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物理学教育OO示例赏析（共2篇）
导读：物理学教育OO应该怎么写？想必对于这方面的职业学者来说写作OO已经是尤为常见了，并且也都是会通过这样的方式来说证明自己的能力，本OO分类为物理教育OO，下面是小编为大家整理的几篇物理学教育OO范文供大家参考。
第1篇：利用物理学史教育资源优化高中物理教学的研究 摘要：将物理学史教育资源应用于物理教学中，是当下国内外基础教育OO的一项重要课题。传统物理教学过于注重物理知识的逻辑性，而忽略了其人文背景的介绍，过于强调学生物理水平的提升，而忽略了对学生科学素养的培养，使得情感、态度、价值观教育流于形式，既阻碍了学生对物理科学本质的理解，也OO了学生创新能力和坚持、不放弃的坚韧科学精神的培养，同时这种“重物理、轻物理史”的教育也加剧了科学和人文的对立关系，于学生物理学习大为不利。因此，OO高中物理教学的有力举措就是应用物理学史，将科学和人文有效结合起来，对学生进行综合教育，基于此，本文将简单探讨下利用物理学史教育资源，优化高中物理教学的策略，以供参考。 关键词：物理学史；高中；物理教学；优化策略 新课标明确提出要促进全体学生全面发展。反映在高中物理学科教学标准中，即为在提高学生物理技能的同时，进一步提高学生科学素养，满足学生终身发展需要。为了达到这一目标，《标准》又在此基础上将其作了细致划分，从知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三维目标方面确定了教学方向，推动了物理教学的OO。物理学史教育资源在高中物理课堂中的引入，彻底颠覆了传统被动灌输式的教学形式，活化了物理教材，激发了学生学习兴趣和积极性，确立了学生的主体地位，提高了其物理实践运用能力，并有效渗透了情感教育，有利于实现学生全面发展的教育目标。 一、物理学史简述 物理学史是物理学起源、发展的历史进程，是自然科学的重要组成部分，是对世界物理现象、规律等的认识和阐释。在物理教学中，教师利用物理学史可让学生全面了解物理知识的产生、发展过程，理解其形成本质，同时还可拓展学生知识面，让学生对物理学科有系统性的认识，最为重要的是各个伟大物理学家在物理定律探究过程中，所表现出来的伟大精神，将会对学生思想起到熏陶和感化作用，使其树立坚定的学习信心，勇敢接受学习挑战并勇于战胜。 二、物理学史运用于高中物理教学中的优势 1激发学生科学探究精神 物理学史是物理学发展的历史记录，在高中物理教学中，教师利用该教育资源，向学生讲述和展现伟大物理学家的令人敬佩的科学精神，以此激发学生的求知OO，培养其科学精神，同时还可趣化物理课堂，调动学生学习积极性，提高学生课堂参与度，继而提高物理课堂教学效率。 2实现科学和人文双重教育目标 传统的物理教学过于注重科学而忽视人文，造成了科学和人文相互对立的僵局，使得物理课堂沉闷无比，难以激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生被当做被动的听讲者，被强制灌输着拗口和复杂的物理理论，不知其从何处来，也不知其用于何处。而物理学史的引进，则大大改善了这一局面，教师通过物理学家的成长故事，物理定律的产生过程等富有趣味性和故事韵味的知识，有效调动了学生学习的主动性，并以探究式活动的方式，引导学生主动探索和分析，体验物理概念从提出、猜想假设、实验验证、推导验算以及最终得出结论的完整过程，形成严谨的思维模式，体会物理学的奥秘，最终达到科学和人文双重教育目标。 三、利用物理学史教育资源优化高中物理教学的策略 1激发学生学习兴趣 高中物理相比初中难度几乎可以称得上质的飞跃，各种抽象理论、复杂作用力的分析等知识，让学生感到力不从心、应接不暇，同时教师“填鸭式”的教学方法，既枯燥又无味，使得学生逐渐丧失了学习的信心，继而影响了学习质量。