导读：继续教育科技OO的写作现在也是比较普遍的，不管是毕业OO还是职称OO，都是会需要撰写的，以此来提升自己的专业能力和学术水平，但是继续教育科技OO要怎么写才好呢？本文分类为科技教育OO，下面是小编为大家整理的几篇继续教育科技OO范文供大家参考。

浙江企业高层次科技人员继续教育研究

　　摘 要：继续教育对企业发展有重要意义，本文在研究企业高层次科技人员继续教育存在的问题的基础上，对企业如何更好的对高层次科技人员开展继续教育进行了探讨。
　　关键词：继续教育 科技专业技术人员
　　一般而言，终身教育分三阶段，一阶段是学前教育，二阶段是学历学位教育，三阶段则是继续教育。继续教育作为终身教育中的第三个阶段，也是时间最长、被认识最晚、最年轻、最薄弱的阶段。
　　在我国实施科教兴国、人才强国战略的过程中，在建设学习型社会、构建终身教育体系的进程中，继续教育无疑扮演着重要的角色。
　　一、继续教育对浙江企业发展的重要意义
　　美国企业调查的统计资料表明：对员工的培训和继续教育，每投入1美元，就能得到50美元的收益。这充分说明的员工的知识水平，劳动生产率就越高。
　　浙江企业大部分是中小型民营企业，大多处于产业链的低端，利润较低，其生产经营对低价劳动力成本的依赖较大。随着国内外经济趋势的日渐紧张，浙江民营企业面临着原材料成本上涨、人力成本上升、产品利润率下降等一系列问题，必须通过技术升级、减少用工数、提升产品技术附加值以适应经济结构转型的需要。
　　从本质上讲，技术升级实际上是人才升级，特别是高层次科技人才的升级，主要有两种途径，一是从外招聘人才，二是通过自己培养。高层次科技人员是社会上紧缺的人才，对于浙江中小型民营企业而言，通过内部挖潜，提高企业科技人员的层次成为不错的选择，在这其中，继续教育起到了关键作用，成为企业“内涵式”发展的必由之路。
　　二、企业高层次专业技术人员继续教育中存在的问题
　　（一）机制问题
　　在现行的人事管理制度下，职务晋升、职称评定的主要依据是学历OO，继续教育没有很好的与工资待遇、职务聘用等挂起钩来。相对而言，企业高层次科技术人员本身文化水平较高，基本上都有大专以上学历OO和中级以上职称，对于他们而言，缺乏进一步接受继续教育的动力。
　　（二）认识问题
　　继续教育强调与工作、科研密切结合，具有针对性强、时间短、内容新、投入少、见效快等特点。但人的通常心理是期望继续教育的效果能直观、快速地反映出来。继续教育有其自身的规律性，很难收到立竿见影的效果，它只有在工作人员对知识吸收、消化后，通过实践才能产生效果。
　　企业管理者本身对科技人员的继续教育认识不充分，浙江企业大部分是中小型企业，企业管理者存在着一些短视的行为，如片面追求短期的经济效益，内部缺乏完善的人才培养机制，热衷于“外延式”的发展模式，忽视了通过继续教育的重要性。
　　（三）活动不实
　　企业继续教育断断续续，时紧时松，活动少且效果不落实。一是运动式，抓一阵算一阵。二是“点将式”，抓一个算一个。三是“自发式”，办班随意性大，缺乏整体培训规划，组织实施不得力、过程不连续，处于“自流”状态。四是简单化，“一刀切”，培训往往不分行业、专业和对象，用同样的教材，缺乏个性，效果差。
　　（四）教育方式形式化
　　有些企业由于对继续教育的实质认识不清，大多敷衍了事。主要是通过短期培训的方式，聘请一些高校教授以讲学的形式进行继续教育，由于缺乏相应的约束机制，使得参加培训的科技人员本身就对继续教育就抱有走形式的思想。
　　三、企业如何开展继续教育
　　（一）企业要加强对继续教育的支持力度
