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化学适性教育OO1900字_化学适性教育毕业OO范文模板
导读：化学适性教育OO1900字_化学适性教育OO对于很多想要评定职称的小伙伴们来说，应该都是需要撰写这方面的OO的，也都是希望通过这种方式来获得晋升机会，本OO分类为化学教育OO，下面是小编为大家整理的几篇化学适性教育OO1900字_化学适性教育OO范文供大家参考。
化学适性教育OO1900字(一)：谈初中化学课前预习的适性教育OO [摘要]适性教育主张教育要考虑学生的本性和个性，灵活地选择教育方式。初中化学课前预习的适性教育，就是要以适性教育的思想和理念指导课堂教学，力争做到关注每一个学生，让学生成为最好的自己。 [关键词]课前预习；适性教育；初中化学 “关心每个学生，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”，这就是我们广大教师要学习和了解的适性教育理论。本文立足本地区初中教育现状，以适性教育的思想和理念指导课堂教学，力争做到发展每一个学生的能力，让学生成为最好的自己。教师教学不仅要传授知识，更要教科学的学习方法。为此，我们成立了课题组，经研究认为：适性课堂教学宜将教学的重心前移，根据学生的具体学习情况，设计适性预习学案，引导学生预习。 一、学生课前预习状况分析 许多教师都要求学生课前预习。可在实际教学中，很多学生没有预习的习惯，或预习不得法，预习效果欠佳。由于九年级学生第一次接触化学，为此我们课题组进行了九年级学生化学课前预习情况问卷调查。调查发现，学生的选择结果差异较大，显示出不同的班级文化、学风、学情等对化学教学有很大影响。通过和学生进一步的谈话交流，发现学生都知道课前预习对学习有好处，只是不知该怎样预习，因此对学生进行课前预习指导很有必要。 二、适性课前预习指导 1.让学生明确课前预习的重要性 要给学生讲清课前预习的重要性：课前预习有助于扫除听课障碍、提高听课效果、提高课堂笔记水平和自学能力。要告诉学生课前预习不等同于提前学习，课前预习的目的只是为高效听课作铺垫，不必耗费大量精力彻底搞清一切教材内容，更不能因为课前已充分预习，课上就洋洋得意、放松懈怠，也不能因为课前没有预习，课上就放弃学习。学生课前预习的目的明确具体了，他们的预习才会有的放矢，确保预习效果。 2.设计课前预习学案，指导学生学会预习 课前预习学案是课时教学目标内容的具体化，通过预习学案，帮助学生抓住新课的重难点知识。学生主要完成以下四环节预习内容：划(教材重难点)→说(教材要点)→练(课时重难点)→问(自己的问题)。九年级学生课业繁重，特别是化学，需要记忆的概念繁多，简单的说教学生听着烦，效果不好。因此，设计的预习学案要简单明了，否则学生完不成任务，预习学案就失去了实用价值。 三、编写适性课前预习学案 编写预习学案时，根据教师教学经验，以班级中下层水平的学生能完成为宜。课题组成员所在校情不同、所教班情不同，应该根据实际情况不断调整预习学案，以学定教，而不能以教定学。为实现这一教学理念，课题组一定要编制出丰富多彩、形式多样的预习学案。 1.罗列式课前预习学案 将教材内容的重难点罗列出来，这是预习学案最主要的形式。九年级学生刚学习化学，预习学案的练习宜简单，目的是让全体学生都能顺利完成。随着学习的深入，练习数量会多一点，难易会略有梯度，目的是发展每一个学生的能力。 2.问题式课前预习学案 教师根据教材内容，分清主次、重难点，在预习学案中提出问题，为学生阅读、思考提供线索，激发学生的探究兴趣。学生能够OO思考、发现问题、提出问题就是最有效的预习。教师先提出问题让学生解答，再要求学生模仿提问，逐步让学生学会提出有价值的问题。 3.习题式课前预习学案 将教材内容习题化，学生可先阅读再做习题，也可以先看习题，再进行针对性阅读。习题应围绕本课时的重难点，有合适的梯度，并具有启发性。这样做有利于指导学生阅读课本，培养学生的阅读能力。 四、实施过程中应注意的问题 1.预习学案可自编也可用现有的 除了课题组编制学案外，还可利用现有的学案。如学生现在的“一册一辅”，使用的是人教社《能力培养与测试》练习册，每课时都有“教材助读·自主学习”栏目，课题组成员可以利用该资料作为预习学案，或者根据学情，交替使用编制学案和练习册学案。 2.预习手段多样 要求学生将课前预习安排在完成当天功课后的剩余时间里，根据时间的多少来确定预习的深度和广度。来不及预习的情况下，可以利用预备铃后，上课前的几分钟把要上的教材快速浏览一遍。若教师课前检查时发现很多学生没时间预习的，可让学生在课上预习，完成预习后，教师才开始新课教学。 3.预习任务常态化 学生课前预习能力的培养不是朝夕之功。教师要将课前预习任务常态化，作为家庭作业的一部分，不断地督促学生完成。 总之，通过适性课前预习指导，学生的预习变得有目的、有方向，学生带着问题预习，始终处于积极思维中，对疑难的问题，会重点重复阅读，深入研究，这有助于学生提高分析和解决问题的能力。 化学适性教育毕业OO范文模板(二)：浅谈适性教育在初中化学课堂中的教学实践OO 摘要：特色办学，品质立校，是内涵发展的需要，是成就学生的保障。我校自2012年始，就与时俱进、因时而立地实施以“课堂模式OO、中学生成长导师制、关注差异多元发展”三个重点发展项目为抓手的办学举措，经过几年的探索，走出了一条符合我校实际的“适性教育”特色发展之路。所谓“适性教育”就是适性而教，因性施教。即教育要适合学生的个性特征，要满足学生发展的需要；教学要适应学生的个性特点，因学生的不同而不同。我在自己所担任的九年级化学课堂上就努力践行着“适性教育”的教学理念。 