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小学班主任之我见

小学数学课堂教学能力提升课题OO

小学班主任之我见

1、 --小学科学教学评价方法之我见 【摘要】 在现代教育中，我们教师要从观念上真正“以学生为中心”，注重观察与研究每个学生的心理和认知水平，设计出切实可行的评价方案，树立“以人的发展为本”的新评价理念，努力实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面目标的整合，使评价有效地引导教师改进教学设计，完善教学过程，提高评价质量，打造高效课堂，最终促进学生全面的发展。

2、随着课程的OO，我们的教学评价也已经到了非改不可的地步了。如果仍然以单纯的分数来衡量学生成绩的好坏，那迟早会被时代所淘汰，而利用多元化的评价手段来考量学生，必然能够顺应历史潮流，比如延时评价、发展性评价……现行的评价往往存在着很多毛病，比如评价方式不够多样化，评价主体不够明确，评价效果不够明显……

3、当然，很多学校在评价方面做的努力也是有目共睹的。我们分别通过建立学生的成长记录册以及采用多样化的考试方式等措施来打破以往传统的评价观念，为此也取得了一定的成绩。但实践中不难发现，这些措施很大程度上都是“流于形式”，也因此没有起到促进学生发展的作用。对于身心尚未发育成熟的小学生来说，没有什么比得到老师的赞扬更感到快乐的，因此我们在评价时不应该只是一味的批评、指责，要能让他们感到成功的快乐。最有效的评价应该是全面的、客观的，本人通过教学实践，对小学科学教学中的评价策略有了一些粗略的认识，总结出几点心得。 评价主体应多样化

4、回顾以往的评价，主要是老师居主导地位，在期末的成绩单上写几个字就是对学生整个学期的评价总结，这种方式不仅使学生处于被动的地位，更会使他们感到恐惧，产生消极的心理，这样的评价也就失去了真实的意义。此时，我们应该积极转变评价的主体，不仅老师参与评价，学生本人、家长、同班同学都可以作为评价的主体。通过从不同的角度来衡量学

小学数学课堂教学能力提升课题OO

1、素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能，以促进学生素质的全面提高。为此，在小学数学课堂教学中就要落实“把握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标，使学生成为既有丰富的知识，又有高尚人格的主体性的一代新人。这里的所谓人格，是指学生的能力特征和品德特征的总和。这不仅是小学数学课堂教学的奋斗目标，也是督导评估小学数学课堂教学的依据。现就小学数学课堂教学评价新问题，构想如下摘要：

2、教学指导思想是否符合现代教学论原则；通过教和学双边活动是否充分调动全体学生的熟悉过程、情感过程和意志过程。以促进每个学生把握知识，培养和提高各种数学能力，完善人格，获得全面的发展。

3、教学目的要求和教学内容的确定是否有利于全体学生比较系统地把握小学数学最佳知识结构。即，那些最基本、最具有代表性的概念、法则、规律、公式和数学思想组成的知识系统，并且是按照小学生身心发展规律，能被小学生所接受、理解、难易适度的知识系统。

4、教学过程的设计是否有利于学生对知识的理解、技能的形成、潜在智能的开发和提高；是否通过“获得知识”和“应用知识”两种途径培养和形成学生良好的观察能力、思维能力、分析和解决新问题的能力，以及动手操作和数学语言表达能力。