　　科技创新是企业长期稳定、可持续发展的基础，因此对高层次科技人员的培训就显得尤为重要。作为企业的管理者在对待培训上，不光要说，还要付诸行动，尤其在费用上要给予保证，以便给予受培训的科技人员提供一个良好的学校环境。
　　（二）确定目标对象
　　在企业内部有三种科技人员需培训：一是可以改进目前工作的人，目的是使他们更熟悉自己的工作和技术；二是有能力且组织要求他们掌握另一门技术的人，并考虑在培训后安排他们到更重要、更复杂的岗位上；三是有潜力的人，组织希望他们掌握各种不同的管理知识和技能、或更复杂的技术，目的是让他们进入更高层次的岗位。在企业高层次科技人员继续教育中，要突出掌握重点对象。重点对象是：企业科技管理人员、专业技术负责人和学科带头人；中层技术骨干、高级技师、高级技能人才等。
　　（三）校企联合，合作培养
　　一般而言，科技人员的学历基础较高，并具备一定的科研能力，因此科技人员的继续教育是一种较高层次的教育，这对继续教育的课程结构和教学内容提出了更高的要求。通过校企联合，根据科技人员的实际需求，针对性的设置有关课程，可有效的避免理论和实际脱节的情况，做到因材施教。
　　（四）建立相关激励机制、推动继续教育
　　企业要建立其与继续教育相挂钩的考核和激励机制，把继续教育作为科技人员技术职务晋升、考核等的重要内容和聘任、承担项目等的重要参考依据。增强科技人员参与继续教育的积极性和主动性。
　　（五）建立有效的分析、评估和反馈机制
　　继续教育应当是具有较强针对性、实用性的特殊教育形式。许多企业的继续教育只重视办了多少班，培训了多少科技人员的数量，忽视了对效益的评估和反馈，使继续教育工作处于盲动状态，难以收到预期的效果，很难使企业和员工认识到继续教育的重要意义。
　　（六）实现教学方式的多样化，提高教学的灵活性
　　科技人员继续教育活动，参与学习的科技人员都是在职的成年人，因此学方法也应有别于全日制的青少年学习者。可以采用以下方法：
　　1、课堂讲授法，由培训师在课堂上系统地向接受培训人员传授知识，此教学方法较普遍，操作性强、效率高。
　　2、现场考察法，有组织、计划的安排参与学习的科技人员到有关单位参观访问，通过有针对性的参观访问，从其他单位得到启发，更新知识和技能。
　　3、学术研讨。主要是组织国内外同行就共同关心的课题，在专家指导下进行交流。此方法可使参与者开阔视野、扩大思路，提高学术水平。
　　4、网络教育，这是未来继续教育的一种新的形式，通过互联网进行网络培训，可以避免出现工学矛盾，不受时空影响。

国外继续教育及我国继续教育发展的研究

　　摘要：我国作为古典终身教育思想丰富及教育历史悠久的国家，现代继续教育的开展比西方发达国家起步要晚。了解发达国家继续教育的历程，分析国外继续教育及其理论研究发展，借鉴和学习国外继续教育的管理及其理论研究的先进经验，促进我国继续教育健康发展。

　　关键词：继续教育；终生教育；发展趋势

　　作者：潘英杰

　　一、继续教育的基本概念

　　现代意义上的继续教育发端于第二次世界大战前后的英、美两国。人们对继续教育概念的理解是多样化的。如果从全面的视角出发。继续教育的目的是具有双重性的。对个人而言，比较浅层的，可以说其目的是“使专业技术人员完善知识结构，提高专业技术水平和创造能力”，而比较深层的，可以说，继续教育的根本目的是为了使OO群体中的先进部分，能够在一个相对较高的层面上持续不断地提高和完善职业道德素质、科学文化素质和劳动技能素质。对于社会而言，其目的是为了更加有效、主动地适应和促进科学技术的不断创新、社会经济的持续发展、社会运作的优化完善乃至社会的全面进步。