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现代生物技术OO2000字

小学科学评价建议

OO质量检测与评价

教学评价的方法有哪些

现代生物技术OO2000字

1、摘要：根据生物技术综合实验教学OO的具体情况，相应地OO了考核评价方法，将实验设计、实验过程、实验产品和实验报告等全部纳入考核范围，并且细分成多项指标，每项指标制定了具体分值，制定了比较系统、科学、客观、操作性强的考核体系，较好地兼顾了过程考核与终结考核，极大地促进了师生实验教学的积极性，明显提高了实验教学效果。

2、生物技术专业的综合性、技术性和工程性很强，学生除了要有深厚宽广的有关理论基础和实验操作技能，还必须能够运用所学知识分析问题、解决具体问题，具有较强的工程意识、创新精神和实践能力。因此，生物技术专业的实践教学尤其重要，需要重视培养学生的工程意识、创新意识、动手能力和解决实际问题的能力。实践教学的考核评价是实践教学的一个重要内容，也是最重要环节之一，与实践教学的质量的好坏密切相关。一个好的考核评价体系，不仅能够准确评判每个学生的真实能力，而且能够准确衡量每个任课老师的水平和教学质量，是检验实践教学质量的重要途径，是实践教学的“标尺”和“指挥棒”，一套科学合理的实践教学考核评价体系在实践教学过程中起着极好的引导作用。近年来，我们虽然认识到实践教学考核评价的重要性，但相应的OO、研究和实践还相对滞后，到目前为止很少见到科学合理、卓有成效的实践教学考核评价体系。我们对我校生物技术专业的综合实验课程进行了OO，主导思想是模拟实际生产过程，以生产规模扰素粉针剂为目标制剂的生物技术综合实验体系，内容包括重组工程菌和重组质粒的鉴定、工程菌发酵、菌体收集和破碎、目标蛋白的分离和纯化、目标蛋白的鉴定、制剂配制、冷冻干燥和制剂的初步检定等技术。

3、模拟现代生物技术药物的生产过程，将“大工程观”理念引进生物技术综合实验，设计出以医药生物为特色的生物技术综合实验。实验设计思路和做法是老师提供工程菌和实验条件，提出实验要求和目的，学生综合运用所学习过的生物化学、分子生物学、微生物学、免疫学、化工原理、细胞工程、基因工程、酶工程、蛋白质工程、发酵工程和生物制品学等课程知识，设计实验方案，制定实验计划，在规定时间内，完成所有实验环节，得到达到一定纯度和产量的蛋白，经过配制、分装、冷冻干燥，制备成粉针剂，上交实验报告和最终产品。为了适应这个实验设计，同时也为了解决以往实践教学中对考核评价不够重视，考核评价方法简单、考核内容不全面，考核评价体系不科学、不系统、没有量化等问题，我们探索并实践了配套的考核评价办法，主要是将过程考核、终结考核和最终产品考核有机结合起来，每个部分又细分成几个环节，分别设置指标，进行定量化和标准化考核，尤其是终结性考核以最终产品和实验报告为依据，即将最终提交的产品列入考核评价体系，并制定了有量化的客观检测指标。过程考核和终结考核的各环节全部制定具体的标准、客观、系统、可量化指标。

4、1讨论及实验方案评价占总分的20%，主要考核学生在制定实验方案时参与讨论的表现，分析问题、解决问题的方法方式和思维，在实验方案和计划制定中所起的作用，整体实验方案的科学性、可行性等4个方面，每项指标5分。2实验过程评价占总分30%，主要考核学生出勤，实验室纪律，参与实验程度，操作规范，协作精神，实验主动性和主导能力等，每项指标5分。3最终产品占总分20%，根据每个实验小组上交的最终产品进行分装，外观，溶解度和生物学效价等指标检测情况酌情评分，每项指标5分，同一实验小组每个同学得分一样。4实验报告占总分30%，主要依据实验报告的规范性，准确性，逻辑性，完整性，文法与文字等评价，每项指标6分。