因此，在高中物理教学中，教师利用物理学史教育资源优化教学的第一步，就是借助丰富的物理背景知识，吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，让学生集中于物理课堂，积极主动参与物理学习过程，促使其实现由被动吸收向主动获取的学习方式转变，有效提高物理教学质量。例如，在学习开普勒三大定律时，以往教师都是直接讲解理论，然后再以题海战术强化学生对理论的记忆和运用，达到掌握理论的目的，而在引进物理学史后，教师就可从三大定律产生背景和研究过程入手，引导学生从本质上理解定律，避免了单一理论知识讲解的枯燥和无趣，增加了教学活力，同时还有力的拓展了学生知识面，使其对物理知识的理解更为深入和全面。 2创设有效教学情境 因物理知识较抽象且逻辑性强，所以很多学生都不可避免的对物理学科产生了畏惧感，所以教师可利用物理学史教育资源，为学生创设物理学习环境，将抽象化的物理知识形象化和具体化，以生动实例引导学生掌握物理知识，降低其对物理学科的恐惧感，同时，加强教师和学生的互动与交流，营造生动、和谐的课堂氛围，促进物理教学活动有序开展和进行，以此提高学生物理学习能力。譬如，在《OO落体运动》一课学习时，教师就可创设实验演示-引导-探究的教学情境，以生动实验吸引学生注意力，以具有导向性的问题引导学生自主探究或合作讨论，理解OO落体运动概念和相关知识。 3丰富并强化物理实践 物理实践是高中物理教学的重要环节，其主要是培养学生利用物理知识解决实际问题的思维，提高学生物理运用能力。因而在教学中教师可利用物理学史教育资源，丰富物理实践方式，以多样化的实践活动，激发学生参与动机，充分发挥学生主体性和主观能动性，建立OO、OO的物理课堂，培养学生OO自主学习意识，诱发学生深层思考，从而提高物理教学有效性。比如，在学习《行星运动》一课时，教师就可组织课题研究活动，让学生收集和整理和行星运动相关的物理代表人物及观点，并在班级中分享和交流，以此培养学生自主学习能力。 四、结语 综上所述，应用物理学史教育资源辅助高中物理教学，既是当前物理教育OO的重要方向，也是必然趋势。丰富而兼具趣味性的物理背景信息和邏辑性的物理知识，并非相互OO的个体，而是密不可分的，有结论就会有起源背景，脱离于背景而讲授的理论知识，就像空中楼阁一样，倒塌只是时间的问题。因此，在高中物理教学中，教师一定要充分利用物理学史教育资源，优化物理教学，丰富学生知识面，奠定学生物理基础，调动学生学习兴趣和积极性，继而达到促进其物理水平提升的目的。 第2篇：物理学史在初中物理教学中的教育功能探讨 【摘要】学习初中物理时，教师总是先讲授物理定义定理的出处和历史来源。物理历史学所讲述的内容含有很多需要学习的基本定义和基本知识，对初中物理教学有很大帮助。其中还含有古今中外著名科学家和学者的研究笔录和具体事例，对初中物理教学来说具有标杆作用。在新课标的指导下，物理学的历史和起源应该以各种各样的形式在课堂上加以讲解，有助于激发学生的学习兴趣和自主性，使课堂学习效率提高。 【关键词】物理学史；教育应用；初中物理教学 物理的历史和起源对于学生理解知识点起着至关重要的一环，对于学生高效学习有很大帮助。目前，对于课堂上物理学历史和起源的讲授已经成为不可或缺的一项教学环节。在新教育理念的大趋势下，对于物理教学的目标更加明确，学生如何更好地并接受物理学史，更好地接受物理学科，如何加强学生对于物理基本常识的理解成为了必须考虑的课题。在新课改的要求下：学习应该以学生的一生为基准，使得学生站得更高看得更远为己任。提升学生的文化底蕴主要包括经过矫正的正确的出发点、方式方法和基本思想。而这些全部寓于物理学的历史和起源中，学生必须去其中吸取对自身发展有益的东西。 一、物理学的历史和起源在课堂教学中体现 1.使得学生乐于物理学习，激发学生对知识的渴望。就物理历史的发展来说，可大致分为两大块，其一为基础知识部分。其二是历史和起源部分。物理的历史和起源在学习时起着不可或缺的作用。在组建物理学知识网有着突出作用。对于在课堂上讲述物理的历史和起源对学生的兴趣是一种引导。