关键词：适性教育模式OO导师制 九年级化学课堂教学是学生认识化学世界、了解化学基本知识、提高化学素养的主渠道，教师除了传授化学基本知识、基本技能外还应注重培养每一个学生的人格、意识和能力，使他们想创新、敢创新、会创新。 一、“适性教育”就是要在课堂上注重学生人格的培养 作为教师，要关注每一个学生，采取理解、温暖、OO与平等的教育方式，让他们养成OO自主、勇于探索、尊重客观、崇尚科学、追求真理的治学态度和风格。好奇是一种天性，如果加以引导和点拨，学习就是一种兴趣，思考就会成为一种习惯。我在教学过程中，从不轻易打断学生的提问，而是虚心聆听，适度激发，并调动其他学生一起在聆听中交流，在交流中探寻，在探寻中求证，在求证中解读，通过解读达成共识。 而那种采用严厉的带有惩罚性的教育模式，往往是态度生硬，强迫接受，甚至损伤人格。在日常教学中，有的教师硬性要求学生不准在老师上课时提问，若真有学生提问，老师也是很武断地用一声“下课再说”来搪塞。这样虽然既可以避免讲课思路不被打断，也能回避学生的提问让自己尴尬，更完全能保证自己表演的“十分完美”，但却将学生活跃的思维给扼杀了。 二、“适性教育”就是要在宽松的课堂气氛中培养学生 营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里不是我讲你听的单向交流，而是学生打断老师的讲述，允许学生对老师的观点提出异议，允许学生相互讨论。这样就有利于消除上课时过于拘谨的场面，有利于拉近师生之间的感情距离，在这种氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，乐于解决问题，他们的创新意识就自然得到培养和发挥。 例如，在学习到“金属活动性顺序”时，学生通过活动与探究认识到“在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的化合物溶液里置换出来”。这时我将一小块金属钾投入到硫酸铜溶液中，学生没有观察到生成红色物质，疑惑不解。有的同学认为，“实践是检验真理的唯一标准，既然没有红色物质生成，说明金属钾投入到硫酸铜溶液不遵守金属活动性顺序”；但也有同学反驳说，“钾是最活泼的金属，它都‘带头’违反规律，那还有没有其他金属‘向它学习’呢？金属活动性顺序又有什么用呢？”我认为有强烈的批判性和探究意识，实际上就是一种可贵的、不拘泥于说教的创新意识。我表扬他敢于怀疑、敢于探索的精神。我正在夸奖提问的同学时，另一个学生马上回答：“金属活动性顺序只是一般规律，不是所有的位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的化合物溶液里置换出来。”我非常佩服这个同学，虽然是初中学生，他还不太清楚“共性”与“个性”的关系，但他表现出的发散思维和应变能力实际上就是一种创新的表现。在教学过程中，遇到的类似情景举不胜举。虽然学生突然提问会影响教师的讲解思路，但我们不能随意制止和拒绝学生的提问。古人云：“学起于思，思起于疑。”疑是思维是开始，是创新的前奏。我们要努力营造宽松的环境，保护活跃的气氛，灵活驾驭和组织课堂教学，使学生的创新意识得到不断的滋长和迸发。 三、“适性教育”理念下化学课堂的亮点 “适性教育”理念下的化学课堂学生有了与众不同的思维方法，新颖独到的解题技巧，独特可行的实验改进等。 1、培养了学生的想象能力 培养学生的想象能力，一是有意识地让学生联想。如讲到硬水与软水时，联想到水壶为什么易起水垢；讲到溶质的质量分数就联想到溶液在日常生活中的作用，进而联想到悬浊液和O浊液等。二是鼓励学生猜想、幻想、甚至“异想天开”。如讲到二氧化碳不可避免涉及到温室效应问题，这时我引导学生思考：空气中没有二氧化碳，行不行？在回忆了生物学科中的有关知识后，提出“如果空气中没有二氧化碳，我们的世界将会怎样？”在学习了控制二氧化碳的排放，减轻温室效应时，就有学生问到：“空气中没有二氧化碳，还会有温室效应吗？” 2、培养了学生的创新思维 一是思维方向灵活，善于从不同角度和方面思考；二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面灵活地进行综合分析；三是迁移能力强，能举一反三，多解求异，进行发散式思维。在化学解题过程中，要善于发现不同学生的创意和见解，注意保护激发他们的学习兴趣。因为兴趣是推动学生进行学习的内在动力。特别对一些突破思维定势的解题方法，纵然复杂，也应肯定，学生毕竟动了脑筋。只要解题思路宽广，知识应用灵活，解法与众不同的，都属有创见。我们要引导学生灵活应用所学知识巧妙地创造性地解决实际问题，通过在运用知识解决问题的实践中培养和发展他们的创造性思维能力。 3、培养了学生观察能力、实验能力 化学是一门以实验为基础的自然科学，实验推动着化学的发展，通过实验能培养学生观察、推理、设计、创新能力和实事求是的态度。观察是一切知识的门户，周密、精确、系统的观察是一切科学实验、科学新发现和研究的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养这两方面的能力，要加强和补充课堂演示实验和探究活动，要求学生从实验现象、实验操作不同视角仔细观察，善于发现实验现象的共同和差异，形成良好的实验习惯。 总之，成绩只能说明过去，今后的路更长，我将在“适性教育”的化学课堂上不懈地努力，一如既往地工作，用自己的汗水、心血和智慧化作春天的细雨去浇灌祖国更美好的明天。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-09-11 04:58:15 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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