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高一物理OO

水的表面张力教案

江西教育学会OO评选2018年

桂贵龙西北大学

物理实验毕业OO

高一物理OO

1、高中物理课程标准针对培养学生物理素质时明确指出：“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题．”教师要深度挖掘教材内涵，结合学生的学习现实，找到文本生本思维对接点，采用多种教学手段创设教学情境．教师精心创设问题情境、媒体情境、生活情境、合作情境、实验情境等，能够有效激活学生的学习思维，调动课堂教学积极因子，拓展学生的学习认知域度．

2、在物理课堂教学中，教师要对教材进行深入探究解读，用思考问题作为导线，引领学生思维顺利启动，在不断提出问题、分析问题、解决问题过程中形成学习认知．良好的问题情境，能够为学生观察、思考、归结、优化创造物质基础，还能够激发学生丰富的联想力和想象力，而联想和想象能力正是学生创造力的重要基础．因此，教师根据教学实际适时提出思考问题，为学生探究学习提供清晰路线图．学生一旦进入问题情境之中，自然能够形成重要学习内驱力．教师还要OO问题设计形式，让学生积极参与到问题设计中，学生设问学生回答，学生设问教师回答，都是可以选择的问题探究方式，为课堂教学顺利高效展开提供重要技术支撑．例如，在讲“速度变化快慢的描述―――加速度”时，教师可以在导入时给出问题：普通小汽车和高档跑车的速度都可以达到200km/h，如果从静止到具备这个速度，这个时间长度会一样吗？学生给出答案：普通小汽车用时长，高档跑车用时很短．教师引入加速度概念，课堂教学顺利展开．在探究过程中，教师继续提出问题：上海磁悬浮列车的最高速度可达430km/h，它的加速度一定大吗？运载火箭在点火时，初始阶段速度变化很小，它的加速度一定很小吗？学生针对教师给出的问题进行热烈讨论．成果展示时，学生给出的结果都比较准确：磁悬浮列车虽然速度很快，但进入匀速阶段，它的加速度为零；运载火箭点火时，其速度很小，但速度变化量很大，它的加速度自然很大．教师利用问题引导学生展开思维，课堂探究气氛浓重，教与学达成和谐．

3、信息技术高速发展，为课堂教学提供了更多先进技术辅助．多媒体介入课堂之后，为教师提供了丰富的教学资源．多媒体集录音机、功放机、投影仪、电视剧、放像机等功能于一身，可以为学生展示丰富的图片、精美的`画面、生动的OO、多彩的文字等材料信息，其声光OO息提出具有强大冲击力，对学生视觉、听觉等感官造成强烈触动．其联网功能可以实现网络信息搜集，远程教学信息共享，为学生打开通往世界的大门．例如，在讲“时间与位移”时，教师可以利用多媒体播放一段OO．介绍我国首次载人OO船成功发射的场景，2003年10月15日09时0分，神州飞船点火，经过9小时40分50秒，也就是15日18时40分50秒，OO员OOO在太空展示国旗．这些数据中，哪些是表示时刻的？哪些是表示时间的？学生被OO内容所吸引，容易对相关数据形成敏感性，所以讨论十分激烈．结果很快呈现出来：2003年10月15日09时0分、15日18时40分50秒表示的是时刻，9小时40分50秒则表示的是时间．这样，创设了生动的学习环境，课堂教学气氛被点燃，学习效果显著提高．

4、物理是自然科学，而且是距离我们生活非常近的自然学科，生活中处处有物理．从生活中学习物理，从物理中体验社会．这是现代物理课堂教学的重要目标追求．学生生活中的物理现象众多，将物理教学与学生生活相结合，能够拓展学生的学习视野，丰富学生的学习认知．例如，在讲“速度的合成和分解”时，教师可以这样创设生活情境：从家里到学校是2．5km，相同的路况，昨天骑车来时用时15分钟，今天却用了20分钟．这是为什么呢？学生开始议论纷纷，最后找出原因，原来是风向、风速形成制约．教师让学生进一步探究风速和车速的关系，顺风时和逆风时呈现什么样的状况．学生在数学学习中早已接触过这样的问题，自然容易获得正确认知．教师顺势引入“速度的合成和分解”相关概念，课堂教学自然展开．教师用生活案例引导学生展开讨论，学生思维自然拓展，联系数学相关学习认知，对速度的合成和分解有了一定感知，也为课堂教学顺利展开创造了良好条件．总之，创设适宜的教学情境，能够为课堂教学创造更多的教学契机．在课堂教学中，教师通过问题设计、多媒体展示、联系现实生活、结合实践活动等方式，促使学生学习思维启动，生生互动、师生互动顺利展开，课堂探究学习气氛形成，学生学习主动性得以强化，课堂教学自然呈现高效率．

水的表面张力教案

1、基于物理学科核心素养进行教学设计,从观察身边的物理现象出发,使学生对液面性质产生感性认识,通过分组实验探究、观察分析和初步建模,进一步认识液体表面张力,明确液体表面张力的方向。运用OO教具帮助学生构建分子微观结构模型,并结合已学过的分子力,从微观角度解释液体表面张力形成原因,最后应用液体表面张力解释身边的物理现象。通过让学生经历科学探究和科学建模,结合物理现象和已学过的物理知识,进行逻辑推理,解释物理现象,促进学生物质观和相互作用观的建立和物理思维的发展。 （共3页)