对于现代传统教学来说有助于梳理课上的知识讲解结构，激发学生兴趣。有助于构建有文理有结构的课堂文化形成愉悦欢快的学习环境。有助于学生加强对物理的理解形成独特的知识理解结构，形成特定的知识理解思想结构。例如，初中对于《光现象》的讲授，光学是初中物理知识体系的重要组成部分，是接下来对于光学学习的基础。然而这一块的知识是不具体的，学生理解起来很困难，但是，如果可以在讲授过程中加入对历史和起源的讲解则对于学生的理解有推动作用。在讲授过程中可以告诉学生：早期数学家欧几里得对于光的研究具有突出贡献。在《墨经》中提出光是沿直线传播，这是对自然世界本源的研究，为以后的光学奠定了基础。 2.对于学生性格的引导，着重于“为什么”品质的培养。对于历史来说，它是一个宝库，里面记载了历史学者和科学家对于知识的理解和对于某项研究的艰辛历程。对于物理的历史和起源的讲授，对于学生增强物理学习兴趣有很大帮助。对于讲授来说只有真的教和学配合起来才能真正的起到作用。对于学生性格的塑造最重要的是在初中阶段的引导和榜样作用，此时，对学生们灌输刻苦钻研，锲而不舍的精神有助于对于学生人格的塑造，对以后的人生方向起到规范的作用。在课堂上加入物理历史和起源讲授时，要使得学生以批判的眼光看问题，不要一味地去接受和附和。须以长远的眼光对待课题。对于每个课题要有自己独到的理解。提出自己的质疑和不解。例如，伽利略没有顾及常人的惯性理解在斜塔上面做了OO落体试验证明下落时间只是和离地高度有关和物体本身质量没有关系。哥白尼，不惧当时的天主教的统治坚持把地球是宇宙中心的说法改变为地球为太阳系的一颗行星。 3.培养思考问题的方式和能力。在学生学习时，教师要帮助学生建立思考的模式形成惯性思维，时刻保持内心思考的明朗，主动帮助学生对于主动性和逻辑思维能力的训练，对学生的思维模式进行长时间的更正，使学生的能力得到提升。物理的历史和起源向我们讲述了一个定律：外在的都是肤浅的，而看不见的才是一个事物真正要告诉我们的。所以才有真理掌握在少数人手中。表面的事物基本都能发现，但是只有掌握了细致和耐心才是成功秘钥。 二、物理的历史和起源在物理教学中的作用 1.提升教师的基本素质，酿造良好的课堂氛围。物理的历史和起源是一个极大的知识宝库，需要人们去开发。在上课时一定要注意对学生对课外知识的汲取，注意学生“想学习”性格的培养。提高老师对于物理的历史和起源的理解透彻度，理解越牢靠的教师对于学生的理解更加有利。教师应该以激发学生的学习兴趣为己任，利用各式各样的学习用具来使自己的素养得到提升，以达到灵活课堂教学，酿造課堂氛围的目的。例如在讲解OO落体运动时，通过课前各种学习资料的储备和查找，在上课时，教师先不直接引入概念而是先跟学生说，从前有两个人在高塔上准备丢西瓜，塔下面有两个胖子接西瓜，并且最终测出下落时间和下落高度有关，和重量无关。学生也顺利地接受了，对于学生来说在枯燥乏味的课上听一段小故事，这样很容易调动学生积极性，营造课堂氛围。 2.对已知的历史或定律进行探究培养学生质疑能力和探究精神。在教学中，加入物理历史和起源的讲授可以提高课堂教学质量拓宽学生的知识面。可以在课上准备一系列的探究活动，比如设置一些难题让学生通过自己查询资料或书本来得到答案或者告诉学生错误的结论让他们自己提问并解决，应培养迎难而上而不是退缩的精神。 物理的历史和起源在物理课堂上所占比重应该增多，学习知识固然重要但是精神和性格的培养也应同时进行。与此同时，也要找寻更多的和课堂相关的和物理有关的历史知识相辅相成形成独特的教学模式，有利于初中生性格和品质的养成。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
物理学教育OO示例赏析（共2篇）
人参与 2022-08-30 01:39:03 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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