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如何吸引低年级学生的注意力

小学一年级语文识字教学OO

如何吸引低年级学生的注意力

1、【摘要】注意力水平的高低，是影响学生学习的重要因素之一。对于低年级学生来说，更是如此，他们的注意力水平较为低下，以无意注意为主，偏好具体可感的事物，因此低年级老师需要充分调动他们的学习兴趣，吸引他们的学习注意力，这样才能提高学习效率，达到事半功倍的效果！

2、?识字写字教学是小学语文教学最基础、最重要的任务之一，也是低年级教学的主要任务之一，在实际教学中，存在诸多问题，老师的方法单枯燥，学生听得无味，注意力常常不集中，从而影响到了学习成绩。

3、因此本课题立足于语文识字与写字教学，来研究低年级课堂注意分散现象，抓住低年级学生学习特点，观察教师在识字与写字教学中所采用的策略与方法，进行分析比较，研究出有效的课堂教学方法，如：故事法、图示法、猜谜法、儿歌法、游戏法、联想法等。

小学一年级语文识字教学OO

1、摘要：部编版小学语文教材识字写字内容的编写, 遵循儿童心理发展规律、认知方式和特点, 重视打好识字写字的基础, 充分利用汉字的构字规律, 在编写时有意渗透多种识字方法, 培养学生自主识字能力。本文据此阐述了一年级识字与写字教学的施教体会。

2、部编版小学语文教材识字写字内容的编写, 遵循儿童心理发展规律、认知方式和特点, 重视打好识字写字的基础, 充分利用汉字的构字规律, 在编写时有意渗透多种识字方法, 培养学生自主识字能力。笔者就一年级识字与写字教学, 谈谈施教体会。

3、教学中要合理安排与儿童心理发展和认知规律相适应的识字方法, 创设恰当的教学情境, 激发学生识字兴趣。如采用情境导入法, 通过讲故事、猜字谜、编儿歌等, 帮助学生联想记忆;采用简笔画、多媒体课件等, 加强生字与事物的联系, 从而达到识字、知字的目的, 培养学生自主识字能力。识字教学还需根据不同的内容, 采取不同的形式, 选择恰当的手段, 做到寓教于乐。一年级下册的识字内容主要安排在识字单元、课文和“识字加油站”中。识字单元和课文中, 一课之内要求学生会认的生字最少的有8个, 最多的有14个。每个“识字加油站”识字7~8个。对于识字单元和“识字加油站”中的生字, 采用丰富多彩的形式进行集中识字学习。对于课文中的生字, 采用随文识字, 随文教授写字。随文识字就是在学生认识生字后, 立即回到课文中去诵读。初读课文阶段, 以掌握字音为主, 渗透字义和字形;理解课文阶段, 主要是了解字义, 巩固字音;学懂课文后, 以识记字形为主, 巩固字音、字形。这种随文识字三步法, 通过反复诵读课文, 使生字词得到及时复习、巩固, 同时在反复诵读中又训练了学生阅读能力。在学习课文时还应逐步渗透利用字的特点识字, 如形近字、同音字, 由同一个部首扩展到其他字, 或通过理解字义记住字形。识字教学中, 尤其针对二类字, 不宜过多进行字形的分析, 强调整体记忆, 个别有规律的可适当分析。此外, 像《姓氏歌》以及“识字加油站”中的“加一加与减一减”, 都体现了合体字的构字特点。在学生预习的基础上, 还可以放手让学生当小老师, 调动全体学生的识字兴趣。

4、识字的最终目的是要能够灵活运用。可通过制作多媒体课件、生字卡片等方式帮助学生在课内课外积累生字。鼓励学生用学过的生字词填空、组词、写句子, 在运用中分辨同音字、形近字, 对于较难的字, 如一年级下册第八单元最后两课《咕咚》和《小壁虎借尾巴》中的生字, 除了运用已有的识字和阅读经验, 还要在此基础上能借助形声字偏旁表意的特点联系上下文了解字义, 并通过交流提炼猜读的几种方法。如《咕咚》一课, 12个要求认读的生字中, 对未标注拼音的有6个字可以猜读。借助生活经验, 学生大体可以推测出:比较重的东西掉到水里, 会发出“咕咚”的声音, 再利用已经学过的形声字规律, 学生可以准确推测出这个拟声词的.读音。