导读：护理教育方式OO应该怎么写？想必对于这方面的职业学者来说写作OO已经是尤为常见了，并且也都是会通过这样的方式来说证明自己的能力，本OO分类为护理教育OO，下面是小编为大家整理的几篇护理教育方式OO范文供大家参考。

临床护理健康教育的方式

　　摘要：护理健康教育是护理学与健康教育学相结合的一门综合应用学科。病人住院期间，OO利用护理学和健康教育学基本理论和基本方法，对病人及其家属进行有目的，有计划，有评价的教育活动，让病人对自己的疾病有一个正确认识，消除OO因素，树立战胜疾病的信心，减少或减轻并发症，促进病人早日康复，并减少或预防疾病的复发。

　　关键词：临床； 护理健康教育； 方式
　　【中图分类号】r246【文献标识码】a【文章编号】1672-3783（2013）12-0377-01
　　护理健康教育是护理学与健康教育学相结合的一门综合应用学科，它以病人及其家属为研究对象，利用护理学和健康教育学基本理论和基本方法，通过对病人及其家属进行有目的，有计划，有评价的教育活动，提高病人自我保健和自我护理能力，达到预防疾病，保持健康，促进康复，建立健康行为，提高生活质量的目的。
　　病人住院期间，OO及时对病人或家属进行健康教育和指导，让病人对自己的疾病有一个正确认识，消除OO因素，树立战胜疾病的信心，减少或减轻并发症，促进病人早日康复，并减少或预防疾病的复发。由于患者病情的轻重程度不一，因而健康教育方式可包括正式的有计划的教育活动以及非正式的教育活动。
　　1. 非正式的健康教育活动多用于刚入院或病情较重的患者，这时患者及其家属都处于焦虑恐惧的状况，难以接受正式的健康教育，护理人员可以通过日常护理活动，随时向病人及其家属解释一些必要的健康知识，如饮食、锻炼指导等。也可以在危重患者抢救时对急需患者配合的问题进行教育，如大咯血患者，急需得到的指导是轻轻咯出气管内的积血，而不应用力咳嗽。非正式健康教育活动以语言教育方法为主，尽管非正式的健康教育内容是点滴的、不系统的，但能对病人当时的心理需要作出应答，可使病人得到心理支持，并可促进积极的护患关系，保证实施高质量的护理。
　　2. 正式健康教育活动是护理人员有目的、有计划地安排时间，必要时应用适当的工具对患者及其家属进行专题的健康教育，其基本步骤按护理程序实施如下：
　　2.1评估；健康教育需要护理人员掌握患者的感觉和期望，因此应在患者入院后，通过询问病史、了解病情与病人及家属的交谈，收集患者的身心、文化、社会以及经济等各方面的资料，观察病人的动态，分析病人及其家属的需求。由于病情是发展的，思维是动态的，病人对健康教育的需求会有相应的变化，所以评估也应是动态的。OO要分阶段连续不断地进行评估，时刻了解病人对疾病的认识以及对治疗、护理、检查、操作、手术、用药的态度与反应，及时地收集相应的资料以确定健康教育的具体内容。
　　2.2计划：计划是进行健康教育的决策过程，OO应结合评估资料制定健康教育计划。①确定健康教育的内容和重点：健康教育的内容包括获取知识、学习操作技术、改变个人心理和情感状态等三大范畴，应根据病人的具体情况确定。在具体内容的选择上应有所侧重，如糖尿病患者应注意饮食控制教育；患肺气肿的吸烟者，应加强吸烟有害健康的教育等。②确定健康教育的目标：目标是患者通过健康教育后思想、感情和行为改变的表现。如一位慢性阻塞性肺气肿的患者，需要进行呼吸运动训练即作呼吸体操，其目标制订是：“患者在8天内熟练地作呼吸体操”。根据时间制订各阶段的短期目标，第一阶段：患者2天内能叙述其肺气肿的简单病因及发病机理，能叙述呼吸体操对改善呼吸功能的重要性；第二阶段：患者5天内在护理人员示范下一起作呼吸体操；第三阶段：患者在8天后OO作呼吸体操。③选择健康教育方法：健康教育的方法主要有口头讲解、图文宣传、视听材料播放和示范训练等。口头讲解是最基本也是最主要的教育方法，可分为主动、被动和沟通三种形式；图文宣传采取宣传栏、卡片、图文像册等书面形式，将教育内容交给病人自己阅读，适合于有一定文化程度的病人；视听材料播放利用电视、幻灯、投影及广播等进行健康教育，适合于宣传带有共性的健康教育内容；示范训练用于与操作、姿势和自护技能有关的教育内容等方面。教育方法的选择应根据患者的年龄、文化程度、职业特点、信念和价值观以及护理人员的业务水平和医院具备的资源条件等因素综合考虑后决定。在教育形式上，可灵活开展个人宣教、小组式宣教和病人座谈会等形式，以达到预期效果的目的。
　　2.3实施：OO在实施健康教育前，应首先了解病人接受健康教育的心理准备，人在患病后的心理适应过程一般要经过四个阶段，即：①不相信现实→②走向醒悟→③再组合→④承认自己的变化。一般在第三、第四阶段进行健康教育较为合适。在实施过程中，护理人员起着主导作用，病人则起着主体作用。主导作用与主体作用又会相互影响，护理人员的主导作用是保证计划得以实施的关键，同时还必须重视充分发挥病人的主体作用。
　　2.4评价：在实施健康教育后，应对计划的目标进行检验。包括两部分的内容：①目标是否实现：从病人的言语及行为的表现中可反映出健康教育的内容是否被接受和掌握，教育目标是否实现。可分为OO，即完全掌握、部分掌握、未掌握，据此衡量教育目标的实现程度。②重审教育计划：对部分掌握和未掌握的病人要分析原因，针对分析出的原因，进行讲解或重新进入宣教过程的再循环直至达到目标。通过重审教育计划，可以从中吸取经验教训，把将来的宣教工作做得更好。
　　医院健康教育是全民健康教育的重要组成部分，是社会发展和医学进步的产物，是医学由单纯治疗服务向以预防、治疗、护理、康复一体化，保健服务转变的重要手段。在医院健康教育过程中，要充分发挥OO在其中的先导作用，OO不但要成为称职的操作者，而且要成为称职的教育者。发挥自身的特点和优势，推动医院健康教育的顺利开展。

