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语言艺术的魅力OO

语文教师教学OO

幼儿园语言领域教育教学OO

语言艺术的魅力OO

1、课堂语言不精炼，水分多，浓度小，常会影响学生听课情绪甚至引起反感。程式化地处理课文，不同类型、体裁的课文一刀切，势必会塞给学生许多老话、套话，这些话多属于废话，听了使人烦躁不安。学生更喜欢那些新鲜活泼的教学语言。所以，如果教师的语言贫乏、词不达意、准确性不高、不必要的重复、讲话不流畅，以及语言针对性不强等等，都会影响表达效果。久而久之，学生也会对学习产生厌烦，积极性也会随之降低。

2、要使课堂语言少而精，要在课前把握不同课文的特点并加以精心设计教学语言。要设计好这节课所要解决的主要问题。问题要集中，而且要突出重点，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解决，往往结果却是什么都解决不好。许多课堂实践都可以证明，教师讲授内容越复杂，学生则越抓不住重点；对讲授每一个问题，也尽可能对用语事先作一番准备，要使用的几个关键词语，应该经过推敲和筛选，提高它对阐释问题的命中率。

3、处理课堂临时出现的疑难问题，教师的“即席”用语要能够“一语中的”，这样，对学生的OO才强烈，才会给学生留下很深的印象，才有利于学生记忆的巩固。相反，如果教师拖泥带水地刻意追求“详尽”，常常会出现由于某些词语的干扰或者句子的修饰成分较繁琐而导致学生离开问题核心，出现事与愿违的现象，在这一点上，教师的课堂用语只能讲“三分话”。

4、教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。它的好处很多，例如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。

语文教师教学OO

1、[摘 要] 教学语言是教学过程中的一个重要组成部分，更是提高教学质量的有力工具。但是长期以来，在中学语文课程教学中，教师教学语言的运用和能力提升方面，却一直没有得到充分的重视。鉴于此，本文结合教学实际，就中学语文教师教学语言能力的提升进行了分析。

2、所谓教学语言，是一种在教学实践过程中所形成的符合教学规律、教学目的、教学任务的职业用语。作为中学语文教学来说，因为语文学科本身的特点使然，使该门学科的教学语言又与一般学科的教学语言有所不同。主要表现为科学美和艺术美两个特点。是科学美。所谓科学美，是指语言的准确、精炼和富含针对性、激励性；而艺术美，则是指教学语言所具有的形象美、幽默美和新颖美。良好的教学语言的应用，不但能够有效提升语文教学的效率，而且还能构建一个生动、活泼的课堂氛围，同时也有利于教师的个人发展。所以说，教师应该对此有充分的重视，从多个方面入手，使自身的教学语言能力得到充分提升。

3、语言本身就是人与人之间交流的重要工具，而教学语言作为一种专业语言，更对教学效果有着重要的影响。特别是作为语文教学来说，语文本身就是一门语言的艺术，更对教学语言提出了更高的要求。要想真正上好一堂语文课，教学语言的重要作用是不容小觑的。而且教学语言能力的提升，并非是一朝一夕之功，需要教师树立起一种长期的培养意识，经过长时期的日积月累后，才能真正的有所收获。

4、优美的教学语言并不是凭空而来的，而是来自于教师深厚和广博的知识素养，所以教师应该在生活和工作中，主动的积累语言素材，扩展知识结构。比如在《木兰辞》的讲解中，在讲到战友们十二年都不知道木兰是女郎的时候，一位学生不屑的说道：“这是不可能的，木兰在河边洗脚时，被裹过的小脚就让她露馅了。”要想纠正这位同学的观点，显然需要以一定的历史知识作为基础，倘若没有相关知识的积淀，那么教师就有可能哑口无言。所以教师要时刻注意对自己知识储备的更新，无OO的扩大自身的知识面，方能适应教学的实际需要。

幼儿园语言领域教育教学OO

1、摘要：把语言教学渗透于生活中，渗透到幼儿随时都有表达意愿和感受的需求中去，让孩子们在学习中学会表达、敢于表达、有话可说。要体现教师的关爱情感，要多给幼儿的尊重和理解，教师应帮助儿童培养听话的习惯，要注意培养儿童的自我展示能力，还要正确使用读唱法和形象直观法。

2、语言教学，尤其是对农村幼儿的语言教学是一个相当难做好的话题。它不仅涉及到幼儿的听话，说话的习惯问题，还涉及到教师怎样对幼儿语言教学施教方法的问题。要达到让孩子们在学习中学会表达、敢于表达、有话可说这样的语言教学的目的，就必须注重以下方面的问题。

3、幼小的孩子，离开父母来到学校，最起码的心理需求就是老师对他的关爱。既然如此，如果教师不能很好地与孩子们融洽相处，在幼儿心目中形成了怕老师的想法，你又怎么搞好教学呢？爱是一种责任，是一种信任，它是用语言来与幼儿交流的。作为一名幼儿教师，用炽热的心去爱幼儿、去了解幼儿，手拉手与孩子们做个忘年交友，使孩子对老师不产生距离，感受师生间的友好接受爱，这是对孩子们以后学习生活信心的鼓励，孩子们也就有了信任感，就敢大胆说话了，这是较为关键的一步。

4、在具体的语言教学中，我们经常遇到孩子们无论是说话方式，还是说话技巧，都有不够尽人意的表达。这时当老师的.就要理解尊重孩子们发言，而不是动不动就去指责训斥。当孩子们能大胆表现自己，即使说得不够好，还是应该给他鼓励，哪怕是一个甜甜的微笑，一句短短的赞美语言，这对于幼儿敢说话、勇于说话迈出了关键的一步。同时，对孩子们的语言教学中，更不能强加和包办代替，否则孩子们很容易失去发言说话的主动权，失去了幼儿OO思考说话表达思想的主动权。久而久之，他们就会产生一种依赖心理，这对他们健康成长和思维能力的发展是大为不利的。