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小学数学OOOO

小学数感有哪些方面

小学数学教学OO5篇

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1、【摘 要】高中数学的重要性不言而喻,不仅在OO中起到至关重要的作用,其严谨的逻辑推理方式对学生逻辑思维的养成也会产生重要影响.如何提高课堂质量是许多高中数学教师一直探索的问题,在我看来,多媒体设备的运用、重难点的把握、课本知识配合习题的讲解等都是提高高中数学课堂效率的有效方法.

2、“学好数理化,走遍天下都不怕！”这句多年前的打油诗在理科课堂上被多次提及,其实,不管是文科还是理科,高中数学对学生缜密思维的养成具有重要作用,凭借学习数学课程养成的条理逻辑的思维模式,会使学生在今后的生活中受益匪浅.相较小学、初中的数学,高中数学的难度有了大幅度提升,不仅要求学生的抽象思维能力强,更对学生灵活运用公式的能力有了进一步要求.高中数学的难度增加,使得课堂开展起来有一定的困难,学生一旦感到有难度,兴趣降低,参与热情低,全凭教师一人在课堂上对课本照本宣科,自然课堂氛围就比较枯燥,更加降低学生的听课热情,使课堂陷入“老师自己讲自己的,学生自己忙自己”的现象中.面对如此不容易掌控的数学课堂,如何使学生能够在课堂上保持参与热情,活跃课堂氛围是每位高中数学教师需要认真探索的.作为一名高中数学教师,我认为兴趣教学是有效方法之一.

3、所谓“兴趣教学”,顾名思义,就是根据学生的身心发展需求,配合学生的兴趣爱好,采用学生喜欢的、容易吸引学生注意力的教学方法,达到良好的教学效果,提高课堂效率,使学生在课堂上能够保质保量地完成知识技能、过程方法、情感态度与价值观的课堂目标.

4、在新课改的背景下,需要任课教师转变教育理念,倡导课堂上一切以学生的发展为中心,要以学生为主体,教师为主导.教育理念转变后,传统授课方式的弊端便显现出来.传统课堂上,一切以学生的OO为最终目标,课堂上的授课内容与方式都是为OO成绩服务.课堂上,教师采用一切方法将OO知识“喂”给学生,对学生的身心需求从不置于课堂上考虑.在传统看法中,只要学生的OO取得不错成绩,便是对学生最大的身心支持.其实不然,从长远来看,课堂不仅仅是授予知识的地方,更是帮助学生学会学习、帮助学生树立正确价值观的重要场所.“兴趣教学”能够提高学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,使学生在参与中学到知识,学会学习方法及思考方式.

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1、 摘 要：對于大部分小学生来讲,解决问题专项学习基本上是他们学习数学所要面临的一大难题,也很容易造成在数学考试中从这一方面丢分的现象.这一现象基于数学课程的逻辑关系和数理的综合性等原因,这些现象的解决对小学生的抽象思维品质要求很高,因此小学数学教师应该积极反思,总结教学经验,找到解决问题专项教学突破点,为小学生指明这一模块学习的方向,化解小学生对数学的苦恼,让小学生在数学课堂学得全面、学得顺畅.

2、当今的小学生基本没什么数学实践经历和技巧,他们除了能自己购买简单的食物或者学具等实践行为之外,其他的数学实践技能几乎为零,尤其是涉及到数量关系较为复杂的问题时,他们几乎是一头雾水,不知所措.因此,国家课程OO凸显了对学生们的数学实践技能培养的核心内容,很多课程设计也体现了这一点.一直以来,解决问题都是小学数学学科的难点,小学生难以将已学知识准确运用到实际解决问题之中,弱化了小学生的数学实践技能.我们数学教师要抓准小学生的实际水平,善于从多个角度去挖掘实践课程资源,开拓学生的逻辑思维,培养他们数理分析和语言组织等能力,将学生的数学基本素养逐渐锻炼成熟,使解决问题这一难点不攻自破.笔者从三个方面谈自己的观点,详细表明了突决问题教学的课堂策略.

3、在学生的生活周围有众多轴对称图例及物体的例子,很多小学生看见过有这样特点的图形或者物体,但基本没有留心,没有印记在脑海中,上课时举不出相应的例子,在理解时或者是师生互动时感到很茫然.比如在讲数学课题为《轴对称图形》时,小学数学教师可将这样的物品或者图片拿到课堂,通过真实的折叠体验领悟对称的特质.,教师拿出一些实物,如结婚时贴的“囍”字、各种风筝、蝴蝶、京剧脸谱等,让小学生尝试着给这些物品一分为二,小学生纷纷动手去尝试.最终数学教师告诉小学生这样的物品就是轴对称的,小学生感到很新奇.接下来,数学教师在大屏幕上给小学生展示一些无法带到课堂上的事物,如长方体木箱、飞机、奔驰车标等,小学生看得十分投入且津津有味,数学教师提示小学生尝试去总结一下轴对称图形的特点,有的小学生能说出其中的对称轴,有的小学生说沿着对称轴折叠以后左右重合,还有的小学生说等另外,教材上安排了学生剪纸体验图形对称的特点,很多小学生不会用剪刀,这时需要现场带着工具演示、逐一OO等形式完成这一课程任务,最终我们的学生对本节课概念有了深刻的理解,为后续学习做好铺垫.

