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生物教育OO优秀范文鉴赏（共2篇）
导读：生物教育OO对于现在的很多专业学者来说，应该都是会需要撰写OO的，特别是评定职称的小伙伴来说，写作OO更是尤为重视的，本OO分类为生物教育OO，下面是小编为大家整理的几篇生物教育OO范文供大家参考。
第1篇：评价高中生物教育教学方法创新
摘要：高中生物教学中，教学方法创新，符合现代教育发展需求，是促进生物教育长远发展的有效措施。文章以高中生物教育教学方法创新为研究对象，对教学方法创新的意义进行阐述，对如何实现教学方法创新进行探究，希望提高生物教学质量同时，为相关人士提供一定价值的参考。
关键词：高中；生物；教学方法；创新
1引言
新课程标准中，提出生物学习是学生主动获取知识、生物能力提升、情感态度形成的过程。传统教学方法比较死板，无法有效促进学生情感态度形成。教学方法创新，弥补传统教学中存在不足，提高学生综合素质，满足新课改需求。本文就此进行分析。
2生物教学方法创新的意义
高中生物教学中，教学方法创新的意义主要体现在以下几点：第一，实现以人为本教学。学生是教育的主体，也是教育发展关注的对象[1]。若是仍采用传统教学方法进行课堂教学，则无法体现学生主体地位，不利于学生品质与能力提升。教学方法创新，可以给予学生全新的学习体验，能够提高学生自主学习意识与生物素养，符合新课程标准教育需求。第二，推动生物教育进一步发展。在高中生物教学中，对教学方法创新推动教育发展，提高教学质量。在应试教育的影响下，教师将所有的关注点都放在如何提升学生学习成绩上，忽略教育发展。而教学方法创新，能够使教师发现教学中存在的问题，并积极改正，提高教学质量，为后续教育发展奠定坚实基础。第三，提高教师教学水平。教学方法创新过程中，教育工作者需要对以往教学方法不断的完善与改进，以此实现教学方法创新。在此过程中，教师的理论能力与实践能力会得到提高，对教育的认识也会更加深刻，久而久之自身教育水平也会得到提升。
3生物教育教学方法创新策略
3.1兴趣教学法，培养学生兴趣
兴趣教育法，是新课改中提出内容，得到教师、学生广泛喜爱。教育的目的不仅仅是让学生掌握知识、应用知识，更重要的是让学生爱上学习，对学习产生兴趣[2]。在生物教学中，教师可以利用兴趣教学法实现教学创新，改变学生学习状态，使学生全身心投入学习中。课堂教学中，选择学生感兴趣的内容，将此与理论知识结合，使学生在良好的学习氛围中学习生物知识。此外，教师可以利用问题引导的方式进行理论知识教学，激发学生学习兴趣同时，提高课堂教学质量。
以《细胞膜—系统的边界》为例，这一内容主要讲解细胞膜研究历程，对其功能、成分进行明确的阐述。课堂教学中，为了激发学生学习兴趣，教师可以为学生创建情景，为学生学习细胞膜相知识做好铺垫。如，同学们，地球作为一个整体，拥有非常多的国家，是什么原因出现如此多的国家，这些国家确定自身领域的呢？然后引导学生就此进行讨论，并引出边界这一概念。原来是因为每个国家都有自己的边界，才形成一个领土完整的国家。这时教师可以将这一课多主题“细胞膜—系统的边界”写在黑板上，并引导学生思考国家边界与系统边界是否有异曲同工之妙，让学生讨论对边界的看法。当讨论结束后，则引出课本知识，使学生将学习热情投入基础知识学习中，了解细胞膜发现历程，掌握功能、成分。通过兴趣教学法，提高中学生学习热情，促进课堂教学活动顺利进行。
3.2探究教学法，培养学生自主学习
探究式教学方法是提高生物教学质量，培养学生生物能力的有效方法。课堂教学中，教师可以利用问题探究、合作探究的方式组织教学活动，使学生在学习中感受到学习的快乐，体会到探究学习的重要性[3]。传统教学生，教师会将课本知识直接体现在黑板上，让学生自主学习，该教学方法并没有体现出自主学习、探究学习。堂教学中，教师可以采用问题教学法的方式进行课本知识教学，根据教学目标，设计问题，引导学生对此进行探究解决问题，以此提高课堂教学效果，实现学生能力与素质的培养。
例如，学习《DNA是主要的遗传物质》内容时，课前教师可以提出以下问题：基因和染色体之间有什么关系？染色体中DNA和蛋白质，谁才是主要的遗传物质？为什么？遗传物质应该具备什么特点？然后引导学生对教材内容进行探究，对教师提出问题进行分析，并确定遗传物质，了解DNA的特点。学生在探究学习过程中，教师可以适当的指导，理清学生学习思路，找到解决问题的方法。通过探究学习，学生思维与解决问题能力得到拓展，对知识的理解也更加透彻。
3.3实践教学，提高学生动手能力
实践教学法的应用，为学生提供动手的机会，为学生实验能力提升奠定基础。课堂教学中，教师可以当学生自己独自思考，参与实验操作，了解实验原理与步骤。实验作为生物教学重要组成部分，不仅会影响学生思维能力培养，同时也会对学生的生物核心素养形成产生影响。在课堂教学中，教师可以对学生分组，然后采用小组合作的方式进行实践教学，使学生在学习中掌握实验方法与技能，以此提高。课堂教学质量实验能力。例如，进行《叶绿素提取》实验教学时，教师可以根据学生座位分组，四人一组，然后让学生根据教材描述内容自主操作，完成叶绿素提取实验。学生在合作学习过程中，对实验原理与操作步骤理解更加清晰，能够在实验中获取学习经验，体会生物学科的魅力。
4结束语
总而言之，生物教学中，对教学方法创新，不仅满足学生学习需求，同时可以提升课堂教学质量。在生物教学中，采用兴趣教学法、探究法、实验法进行课堂教学，使学生在学习中生物学习能力与综合素质得到提升，促进生物教育更好发展。