关于国内外护理教育方式研讨OO

　　在英国，学生年满15岁便可以选择接受全国通用执业资格证书教育，一共分为初、中、高OO。学生学习完成后可以申请就业、参加国家高等教育证书学习或升入继续教育学院与综合性大学学习。其职业教育教学的内容以实用技能为主，注重对学生实践能力的培养，教师也大多来自实业界、医学界和商界等的在职人员，因此教学内容更具有实用性。

　　澳大利亚的职业教育与培训（vet）体系是继义务教育之后的一种教育与培训体系，向学生提供工作所需的知识和技能。大多数的培训机构主要是OO管理的tafe，即技术与继续教育系统。tafe学院主要面向高中毕业生，进行二年制的职业教育，它的课程注重实用及专门职业的训练，设有各级OO程度的课程，允许学生以不同的程度入学；其班级人数较少，每位学生都能得到教师的悉心指导；其课程设置一般预先征求业内人士的意见，得到业内的认可后方才实施。同时，tafe还与各综合性大学有紧密的联系，为学生继续深造铺平了道路。美国的职业教育以社区学院为主。社区学院实施“2+2”培养模式，即进行二年制的中等职业教育和二年制的高等职业教育。社区学院入学条件较宽、学费低廉、机制灵活；课程设置实用，师资队伍具有OO性，社区学院的教师大多数都获得硕士或同等学力，学院除通用课程教师是专职教师外，其余大多数都是OO教师。OO教师多由工作一线的人员组成，因此，大都具有丰富的实践工作经验[3]。