小学科学评价建议

1、 --小学科学教学评价方法之我见 【摘要】 在现代教育中，我们教师要从观念上真正“以学生为中心”，注重观察与研究每个学生的心理和认知水平，设计出切实可行的评价方案，树立“以人的发展为本”的新评价理念，努力实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面目标的整合，使评价有效地引导教师改进教学设计，完善教学过程，提高评价质量，打造高效课堂，最终促进学生全面的发展。

2、随着课程的OO，我们的教学评价也已经到了非改不可的地步了。如果仍然以单纯的分数来衡量学生成绩的好坏，那迟早会被时代所淘汰，而利用多元化的评价手段来考量学生，必然能够顺应历史潮流，比如延时评价、发展性评价……现行的评价往往存在着很多毛病，比如评价方式不够多样化，评价主体不够明确，评价效果不够明显……

3、当然，很多学校在评价方面做的努力也是有目共睹的。我们分别通过建立学生的成长记录册以及采用多样化的考试方式等措施来打破以往传统的评价观念，为此也取得了一定的成绩。但实践中不难发现，这些措施很大程度上都是“流于形式”，也因此没有起到促进学生发展的作用。对于身心尚未发育成熟的小学生来说，没有什么比得到老师的赞扬更感到快乐的，因此我们在评价时不应该只是一味的批评、指责，要能让他们感到成功的快乐。最有效的评价应该是全面的、客观的，本人通过教学实践，对小学科学教学中的评价策略有了一些粗略的认识，总结出几点心得。 评价主体应多样化

4、回顾以往的评价，主要是老师居主导地位，在期末的成绩单上写几个字就是对学生整个学期的评价总结，这种方式不仅使学生处于被动的地位，更会使他们感到恐惧，产生消极的心理，这样的评价也就失去了真实的意义。此时，我们应该积极转变评价的主体，不仅老师参与评价，学生本人、家长、同班同学都可以作为评价的主体。通过从不同的角度来衡量学

OO质量检测与评价

1、任何一种零件，在电镀加工完成都要经过质量检查。电镀层的质量检查包括了镀层厚度、外观、镀层和基体的结合力、延展性、显微硬度、脆性、耐蚀性、耐磨性和可焊性等。质量检查的内容因零件盒镀层不同而不同。电镀层的质量检查方法和评判，国内外也有许多的标准。

2、镀层外观是任一零件、镀种都必须检测的项目，通常情况下，镀层的外观是再自然光照条件下用肉眼观察的，包括镀层的宏观均匀性、颜色、光亮度等待。一般情况下，镀层除了应该具备的颜色外观之外，还包括均匀、细致、结合力好、不允许有OO、条纹、起泡毛刺、开裂等等。

3、镀层厚度达到一定的厚度才可以保证零件的使用性能。常见的测量镀层厚度方法包括破坏性测厚法之阳极溶解库伦法、金相法、点滴法等，还包括无损测厚方法，如磁感应测厚法、涡流法X射线等。

4、这个主要通过自然环境试验和人工加速腐蚀试验来评价。前者包括使用环境不同的条件其后下的大气暴露试验，这种方法评价真实，但是周期太长。往往很多时候采用后者如中性盐雾试验、湿热试验等。这在国内外以及由许许多多的标准参考。

教学评价的方法有哪些

1、绝对评价法：绝对评价法是在被评价对象的OO以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。绝对评价设定评价对象以外的客观标准，考察教学目标是否达成，可以促使学生有的放矢，主动学习，并根据评价结果及时发现差距，调整自我，具有明显的教育意义。

2、相对评价法：相对评价法是从评价对象OO中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置，激发竞争意识。

3、个体内差异评价法：个体内差异评价是以评价对象自身状况为基准，对评价对象进行价值判断的评价方法。在这种方法中，评价对象只与自身状况进行比较，包括自身现在成绩同过去成绩的比较，以及自身不同侧面的比较（如将学业测验结果与智能测验结果相比较，根据二者的相关程度确定学生的努力程度等）。个体内差异评价法比较充分地照顾到学生的个性差异，力图减轻评价对象的压力。但是，它只是使评价对象与自身状况进行比较，既不是按照一定客观标准进行评价，亦无评价对象间的相互衡量，容易导致信度降低，学生自我满足，因此常与绝对评价、相对评价结合使用。