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地理教育相关OO2400字_地理教育相关毕业OO范文模板
导读：地理教育相关OO2400字_地理教育相关OO在进行写作的时候也并非一件易事，而且在写作的过程当中也都是尤为严格的，所以很多人都会觉得写作OO太难了，本OO分类为地理教育OO，下面是小编为大家整理的几篇地理教育相关OO2400字_地理教育相关OO范文供大家参考。
地理教育相关OO2400字(一)：关于核心素养对高中地理教育教学的研究OO 摘要：素养教育贯穿了教育教学整个过程，是当下高中教学的主要形式，也是开展教学研究的核心。教师在教学过程中不拘泥于传统教育，以培养适应社会发展需求的人才为目标，有效改进教学方法，构建科学合理教学框架，提高教学质量与教学效率。因此，本文从核心素养视角出发，研究教学过程中如何培养学生核心素养。 关键词：高中地理；教育教学；核心素养 中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1672-9129（2019）14-0120-01 随着当今社会的发展，学校教育教学应适应时代需求，培养高素养人才。为促进高中学生身心全面发展，每一学科学校都给予了重视。教师应当在传统的教育教学模式的基础上，适当发掘创新教育教学方式，注重学生核心素养发展。为此地理学科不仅培养学生学习能力，还能开拓学生视野，让学生真正了解世界，提升学生思想。这要求高中地理教师建立核心教育思想理念，明确教育教学方面，积极落实教学行动，促进学生核心素养的提升。因此，本文从核心素养视角出发，对如何开展高中地理教学，有效培养学生核心素养进行探讨研究。希望能够對实际的高中地理教学起到积极作用。 1明确地理学科核心素养中心思想 教育OO需要更多优秀教师，学生的核心素养也受到社会的高度关注。强化学生核心素养是教育教学过程中的首要任务。地理学科中，高中学生核心素养的培养，主要原因是确保学生能够实现健康成长和发展。以向社会输送健康青少年为标准，教师要与时俱进，不断培养学生的地理学科核心素养，为学生创造良好的成长条件。 在教学过程中，知识素养是培养学生核心素养的基础，核心素养则是包含了学生各个方面的培养。当今学校教育教学不仅关注学生课堂知识的掌握，还重视学生个人素养、学科素养等学生全面发展。教学管理中的训练和实践获得的技巧及能力，包含学生平时学习而成的知识能力、道德价值等，是一种内在的、比较稳定的涵养或修养。 在教学的育人理念里，核心素养是学生成长过程中必备的品格与能力。这也体现了当代整个教学体系的中心。地理学科的教育教学至始至终都要围绕学生核心素养的培养与发展来开展。在地理知识中，地理学科核心素养的主要内容包含了现实环境、世界观以及可持续发展观等多个方面。因此培养学生思辨能力、应变能力和理解能力，就需要学生通过不断学习和思考，来使自身的思维具体化，从而加强逻辑思维能力和抽象想象能力。通过这种培养理念来教育教学，能够促进学生更加科学有效的学习理解掌握地理知识，并不断提升运用地理知识解决学习遇到问题的能力，进而促进学生的思维方式与生活模式受实际环境影响发生改变。在处理问题时，能通过有效的行为指导，做出具有逻辑性的判断。 2高中地理课堂教学培养学生核心素养的策略 2.1利用生活实际例子引导学生学习探究。 知识来源于生活，又指导生活。地理学科与生活有着密切联系，与人类日常生活更是息息相关。教师充分利用生活实际例子，引导学生学习探究。要让学生真正掌握地理知识，教师在教学过程中要善于观察生活，多联系实际生活，结合现实生活中发现的自然现象及社会问题，将生活带进课堂。通过开展教学拓展，将生活与课堂相结合，源于生活又立足实际，才能更加有效加深学生对地理知识的理解，更容易掌握相关地理知识，进而激发学生学习兴趣，丰富教学方式，使教师教学方式多元化。引导学生从实际生活出发，提高学生观察能力和创新能力，能更好地促进学生成长。进而逐步培养学生联系实际生活自主学习、主动探究的习惯。 2.2地理实验教学具有较高应用价值。 地理教学课堂加入实验教学，直观准确地为学生展现地理原理的由来。同时体验式的实验教学，增加教学互动方式，激发学生学习兴趣，进而从被动学习到主动学习。用实践形式来表述地理原理，生动形象地表现出理论形成过程，有效提高地理原理理解与运用能力。在实践学习的过程中，能更好的使学生与地理环境相融合。 学生参与实验的教学方式，通过学生自主探讨获得的地理知识原理，充分为学生提供自主实践和自主想象的空间，来提高学生收集信息、处理信息及转化信息能力。整个实验过程中，学生也可以体验动手操作和体会团队合作意识，训练自主思维能力，一定程度上培养了学生自主学习能力和集体意识。 2.3提升教师自身素养。 教学作为授业解惑者，传播知识的同时，还要注重培养学生的核心素养，身兼要则。因此高中地理老师自身的素养亦是至关重要。提升教师自身地理素养，以身作则，拥有强大的师德素养，在自身岗位坚守职责，积极奉献，才能加高效提升学生核心素养。 加强自身对地理专业知识的理解，不断提高自身专业知识素养和积累专业知识。具备强大的教材知识整合能力，知识储备力、知识轻重点分析能力，在课堂上做到游刃有余。此外课堂教学上，还能拓宽高中地理教学内容，扩展知识，教学不局限课本。教师庞大的知识体系，可以高效引导学生深入理解理论知识，找寻理解知识最有效方法。充分运用自己的专业知识，强化培养学生理论知识。 因此丰富自身专业知识，提升地理学科的核心素养，有效运用专业知识，才能更好的解决教学过程中遇到的问题。