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区域活动策略

教育家陶行知

无字绘本XX

幼儿园区域游戏XX

区域活动策略

1、［摘要］? 区域 活动是以个别化的 教育形式尊重 幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动 探索精神，发展幼儿 能力的一种 教学形式。而 教师对区域 游戏的 指导是幼儿是否能在区域活动中得到较好发展的关键，教师 科学的有目的的指导分别渗透于区域游戏的各个阶段包括：游戏前、游戏中与游戏后的评价。?［关键词］教师区域游戏指导?［背景］?《实践的智慧》——“区域游戏与主题游戏的融合”是我园正在进行的园本 课程模式的研究，它是一种把幼儿的学习融入到游戏中的一种课程模式，这种模式不但打破了以传承知识为核心的传统课程观，而且还为不断吸纳新鲜的教育理论与教育实践经验提供了广阔的空间，可以说，此课程的研究是建立在研究主体自身历史的基础上，建立在对当代儿童观、教育观等新观念的充分学习理解上而进行的。?区域指导方法的研究只是我们 课题研究当中的一个分支，通过实践的探索及理论的学习与研究，我们认为区域活动既是一种学习活动方式，同时也是教师所组织的教育活动方式，教师的指导在区域活动的开展当中起着举足轻重的作用。它是一种隐性的指导，体现为创设游戏环境和提供游戏中的适宜指导两方面。这种指导既需要教师按计划落实完成，更需要教师有较高的专业化水平，这种水平除了以往我们重视的“心中有教育目标”外，还体现在教师对教育理想的追求，对幼儿发展的理解，对游戏中学习因素的把握和在与幼儿 兴趣需要互动中促进游戏能力等方面，因此，我们可以把这种整和能力称之为“思想”它体现为稳定性与灵活性的统一，宏观与微观的调和。教师教育思想的形成与教育能力的发展是通过实践活动获得的，在此过程中，我们实验园的教师需要不断地观察与了解 孩子的行为表现，创设与幼儿最近发展

教育家陶行知

1、摘 要：在幼儿园的教学中，游戏就是幼儿最主要的日常生活，而儿童最喜爱的游戏之一就是区域游戏。对待儿童，不可以用训话的方法进行教育，但却可以运用各种形式的游戏，在游戏的过程中逐渐培养儿童的规则意识。幼儿园可以建立良好的游戏环境，此外老师可以融入到游戏当中和儿童进行互动，在游戏中引导儿童思考问题，来增强儿童的规则意识。随着我国对科学教育的主张，陶行知的教育思想也受到了国内的重视，本文通过对陶行知的幼儿教育理念进行分析，为我国当前的幼儿规则意识的培养带了重大启示。

2、区域游戏活动也被称为XX教育，就是幼儿园中一种小范围的教育活动。幼儿可以依照自己的喜爱程度对区域、活动材料可以进行不同的选择，这些就是区域活动的特点。幼儿在游戏中，运用自身的肢体动作以及语言来表达自己的想法，同时培养儿童的规则意识。区域游戏可以有效地带动孩子兴趣，有助于培养孩子的规则意识。

3、儿童教育是为以后打基础的教育，自小养成遵循规矩的行为习惯，对儿童来说养成遵纪守法及良好的素养有非常重要的作用，但是却经常听到有这种观点：“如今全在提倡儿童自主性发展、培养个性，在讲规则，是不是已经过时、老旧了”。大家认为，强调规则并非是为了培育墨守成规听话的“好孩子”，培育儿童规则认知和培育儿童个性之间并不冲突。只有把XX和规则结合起来教育，对儿童的身心健康发展才真实有益。一些老师在组织儿童活动的时候，对游戏规则的规范性考虑的非常少，对儿童的健康发展是不是有益。有些老师为了方便组织教学，对儿童的身体动作太过强调，例如长时间要求不可以乱动、乱说话等等。此外，现在儿童对规则的认知都很缺乏，忽略了儿童的游戏及交往，形成儿童缺少活动伙伴，更至于没有伙伴，是儿童失去了学习及实践规则的机遇。

4、陶行知的幼儿教育的理念让我国当前幼儿教育事业有了全新的认识。通过提升我国整体素质，对幼儿教育的认识也提升了一个新的阶梯。不管是从以社会发展的角度还是从幼儿角度出发，为进行幼儿教育都有着非常重要的影响力。以培养幼儿规则的教育角度出发，虽然对其培养无法达到尽善尽美，但是幼儿身为未来国家的建设者，对于其规则意识的培养是非常重要的，只有专业技能与个人素质相结合，才是综合人才的表现。在学校教育课程中，幼儿教育已经成为核心重点，通过对教育内容的调整，来为培养科学素质的人才奠定基础。陶行知层提出“科学的世界中，只有具备科学资质的'国家才能够生存下来”从中可以看出陶先生对其之效犹存。

