育在教学中的渗透，培养学生们爱护环境、人与自然和谐相处的意识，促进环境问题的解决。

加强地理环境教育与认识提升学生地理核心素养

　　【摘 要】本文基于新课改以“提升地理核心素养”为目标的教育理念，论述基于学生对环境的学习理解在地理教学中实施环境教育，提出挖掘文本资源、组织专题探究、组织课外实践、联系时事热点等措施，以此提升学生的地理核心素养，培养学生树立正确的人地思想观念，促进人与自然的可持续发展。 　　【关键词】高中地理 核心素养 环境理解
　　【中图分类号】g 【文献标识码】a
　　【文章编号】0450-9889（2017）11b-0124-02
　　高中地理新课程标准明确指出教学过程中要注重理论与实际的相结合。自然环境是人类赖以生存的资源，而高中地理大部分内容是对自然环境以及人类活动与环境之间的关系的研究，它的学科特点决定了其优势，因此，结合对环境的理解进行地理教学的作用是不容忽视的。教师应当注意挖掘课本中的资源，抓住教材存在的有关地理环境理解的内容，正确理解地理环境并在地理课堂教学中渗透，从而提升学生的地理核心素养。
　　一、挖掘文本资源，认识地理环境
　　任何课程的学习都必须先立足于课本内容深入探索，再根据学生的学习情况进行拓展延伸，地理学科本身就是对地理环境的探究，文本中蕴含大量的内容，教师要抓住课本中的某一个点，引导学生深度探讨，对课本内容进行深入讨论，潜移默化地影响学生，使学生对地理环境的理解意识内化成自觉的心理。
　　例如，在讲解鲁教版高中地理必修二“第一单元 人口与环境”时，在课前导入中，笔者让学生先说一说自己对于人口分布与地理环境之间的一些了解。有的学生提到，发达地区人口多，经济落后地区人口少；地势低平地人口多，高原地区人口少；东部地区人口多，西部地区人口少。这一回答是基于学生从小对地理知识方面的经验积累，根据现实中的具体情况他们很快便掌握了影响人口分布的地理因素。接着教师补充说明，结合之前的学习内容，知道随着城市化的发展，由于工作、学习等因素越来越多的人向城市迁移，给城市环境造成了一定程度的压力，各类资源问题层出不穷，环境问题亟待改善，我们应当从自身做起，节约使用现有资源，保护生存环境。一些居住在城镇的学生颇有感触：人口迁入虽然弥补了当地劳动力不足，但是给生态环境产生了深刻的影响。文本的现有资源的深入分析就可以引起学生共鸣，启迪环保意识。
　　在挖掘文本资源的过程中，需要教师具备较强的专业知识能力，用善于发现的眼光找出隐藏在课本中的学习资源。同时，备课对课堂教学效果也起着至关重要的作用，教师应精心设计教学活动，通过对地理环境理解与地理教学的巧妙结合深化学生的综合思维能力。
　　二、组织专题探究，深度研讨地理环境知识
　　专题探究可以让学生对某一课题进行透彻地了解学习，深化对地理理论知识和环境问题之间的感受与体会，将地理内容环环相扣的各个影响因素拆分开来，每一个细枝末节都进行全面仔细地揣摩与分析。这种教学模式更加注重学生在课堂中的主题作用，充分调动学生参与到课堂讨论当中，构建灵动性的地理课堂。
　　例如，在讲述鲁教版高中地理必修一“第四单元 从人地关系看资源和环境”中的自然灾害时，基于学生对自然灾害的认知，笔者特意开展关于洪涝灾害的专题探讨。首先，学生先讨论洪灾的成因，学生将自己的观点整合起来得出的结论基本全面，分为自然因素和人为因素，包括季节性气候、地质和水利设施工程等各种因素。之后，学生对治理措施和灾后应对措施进行探讨，提出各个部门应当注意水利工程的维修，保持排水通畅；源头治理，种植树木，防风固沙，控制水土流失，改善区域生态环境等；灾害发生后，要注意传染病和食物卫生等的控制，进行反思防止灾害的再次发生。最后，笔者给学生推荐“1998 年特大洪水”的案例进行分析。学生表示，具体的损失数据和伤亡人数更能让人体会灾害的无情，我们要学好文化知识，为保护我国的生态安全出一份力。通过对洪涝灾害专题的探究，学生更加清晰地领悟了关于自然灾害的内容。