4、有相当一本分学生认为除法很难,不仅要计算出商,还有的题还存在余数现象,因此在做除法时会出现很多错误,导致对除法计算失去信心,尤其是有时除法还需要验算更是让学生头疼,更是小学生的短板.比如在讲冀教版小学数学《三位数除以一位数》时,这部分知识要求小学生除了会算还能说出它的算理,会计算首位够除和首位不够除时的三位数除以一位数.小学数学教师通过微课给小学生播放算理和计算过程中需要注意的地方,助力学生形成正确的运算观和数理观.接下来数学教师带领小学生解决分装月饼的实践问题,教师把模拟月饼和盒子拿到课堂,并且分发给小学生,小学生分成分装,亲自用实物去摆放,发现问题后分析处理办法.当遇到困惑的时候先在组内讨论,小组讨论仍然无法解决的向数学教师求助,最终达到知其果、更知其过程的目的.每一个小学生都能够很快的摆放完月饼,这样操作要比利用图形教学效果好很多.最后,数学教师帮助小学生自己编写与生活关联的实际问题,并且通过三位数除以一位数的规则进行解答,小学生很快就行动起来,从理论课堂走进生活数学实践.

小学数感有哪些方面

1、摘 要：在我国不断推行新课程教育体制OO和素质教育的大背景下,小学数学课堂教学的情况已经引起了国家OOO门的高度重视.小学是学生接受系统性数学教育的开端,对为学生夯实数学基础具有非常重要的作用.数感是当前基础数学教育体系的重要名词,也是数学学科素养的重要组成部分,其主要的表现形式是学生对数学以及数字的一种感觉和敏感度.在小学数学课堂教学当中培养学生的数感已经成为了当前小学数学教师面临的重要课题.本文就培养小学生数学数感的对策展开了一系列的研究.

2、数学是小学阶段课程体系中的重要组成部分,对培养学生的理性思维具有非常重要的作用.传统的小学数学教学模式下,大多数数学教师都过于注重数理知识的讲解过程,忽略了培养学生的数感以及数学能力的重要性,这样的教学理已经无法适应当前数学基础教育的发展.因此,小学数学教师应该充分意识到培养学生形成数感的重要性,并根据实际的教学状况选择合适的教学方法为学生讲解数学课程,从而真正发挥小学数学的教学意义.

3、尽管小学阶段的数学课程是一门以理论讲解组作为教学基础的课程,但是其中也包含了很多实践内容.小学阶段的学生其思维比较跳跃,动手能力较强.在这样的教学基础上,小学数学将教师可以根据实际的教学情况,充分发挥教师在教学中的引导作用,积极为学生开展实践活动,使学生能在实际操作过程当中获取和理解数学知识,并逐渐形成数学思维,提高学生的数学数感.实践操作主要是学生通过动手操作以及分析后,将教材中的数学知识转换成为思维的一部分,从而使自身的数学综合能力得到提升[1].教师在日常开展数学教学活动的过程中,可以通过引导学生在实践的过程中认识数学、理解数学,从而达到提升数感的教学目标.

4、例如,教师讲解到人教版小学数学教材中《认识厘米和米》这一章节的内容时,教师可以让学生在亲手实践中感受不同的长度单位概念.,教师可以准备一条一米长的绳子,一把一米长的直尺等,让学生用手实际测量一米的长度,并记住一米这个长度的感觉.其次,教师可以准备几根长度不一的绳子,让学生通过用手进行实际测量的方式找出一米长的那一根绳子.通过这个实践过程使学生对一米这个长度产生了实际的感觉,有利于提高学生的数感.

小学数学教学OO5篇

1、【摘 要】通过在操作中体验,在比较中感悟,在反思中提升,在实践中运用这四个方面对小学生数学活动经验的培养,帮助学生积累基本的数学活动经验,提高学生的数学素养.真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,成为学习数学的主人.

2、所谓的数学活动经验分为静态和动态两个层面.从静态上看,数学活动经验是知识,是学生经过数学学习后对整个数学活动过程产生的认识；从动态上看,数学活动经验是过程,是经历.学生的数学活动经验反映了他对数学的真实理解,形成于學生的自我数学活动过程之中,伴随着学生的数学学习而发展.

3、传统数学课堂教学忽视了对学生数学学习过程本身的重视,忽略促使学生生动活泼地学习和发展的长效性目标.学生学习的经验主要被解题的经验所替代,学生数学活动经验单一和不足已是一个不争的事实.

4、因此,笔者认为小学数学活动经验的积累应该建立在体验的基础之上,它让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的数学活动,完完全全地参和学习过程,真正成为课堂的主角,从而在体验中获得广泛的数学活动经验.