无字绘本XX

1、根据幼儿社会性的XX表现制定发展目标。幼儿社会性问题主要表现为：交往行为少，自私不合群。常以自我为中心；依赖性大，遇到困难时有退缩行为；兴趣不稳定，易转移；不能够遵守活动规则；和谐的个性有待进一步的发展等。为此、我们在制定了以下几点作为在美工区域活动中促进幼儿社会性发展的目标：接纳社会，学会与人交往、沟通；培养幼儿自信心、主动性、XX性、坚持性、创造性；具有广泛的兴趣和爱好；遵守群体规则，培养幼儿自律能力。教育幼儿以积极、稳定状态与同伴合作，培养幼儿竞争等社会技能。根据幼儿年龄及自身特点确定美工区域活动的教育原则。自主探索性原则。在美工区域活动中，鼓励幼儿按自己的兴趣和爱好自主选择活动空间。通过实际操作去发现问题、思考问题、解决问题，从而创造出个性鲜明的作品。循序渐进性的原则。幼儿社会阶段性发展水平不相同，对幼儿提出的要求也不一样，提供的操作材料也应该不相同，应随着水平的不断发展逐渐提高。丰富材料性原则。活动区材料丰富、灵活、多样。让幼儿根据自己的需要选择不同的材料。师生互动原则。在美工区域活动中教师要注意与幼儿的交互作用，满足幼儿的需要，并根据过程中反映的新情况调整经验目标。根据发展目标提出教育策略。创设良好的活动氛围。即环境氛围，还包括幼儿心理XX的氛围。在活动中教师应尊重信任幼儿，使幼儿心理获得充分的宽容与XX，从而真实地反映其社会性。教师也能准确地评估幼儿社会性发展水平，确定幼儿近期发展目标。注重活动过程，进行纵向比较。幼儿社会性水平的发展或进步是渐进的过程。教师对要求不能过高，注意观察幼儿在活动中作出的努力进行纵向比较，善于发现幼儿的闪光点。满足幼儿的成就感。教师注意为幼儿创设能充分表现自我和体验成功的机会和条件。帮助各种能力的幼儿都能树立积极的自我形象。着重主要幼儿个性化的开发，创造性的发挥。树立信心，以正信息调控幼儿。主宰幼儿命运的是勇气，而勇气要在体验中培养。当“我能行”三个字成为一种信息，悄然沉淀在幼儿心底的时候，潜力的开发就犹如井里的石油般，有了一个喷发点。赏识、鼓励，借助孩子的经历与探索因势利导。五十年代后，有人提出“为创造而教”。认为教学要重视孩子智力、能力、创造力的发展。而幼儿创造力的培养离不开情感、意志等非智力因素的作用。教师要以鼓励并进行诱导。幼儿借助...

2、启发幼儿对数学的兴趣，要给幼儿建立数学认知，把数学生活化、游戏化、儿童化，最重要的是趣味性。▋有意识的进行数学教育通过日常生活的一些小事情，使孩子不知不觉中接触到数字“1”的概念。例如在给孩子喂饭的时候，可以说“宝宝乖，先吃一口，再吃一口”，这样子对孩子日后数字教育会有很好的启发作用。▋和孩子做游戏互动游戏室孩子最喜欢最能接受的学习方式，也是最有利于亲子关系的方式。例如，和孩子爬行比赛，或者比赛捡东西的游戏等。通过游戏，不仅可以锻炼孩子的动手和运动能力，而且可以培养孩子的注意力、观察力、耐力和竞争意识，对孩子以后的成长发展非常有好处。▋教孩子做比较数学启蒙除了数数，还涉及到图形几何、时间空间、逻辑推理、比较分类等。家长们借助生活中的事物，教孩子大小比较、形状配对知识。例如吃饭时让孩子比一比谁的碗更大，装的东西多，甚至可以引导孩子动手操作一下，怎么才能装满它。▋教孩子数数之前要懂的很多父母一提到数学启蒙，就想到教孩子数数，其实数数随时都可以进行，并不单纯让孩子背数字，而是让孩子理解数字。在教孩子数数前，家长应该多引导孩子观察生活中的事物，了解到大小快慢、轻重高矮等的不同，才引导孩子去认识数字1234，理解数字。启发孩子对数学的兴趣，不仅是数数和加减，要更多地联系实际，让孩子去发现生活中数与形的关系，并引导孩子理解和运用抽象数字后的实际意义，将数学与他的日常联系起来，这是父母给孩子做数学启蒙需要思考的，也是最恰当的方式。

3、积极开展自主XXX，发展幼儿自主性 幼儿园自主XXX，是教育总目标下的重要组织形式，目前在 幼儿园教育 实践中，游戏的开展不尽如人意，存在着导演与演员的问题或者是...