江西教育学会OO评选2018年

1、盘实盘厚盘活——指向语文素养的“词语盘点”教学策略上虞区城东小学王芳基于核心素养的小学高段整本书阅读指导刍议柯桥区钱清镇中心小学翁元军基于“语言建构与运用”的习作教学策略诸暨山下湖镇中心小学孔垚丽依托课文的“反复”元素培养低年级学生读写素养上虞区华维文澜小学王意娟找准读写结合点，自有感悟从中来新昌实验小学章琦空，故纳万境越城区孙端中心小学徐初苗

2、借思维导图提高学生习作构思能力之初探嵊州剡溪小学许哲霞以技能建构为核心的阅读教学课堂作业改进嵊州城南小学俞婕“戏”“文”相融，推动古典名著的深度阅读柯桥区平水镇中心小学张钱江让学生“最多跑一次”新昌县南瑞实验学校张魁锋你若盛开，清风自来诸暨浣东街道双桥小学张霞平班级读书会，打开语文核心素养培养的蹊径上虞区百官小学陈丽萍开满鲜花的童话教学小径诸暨牌头镇中心小学何珊珊依托“习作支架”建造“作文大厦”上虞区崧厦镇小陶圆圆好书滋养生命聆听心灵成长——连环画阅读指导策略探索上虞区华维文澜小学谭海明例谈核心素养下小学高年级古诗文拓展的的效改进柯桥区中国轻纺城第二小学朱娅娜

3、例谈基于文本的OO拓展的应用策略上虞区盖北镇中心小学宋春波依托课堂微写话，提升三年级学生习作素养嵊州城北小学刘科慧于眼?于心?于法上虞区崧厦镇夏丏尊小学郑亚利传授“干货”添飞翼，浸润书香细无痕嵊州爱德外国语学校商鹏巧设随文练笔演绎别样精彩柯桥区鉴湖小学陈素琴以“四个变”践行语文核心素养下的以学定教诸暨新世纪小学金玉芳统编教材小学二年级阅读教学中“讲故事”的教学现状和对策越城区阳明小学陈凤

4、探索共读新模式，让阅读变成悦读嵊州鹿山小学教育集团魏娜小学中高年级经历式阅读“三步法”教学策略探究柯桥区鉴湖小学薛丽芳撑一支“长篙”，让阅读向更深处漫溯越城区斗门街道中心小学李瑶琴浅议“和大人一起读”的教学现状和改进策略新昌县南岩小学丁晶晶固本强基优化低年级形近字教学柯桥区中国轻纺城小学金成梅倾情，只为那一处默默的灵动嵊州剡山小学教育集团俞可基于思维导图的小学中低段语文可视化预习方法的探究越城区马山中心小学史丹

桂贵龙西北大学

1、兼任中国高等教育学会第七届理事会理事，全国高等学校教学研究会第三届理事会理事，中国高等教育学会大学素质教育研究分会第二届理事会理事，中国教育学会物理教学专业委员会第九届理事会理事，中国高等教育学会高等教育管理分会第九届理事会理事，陕西省教育考试与评价研究会高等教育分会副理事长，陕西省高等学校教学指导委员会（专业共同体建设委员会）数理类工作委员会委员。

2、先后主讲《物理课程与教学论》《物理学科教材分析与教学设计》《美国课堂教育赏析》《物理学导引》等本科生课程。主持的《中学物理教学设计》MOOC课程上线中国大学MOOC爱课程平台。主持的《（物理）学科教学导论》课程入选首批国家级线上线下混合式一流本科课程。主编本科生教材4部。

3、作为陕西师大课堂教学质量优秀奖获得者与教学标兵荣誉称号获得者，先后获陕西省高等教育教学成果OOO4项、一等奖4项；获陕西省基础教育教学成果一等奖1项；获第五届全国教育OO创新优秀奖1项；获国家级高等教育教学成果奖3项，其中，主持国家级高等教育教学成果一等奖1项（2018），主要参与国家级高等教育教学成果二等奖2项（2018）。

4、长期致力于推动大中小学一体化课堂OO创新研究与实践，提出了PACE3三元创新型课堂（2018），形成了推动大中小学课堂OO、育人OO的EFFECT模式（2019），提出了新时代基于学习OO的SSD-SLD育人新课堂（2020）。是推动课堂OO从陕西师大行动走向陕西、西北、西部乃至全国行动的策划者与设计者。2018年，被《中国教师报》选推为?“年度致敬 课改人物”。

物理实验毕业OO

1、物理学是一门实验科学，而我们目前的物理教学，基本上是停留在关于物理学的知识系统的归纳和理论体系的阐述上，就连物理实验本身的教学，也是按教材的分析按部就班地进行纯理论的讲解．其弊端是显而易见的，如果考...

2、培养思维推理能力 研究“真空不能传声”的“真空闹铃”实验，明知道无法抽成真空，那实验是怎么设计的呢？哦，原来只要设计成观察到“空气越少，声音越小”的现象就可以了，下...

3、摘要：物理学是一门实验科学，而我们目前的物理教学，基本上是停留在关于物理学的知识系统的归纳和理论体系的阐述上，就连物理实验本身的教学，也是按教材的分析按部就班地进行纯理论的讲解．其弊端是显而易见的，...

4、[摘要]本文阐述了设计性实验的特点及目的，设计实验教学体系构建的思路，提出了设计性实验教学的体系方案。 [关键词]设计性实验教学体系成绩评价 物理实验课程是理工科院校的一门重要基础课，在培养具有创新精神和...