第2篇：高中生物教学中生物科学史教育价值的研究
摘要：生物科学史是科学家们发现、探索和研究生物世界的历史，它包含着科学的本质和科学研究的方法和思路，同时体现了科学家严谨的科学态度和为科学献身的精神，对学生具有积极的教育价值。《高中生物课程标准》中提出重视生物科学史和科学本质的学习，能够认识到生物概念是由科学事实经过论证形成的。作为一线教师，在教学实践中，应充分挖掘教材中生物科学史的教育价值。
关键词：生物教学；生物科学史；教育价值
一、生物科学史的教育价值
科学是一个发展的过程，生物科学史是科学家们发现、探索和研究生物世界的历史，它包含着科学的本质和科学研究的方法和思路，同时体现了科学家严谨的科学态度和为科学献身的精神，对学生具有积极的教育价值。
（1）《高中生物课程标准》中提出重视生物科学史和科学本质的学习，能够认识到生物概念是由科学事实和证据经过论证形成的。充分挖掘生物科学史的教育价值，有利于发展学生的生物学科核心素养。
（2）生物科学史作为生物教材教育内容中的有机组成部分，是培养学生获得生命观念、科学素养、科学探究和社会责任的一种重要手段和途径。它既能让学生获得生物学的基础知识，又能让学生体会科学家在研究探索过程中所持有的的科学观点和解决问题的思路及方法。
高中生物教师在教学过程中应充分挖掘教材中生物科学史的教育价值，帮助学生学到生物学知识，形成良好的科学态度，提高科学思维意识，培养创新能力。
二、高中生物教学中引入生物科学史的教育价值
（一）为学生提供正确的科学知识
在生物教学中，传统教学模式强调把生物经典知识的结论传授给学生，学生学的知识相对来说是静止的、孤立的，对知识理解是肤浅的。生物科学史的引入，对学生科学知识体系的构建大有裨益，同时能帮助学生更准确地掌握科学概念，认知理论的发现、演变过程。如在学习《光合作用的原理和应用》时先引入光合作用的探究历程，让学生更准确地理解光合作用的原料、场所、条件、产物、能量转化等理论的发现、演变过程，有利于学生构建光合作用概念知识体系。
（二）创设独特情境，激发学生学习兴趣
教学中引入生物科学史教育创设独特的教学情境，能够点燃学生的学习热情。趣味横生或感人至深的科学事迹，你来我往的科学论争，灵活多样的科学方法，充分地激发学生的好奇心和求知欲，使学生形成良好的求知心理，为课堂学习做好心理铺垫。如在学习《降低化学反应活化能的酶》之前介绍科学家斯帕兰扎尼的巧妙实验，既激发了学生的求知欲，又为新知识的引入做了背景材料的铺垫，让学生积极主动的参与到课堂学习中去寻求答案。
（三）能培养学生的科学素养
科学史中科学家的亲身经历有利于培养学生实事求是、严谨的科学态度，有利于培养学生勇于质疑、敢于求真的科学精神，有利于培养学生的科学价值观等。如在学习《遗传因子的发现》时，从150多年前孟德尔的8年植物杂交实验开始，来展示人类探索遗传规律的历程。学生通过学习这一内容，懂得一个道理：科学家的成功与扎实的知识基础、持之以恒的探究态度以及独特的实验方法密不可分。教学中联系科学家的生平事迹，有利学生了解科学家的科学精神和人生观、价值观。这些对学生领悟科学方法，提高科学探究能力有很大帮助，也有利于提高学生生物科学素养。
（四）为学生学习探究提供范例
科學的核心是探究，新课程倡导探究性学习，但探究性学习不是全部的教学活动。教学首先要使学生获取一定的知识，其次应使学生获取知识的方法，具备解决问题的能力。生物科学史中生物概念或生物学规律获得一般要经历提出问题、做出假设、设计实验、实施实验推论总结等过程。充分利用信息技术与生物科学史结合提高课堂教学效率。学生通过学习生物科学史，知晓了科学的本质和科学研究的方法，明白了科学家发现问题并解决问题的方法。如在学习植物生长素的发现历程时，利用信息技术展示模拟科学家探索生长素的过程，引导学生大胆猜想，再用排除法一步步推论直到得到正确结论。
（五）培养学生多学科知识的综合应用
现代科学技术中许多成果的取得，都是多学科交叉运用的结果。例如，通过学习孟德尔的豌豆杂交实验，领悟假说——演绎法的科学思路和数学方法的应用；以DNA分子结构的模型构建为依托，体会物理学、生物化学、数学和分子生物学等学科的交叉运用。使学生明确认识到生物学与其他学科的交叉渗透，利于知识综合，形成知识网络。同时有利于培养学生科学的思维方法，锲而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和与他人合作的品质。
作为一线教师，在教学实践中，应充分利用这些科学史来开展教学。课堂教学中充分挖掘教材中生物科学史的教育价值，不仅能帮助学生在理解生物学概念的基础上形成生命观念，逐步发展科学思维，掌握科学探究思路和方法；也能够促进学生不断探索、勇于创新的科学精神和科学态度；还有利于帮助学生结合生物学知识尝试解决现实生活问题，辨别迷信和伪科学，形成生态意识，参与环境保护实践活动，主动向他人宣传关爱生命的观念和知识。
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生物教育OO优秀范文鉴赏（共2篇）
人参与 2022-08-26 12:43:32 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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