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电工与电子技术实验教程思考题答案

电工学概论

电工学第三章答案详解

浙江大学

电工与电子技术实验教程思考题答案

1、XX摘要:在电工学科的学习过程中,常因觉得抽象、枯燥而失去学习兴趣,必须提高电工学实验在整个教学中的地位,重视实验的作用,以此提升学生的学习兴趣、实践和创新能力。?

2、《电工学》主要由电机与控制、电路基础以及电子技术等几大部分内容组成,涉及电工与电子学科的各个领域,具有知识面广、理论性和实践性强的特点,成为工科学生所要学习的不可缺少的一部分知识。《电工学》是中专院校中电类专业的专业课程,也是非电类专业的一门基础课程,为学生学习其他专业课和毕业后的工作奠定初步基础。?

3、现实中,学生往往在对某门学科或某种知识有迫切需要的时候,才会表现出极大的学习积极性,从而对学习产生浓厚的兴趣。在电工学的教学实践中,部分学生并没有认识到该课程的重要性,以及学习该门课的目的,而是觉得学习该门课是学校的要求,是为了得到相应的学分而不得不学习。学生对该门课程缺乏兴趣,自然不具有主动学习的动力。?

4、实验是提升学生学习兴趣一条重要途径,因为电工学的部分内容,与人们的日常生活非常贴近,通过简单的实验就可以使学生感受到电工学知识在被人们广泛应用,是自己生活中不可缺少的一部分知识。通过实验的演示,可以让学生感到电工学知识的真实、有趣,感受到电工学课程知识所解决的是身边的实际问题,从而可以大大激发学生的学习兴趣,促使他们去探知更深层次的知识。?

电工学概论

1、质量互变规律，又称量变质变规律，是唯物辩证法的基本规律。它揭示了一切事物、现象发展过程中量变和质变的内在联系及其相互转化。这一规律表明，事物的发展变化存在两种基本形式，即量变和质变，前者表现为事物及其特性在数量上的增加或减少，是一种连续的、不显著的变化，后者是事物根本性质的变化，是由一种质的形态向另一种质的形态的突变。在事物内部矛盾的作用下，事物的发展从量变开始，当量变达到一定的界限时，量变就转化为质变，事物的性质发生了变化，旧质事物就变成了新质事物。这是量变向质变的转化。在新质的基础上又开始了新的量变。这是质变向量变的转化。量变引起质变，质变又引起新的量变，循环往复以至无穷，构成了事物无限发展的过程。量变和质变，是事物发展变化的两种基本形式，二者既有区别又有联系，在事物发展过程中，它们是相互依存相互渗透的。量变中有阶段性的质变，质变中有量的扩张。

2、例如正弦波与方波的关系。在一个电压放大器的输入端加上一个标准的正弦波，放大器的输出端得到一个放大了的正弦波。加大放大器的放大倍数，输出电压的幅值随之增大。继续加大放大倍数，输出电压出现饱和，正弦波的顶部和底部被削平，变成了近似的梯形波。再加大放大倍数，梯形波变得越来越陡峭。当放大倍数接近于无限大时（比如运放开环运行），梯形波就完全变成了方波。也就是说当放大器的放大倍数不断变大时――量变，输出波形由标准的正弦波变成了梯形波――质变；再加大放大倍数――新的量变，梯形波变成了方波――新的质变。

电工学第三章答案详解

1、电工学电子技术第七版下册答案_百度文库cpa b【篇?：《电?学》秦曾煌主编第六版下册电?技术?等教育出版社课后答案】c)图102 习题12的图u(d)uu(a)【解】：1(a)电路的输出波形15 在电工学电工技术；艾永乐；课后答案第二章1 电工学艾永乐课后答案相关文档约226万篇2 电工学答案下册艾永乐相关文档约288万篇3 电工课后答案第二章如何学习电工_学习电工技术_电工学习网_技成培训。

浙江大学

1、1997年，原浙江大学对电工基础、电子学和电工学3个实验室进行整合，建立电工电子实验中心。1998年，4校合并后的新浙江大学在电气工程学院组建了电工电子基础教学中心与电工电子教学实验中心(以下简称“实验中心”)，并投入专项建设资金。学校先后将实验中心列为“211工程”建设项目(300万元)、XXX世行XX建设项目(66万美元，配套XX币210万元)。2002年电工电子实验教学中心迁至浙江大学紫金港校区，学校又为中心提供8500m2场地，投入近千万元建设经费。此外，实验中心所属的“基于internet的工科电类综合实验室”得到浙江大学“985振兴计划”100万元的资助经费，以及浙江大学继续教育学院专项开发经费60余万元。实验中心依托电气工程学科，强XX学与科研、基础实验与专业实验的有机结合，致力于现代网络化教学和eda教学，在实验教学体系、内容、方法和手段以及实验室运行体制、管理等方面进行了重大XX，使中心实验教学得到全方位XX，实验环境、规模等方面得到了跨越式发展。