4、在2113当前的幼儿园教育中，培养幼儿的创造5261力已成为一项重要内容。而区4102域活动正成为幼儿园教育活1653动的一种新的形式。区域活动中，幼儿学习交往，学习生活，获得相关的知识，产生创造XX及创造行为。搞好幼儿园区域活动，可以同时培养幼儿的创造力。1 如何理解区域活动与幼儿创造力区域活动是有组织、有预设、有计划的学习和教育活动。将场地划分为若干个区域或角落，场地中备有各种设施、玩具、工具、材料，并将教育目标、教育内容蕴含在环境材料中，幼儿在与环境、材料、伙伴、教师的相互作用的游戏中主动发展，称为区域活动。什么是幼儿创造力？幼儿创造力是指让幼儿回忆过去的经验，并对这些经验进行选择，重新组合，以加工成新的模式、新的思想或产生新事物的能力。幼儿创造力主要表现为好奇心和创造性想象，以及在前两者推动下的实践能力。2 利用区域活动培养幼儿的创造力的途径1 做好区域材料的准备、收集、布置过程。区域材料的准备和收集是幼儿对材料认知和引发兴趣的阶段，同时也能激发幼儿创造思维，如：幼儿收集废旧药瓶、饮料桶、纸盒等等。在收集的过程中，幼儿能够深入了解材料的性质。不同材料给幼儿不同启示，幼儿看到各种材料就会想到“这个能做什么？那个还有什么用？从而引发幼儿继续探索和创造的愿望，发挥和发展幼儿潜在的创造力。区域活动的环境布置。在环境布置过程中，保护幼儿在环境布置与材料投放中的创造性。教师要保护幼儿的“创造性”，接纳和尊重幼儿的不同意见，使幼儿真正成为环境的主人。如：“小医院”的布置，要先征求幼儿意见，怎么布置？医院里分别应有什么？我们应该动手制作些什么…分组制作，共同布置区角，使幼儿体验到创造的快乐。这样，不仅激发了幼儿的创造性思维，同时也培养了幼儿寻求“不同”的思维习惯。通过讨论后，找到最好的与众不同的方案一起动手布置区域的环境，进一步产生了创造行为。2 创设操作性、互动性强的活动区域。幼儿的材料操作过程就是创造的过程。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如用各种图形“饼干”喂小动物（相应图形的嘴），在玩的过程中可培养幼儿认识图形及图形分类的能力；废旧药瓶在幼儿手中有了不只一种玩法：按大小排队、瓶盖排序、盖盖子、当XX；废旧的盒子在老师的指导下，被小朋友们变成小鹿、小汽车、小房子…“变”能使简单的材料发挥更大的价值，就是一种初级创造。在玩玩做做中，即培养了幼儿的想象力和创造力，又锻炼了...

幼儿园区域游戏XX

1、区域活动是指教师根据幼儿的年龄特点和需求，依据教育目标，有目的、有计划地创设活动环境，投放活动材料，通过幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行的个别化、自主学习活动。规则对于区域活动的有序开展以及幼儿的个体发展有重要意义。

2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出的幼儿教育应为幼儿“提供XX活动的机会，支持幼儿自主选择，计划活动，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。 区域活动以其个别化的教育方式，尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，越来越受到重视，而区域活动所具有的自主性和XX性使得规则的制定和执行显得尤为重要。

3、区域活动是指教师从儿童的需要、兴趣出发融合教育目标和正在进行的各种教育活动的要求，将活动场地划分为若干个不同的区域，如阅读区、表演区、自然角科学活动区或专门的活动室等，在其中投放各类活动材料，制定相应的活动规则，让儿童XX选择活动，在不同的区域内儿童通过与材料，环境及同伴的相互作用进行个性化的学习并获得发展的一类教育活动。

4、现如今幼儿教师越来越重视区域活动中规则的制定和执行。但是我发现在这当中还是存在着一定的问题。比如在规则的制定方面，教师往往是自我设定，没有让幼儿参与到规则的制定。规则的内容太过繁琐，使得幼儿难以理解规则的含义。教师没有及早地制定规则，往往是出现问题的时候才告诉幼儿应该怎样做，使得幼儿没有一个很好的规则意识。在规则的执行方面，教师往往不坚决，对于违反规则的幼儿没有进行及时地处理，让幼儿感觉规则只是一种装饰，无须遵守。教师在执行规则的过程当中会出现“因人而异”的现象， 没有秉持公平一贯的原则，会让幼儿产生规则只对一部分的人有约束作用的错误认识。再者，教师在执行规则时缺乏持久性，在刚刚实施时都严格遵守规则的执行，可到了后期就越来越松懈。