教学内容的丰富的过程，也是教师自我学生成长的过程，以此助力实现学生地理学科核心素养的培养和提高。 结语：综上所诉，在实际高中地理教学中，要重视学生培养策略的研究，从多个方面探讨。学生核心素养的培养关键在于掌握培养策略，因此教师不仅要不断吸取经验改进教学方式，加强教学引导，还要注重自身学科素养，同时扩展自身及学生的知识，不断提升专业水平。重视学生身心的全面发展，提升教育价值。 地理教育相关毕业OO范文模板(二)：基于核心素养视角下高中地理教育教学模式探究OO 摘要：随着新课改的不断发展和深化，教师也在积极地探索一些新的教学模式和方式。希望能够更好的为学生提供教学服务。而且目前核心素养也受到了人们的高度关注，要求能够把核心素养的内容融入到日常的学科教学中。那么高中地理课程也应该创新原有的教学模式，积极地采用一些新的手段来培养学生的地理素养。本文根据个人的一些教学经验对高中地理课堂中核心素养渗透提出几点策略。 关键词：核心素养；高中地理；地理教学 中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）12-0237-01 新课改对于高中地理课程提出了一些新的要求，在这个过程中希望能够从核心素养的角度展开教学，能够有效地在完成基本知识的教学中，培养学生的学科素养，提高学生的综合能力。为此高中地理教学应该遵循核心素养的指引，能够保持和学生之间的互動，来借助于教学内容全面的发挥出学生的主观能动性，让学生的地理素养得到提高。本文针对高中地理教学中核心素养的渗透进行探究和论述，希望能够给一线的高中地理教师一定的启示。 1.创设情境，建立和谐的人地观念 地理学科本身就是一门研究人和自然，人地关系的学科，因此地理核心素养要求能够让学生建立起正确的人地观念。人地观念涉及到了正确的资源观、环境观、人口观等内容。而人地观念是解决地理问题中需要具备的一项重要内容。在地理教学中为了能够对学生形成良好的人地观念的渗透。教师一方面要对地理知识进行全面的描述，比如地理的背景，人对于地理的积极和消极的影响等等。其次要进行分析，为什么会产生这样的影响，比如生产力在发展，那么人地关系会发生怎么样的变化。最后就是关于一些决策的内容。既然人地关系发生了一些问题，那么我们就需要保护环境，促进人地的协调发展，坚持可持续发展的思想。这样的一个教学的过程就是逐渐的在对学生进行人地观念的渗透。比如在学习人教版高中地理高一上册其实涉及到的就是第一个层面的内容，但是教师在讲这些基本的知识，水循环、气候变化等等时可以有意识的渗透一些目前气候的状况或者是水源情况，进而让学生去思考采取什么措施解决现在的一些问题。整个过程下对于构建学生的人地观念有着重要的意义。 2.案例分析，培养学生思维能力 综合性思维能力也是学生学习能力重要的内容，它关系着学生学习的效率以及分析和解决问题的能力。地理学科中自然和人文进行相互的交织，有的时候需要学生具备综合思维的能力才能够对地理中的现象进行更好的预测。比如在学习人教版高一地理《自然地理环境的整体性》时，对于黄河上面地上悬河的成因，教师可以引导学生从河流泥沙的淤积到黄河上游地形地貌还有气候和活动因素入手，从学习的地理要素整体性的方向分析，通过这样的一个学习的过程来培养学生的综合思维能力，让学生的地理素养得到一定的提升。 3.课堂探究，提高学生区域认知素养 区域认知主要就是对于地球表面的不同区域的一个认识的过程。通过建立学生区域认知的能力一方面能够让学生具备从区域的角度来分析地球表面的区域的一种意识，让学生的思维能力得到发展。另外也能够帮助学生更好的认识人地之间的关系。同时学生具备了一定的区域认知的素养后能够更好地进行地理的应用。比如进行区域开发时，对某一区域肯定要进行环境的检测，通过检测更好的预测它未来变化的情况，这样才能够对该地区的保护和治理提出一些方法。进入到人教版的高二阶段后开始涉及到与区域地理的讲解，那么在讲解中教师应该着重提升学生的空间认知能力，让学生理解区域划分，提高学生对于区域的分析能力，了解区域的环境特点和人文特点。 4.通过挑战性提问推进学生认知提升 与传统教学手段不同，核心素养下的地理教学必须要认识到学生的主体地位，而作为教师要能够主动从讲台上走下来，走到学生中间、成为学生地理核心素养培养过程中的朋友和引导者，通过对每一个学习目标和学习任务的设计和问题的提出来实现教学目标和核心素养的培养。比如在学习人教版高一天气这部分的内容时，教师就可以提出这样的问题来让学生们回答：“为什么有的时候前一分钟还是晴空OO而一转眼气温就下降了好几度，而且伴有雷雨天气呢？”在一段时间的思考过后，学生们会给出各种答案，有的学生说天阴导致了气温下降；有的学生说冷空气的活动导致了温度与天气的变化。教师必须要抓住这个有利时机，通过连环提问的方式来提出更加富有挑战性的问题来引发学生的思考，以此来唤起学生更加全面、深入的思考和认知能力的提高。同时在这个过程中教师可以借助多媒体教学手段来激发学生对于人文地理等方面的认知与理解，从而实现地理素养的形成。 结束语 总之，核心素养在高中地理教学中的渗透已经成为了一种必然趋势，作为教师一定要能够深入的了解地理核心素养的本质内容，能够将核心素养和教学内容进行结合，全面提升高中生的综合素养。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-19 02:36:30 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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