　　地理课程中有许多有研究价值的课题，一些重点难点都可以作为深度探讨的内容，教师要在学生课堂接收的过程中，注意观察学生的基本学情，根据他们的情况来选择专题探究的主题和难易程度，同时也要选取学生感兴趣的话题，激发他们的求知OO和探索动力。
　　三、组织课外实践，参与调研地理环境
　　书本上获取到的知识毕竟比较浅显，单一的学习无法领会到其中的真谛，只有亲身体验才能透彻地认识事物的本质。理论都是在实践中反复操作提炼得出来的，因此，理论应当回归到实践活动中，躬行实践才能真正理解书中的深刻道理，领会到作者的意图和感受。
　　例如，在讲述鲁教版高中地理必修二“第三单元 产业活动和地理环境”中工业生产与地理环境时，为了让学生深刻理解二者之间的联系，笔者特地组织学生外出实地考察调研，调研对象是一家家具厂，调研内容是通过对周边环境的分析得出该企业的发展特点。首先，学生都知道家具厂的产品不便于长距离的运输，同时成本也较高，因此，该工厂属于市场导向型企业。经过走访调查，学生发现该家具厂为了节约运输成本和途中损耗，采取的是就地销售策略，也就是他们的工厂建在销售地的附近，符合市场导向型的特点，同时学生发现该厂的地理位置选在人口流动多、经济发达的市中心地区，这使得它的销售市场更为广阔，为企业获得了丰厚的盈利。学生通过深入社会调研，有效地加深了对课本内容的印象。
　　课外实践的形式多种多样，如问卷调查、参观访问和实地考察等，各种形式都是为了让学生加强理论与实践相结合的能力，要多了解外面的世界，并且在活动中学生可以形成对环境的感知来指导他们以后的行为方式。
　　四、联系时事热点，区域认知地理环境
　　区域认知是地理核心素养的重要组成部分，是关于区域地理的知识架构内化成学生头脑中的观念，是一种地理认知和思维模式。教师为学生推荐热点素材，选取与教学内容相关的、学生有基本了解的区域地理案例，通过小组讨论分享自己的观念与看法，了解当下的生态环境问题，深化生态安全观念。
　　例如，在讲解鲁教版高中地理必修三“第一单元 区域地理和人类活动”时，在对区域发展阶段有了初步学习后，为了让学生深刻地认识到区域发展问题对环境的影响，笔者选取了曾备受媒体关注的《安阳“污染围城”问题依旧突出》的报道，这是关于河南省安阳市环保问题的报道。笔者选择这篇报道的原因是要让学生看到是什么引发了安阳市的环保问题。经过一番讨论交流，学生发现案例中安阳市的工业较为发达，但是却严重忽视了工业发展中的环境问题，落后产能淘汰不及时，散媒露天堆放造成空气污染，烟尘排放量严重超标。这些问题都明显揭示了区域发展中人类活动对环境造成的影响，必须引起企业自身和环保部门的关注，才能促进与自然环境的协调发展，促进社会的可持续发展。通过对时事新闻的剖析，学生认识到了区域发展中的各类问题，形成了基本的区域认知能力。
　　联系时事热点，探讨区域环境问题，可以帮助学生多角度、全方位地看待问题，思考问题，形成区域认知能力和综合思维能力，以及自身对事件的判断能力，同时及时掌握社会动态?ρ?生的发展有指导意义。
　　高中地理渗透对地理环境的理解必须紧扣课程OO的要求展开，紧密结合乡土地理进行实践活动，教师要在反复的反思调整中，总结出可行的固定教学策略。地理环境与我们的生活息息相关，基于学生对此的理解和深入的学习，应帮助他们提升地理核心素养，树立正确的人地思想观念，促进人与自然的可持续发展。
　　【参考文献】
　　[1]雷建国. 浅谈高中地理学科核心素养的培养[j].地理教学，2016（9）
　　[2]吴岱峰. 地理学科核心素养的构建与培养[j].中学地理教学参考，2015（19）
　　（责编 刘 影）