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小学语文课堂教学XX

小学语文作文教学研究XX

小学语文教学XX大全

小学语文课堂教学XX

1、摘要：在小学语文教学中，习作属于非常重要的组成部分，也是影响语文教学质量的关键，为了更好的提升小学语文习作教学质量，教师还需要更加重视习作分层设计，通过有效的分层设计，更加符合学生需求，也能让学生积极主动参与到习作教学中，保证习作教学质量。本文分析了小学语文习作教学中存在的问题，探究分层设计的具体策略，以供参考。

2、语文属于语言性学科，而语言性学科教学中，培养学生听说读写能力属于主要的教学内容。因此为了更好的保证课堂教学质量，教师还需要充分认识到习作教学的重要性，并且改变传统灌输式教学法，将分层教学引入到习作教学中，对习作教学进行分层设计，从而更好的保证习作教学能够符合全班各个层级学生的需求，学生参与积极性更高。同时分层设计更加尊重学生个性化差异，能够有效促进学生个性化发展，对提升习作教学质量意义重大。

3、其一，学生写作思维僵化。受到传统教学模式的影响，当前很多小学语文教师在开展习作教学的时候，都会直接给学生讲述如何写开头，如何写结尾，并且给学生布置非常多的练习。而小学生接触习作的时间不长，久而久之学生就会对教师产生比较大的依赖心，思维也会慢慢僵化，不利于以后的学习[1]。其二，教学形式化。近年来我国大力推行新课程XX，但是很多教师对新课改的理解不深刻，为了响应新课改政策，教师在开展习作教学的时候，喜欢引入一些花里胡哨的教学内容，导致教学形式化，学生难以真正理解写作的内涵，学生写作能力也很难得到锻炼和提升。

4、喜欢阅读是小学生的天性，教师应鼓励学生阅读健康有益的书籍。XX学校图书室，为学生搭建阅读的平台。童话、科幻、历史人物等等都会激发学生的阅读XX。养成爱读书的好习惯，有助于积累词句，提高表达能力，写作水平、有助于塑造小学生健全的人格，良好的品质。阅读既是以前学习的补充，又是今后学习的铺垫。在不断的阅读中，学生的语文水平会不断提高。自然，对语文学习的兴趣也会更浓。

小学语文作文教学研究XX

1、《语文课程标准》对3―6年级学生写作方面的要求是从“习作”的角度提出的。“习作”既有别于低年级的“写话”，也有别于“作文”。“新世纪版”义务教育课程标准实验教科书对教材编排作了一个新的改动，习作栏目不再以指令性的形式出现，而是和课文阅读、综合实践活动、生活紧密结合，在具体的问题情境中自然引出话题。这种设计既能促进学生语言能力、思维能力的发展，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养，充分体现了新课程把作文教学提升到一个新的程度：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”由此可见，作文教学的目的，应是培养学生运用语言文字，创造性表述自己对世界的感受和认识，与他人进行交流的能力。从事三年级教学作文一个学期以来，颇有体会。

2、和所有从事三年级语文教学的老师一样，刚刚接触到作文，我也是一个头两个大，不知从何着手。经过一番培训，我发现新课程特别重视学生“勤练笔”，把写作与阅读教学、综合性活动，以及生活结合起来，所以在平时的语文课堂教学活动中，我总是细致地做好备课工作，备教材，备学生，特别是一个单元之间的联系，有意识、有目的地引导学生进行写作练习，以拓展写的思路。

3、在第三单元语文天地的笔下生花部分，习作分为两个部分：一是根据教材拟的题目写，二是围绕“初显身手”的内容展开。其中有一条特别引人注目：学困生可记录“畅所欲言”的内容，学习语言表达。这充分显示了新课程的人性化、个性化设计。在这一单元的习作要求里，还是坚持同样的原则性：尽可能开拓思路，使学生愿意写，有得写。习作与阅读结合，与生活结合，与活动结合。二是具有选择性，所以在我教完《国徵》这一课之后，就着重引导学生思考：我们做什么事能为国徵增添光彩？先让学生思考，进行全班交流，最后把自己的感受写下来。在有感而发的基础上，结合旁边的吐白，指导学生进行落笔。

4、小学教材里有许多优美的课文，不仅词句优美，更重要的是具有很强的思想教育力，这不仅让学生感受到祖国的文字美，更让学生受到思想品德的教育。“我手写我口”，强调的是学生的有感而发；应该说，一堂成功的语文课，在于教师的势时引导。在教授第一单元的《爱什么颜色》之时，我通过读、感受、联想激发学生的情感，再引入课后习题二：你爱什么颜色？由于学生的情绪已经到了一个XX，所以这个时候，他们也渴望自己像个小诗人一样，能写出优美的诗句。我抓住时机，先引导学生说，再让学生写，朗诵自己的作品，让学生进行评价，极大地满足了他们的创作XX，从而在开始之初就激起了他们的创作XX，打下良好开端。

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1、作文教学是小学语文教学中的重要组成部分.长期以来,受到应试教育的影响,小学作文教学存在诸多问题,呆板守旧的教学模式严重地XX了学生XX的想象空间和创造性思维的发挥,极大地削弱了学生写作的积极性和主动性.

2、“类型作文”不是对写作题材类型的划分,而是宏观上对于写作方向的分类.笔者将从“想象作文”“续写作文”“拓展作文”“读后感作文”四种类型作文入手,探究全新的教学理念和教学方法.

3、文学崇尚艺术真实,作文离不开想象.小学时期是学生成长阶段中想象力最为丰富的时期,也是创造性思维培养的关键阶段.如何最大限度地调动学生的积极性,充分发挥学生的XX想象空间并合理加以引导,是教师在教学过程中要注意的关键所在.

4、小学语文课本中有相关的想象作文练习环节.例如,三年级上册的“习作”环节：我们已经读过不少童话故事,这次写作就来编童话故事.请你任选几种动物作为主人公,编一个故事.先想象一下它们之间可能会发生什么事,写下来.三年级下册的“习作”环节：你想过吗?将来人吃的食物、穿的衣服、住的房子、坐的汽车是什么样子的?请你选择自己最感兴趣的一样东西,展开想象,写一写.面对此类习作题材,教师应该充分重视,充分利用课堂与课下时间鼓励学生展开想象的翅膀,充分调动思维,在头脑中构筑空间,并鼓励学生用语言和文字记录下来.笔者在多年的教学实践中发现了学生丰富、独特的想象空间.优秀之作可以在课堂上引导学生进行欣赏评价,既调动了学生的积极性,又开阔了个人的想象视野,可增强课堂的趣味性.