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小学教育OOOO

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小学语文课改反思

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1、关于土木工程的初步认识摘要:土木工程作为最古老的工程之一，既有着悠久的发展史，又有着美好的未来。材料作为土木工程的物质基础，在工程建设中有着举足轻重的作用。其中，最主要的就是钢筋混凝土了。而和衣食住行之首“住”关系最密切的就是房屋工程。关键词:发展史 材料 混凝土结构 房屋 展望土木工程的发展史经历了古代、近代和现代三个阶段。古代的土木工程的历史跨度很长，它大致从旧石器时代(约公元5000年起)到17世纪中叶。当时的各种设施主要依靠经验，根本没有什么设计理论可言。所用的材料也是十分简单的自然原料。如石块、草筋、土抷等。到了公元前一千年左右才开始采用烧制的砖。并且，这一时期的工具也是很简单。尽管如此，我们的老祖宗还是给我们留下了许多有历史价值的建筑，甚至有些工程从现代的角度来看也是非常伟大的、难以现象的。在西方，最著名的有埃及的金字塔，建于公元前2700年到公元前2600年。其中以古王国第四王朝法老胡夫的金字塔最大。该塔塔基是正方形，每边长230.5米，高约146米。用230余万巨石砌成。塔内有甬道、石阶、墓室等。又如希腊的帕特农神庙，古罗马斗兽场等都是令人神往的。在中国，最著名的当数OO长城。它东起山海关、四至嘉峪关。全长5000余公里。又如公元590年到60年在河北赵县建成的赵州桥。它为单孔圆弧弓型石拱桥。全长50.2米，桥面宽米。单孔跨度302米，矢高23米。用2条并列的石条拱砌成，拱肩上有4 个小拱。既可减轻桥自重，又便于排泄洪水，且显得美观。经千余年后尚能正常使用，确实为世界石拱桥的杰作。近代的土木工程的时间跨度为17世纪中叶到第二次世界大战前后，历时300余年。在这一时期，土木工程逐渐形成一门OO学科。与古代的土木工程相比，它有了自己新的特点和提高。，有力学和结构理论作为指导。如163年意大利学者伽利略发表了“关于两门新科学的对话”。167年牛顿总结出力学三大定理。152年法国的纳维建立了土木工程中结构设计的容许应力法。其次，砖、瓦、木、石等建筑材料得到日益广泛的使用，混凝土、钢材、钢筋混凝土以及早期的预应力混凝土得到发展。如124年波特兰水泥的发明。167年钢筋混凝土开始应用于土木工程史上。159年火炉炼钢法的成功使得钢材得以大量生产并应用于房屋、桥梁的建筑上。最后，施工技术进步很大，建造规模日益扩大，建造速度大大加快。现代的土木工程为20世纪中叶第二次世界大战结束后至今的土木工程。二战以后，许多国家经济起飞，...

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小学语文课改反思

1、???[摘要]我国新一轮课程OO已经走过了六年的历程。在新课改理念的指导下，语文课堂教学确实取得了可喜的变化，“学生活起来了”，“教师解放了”，“课堂活起来了”。但经过冷静反思，语文课堂教学过分重视学生主体，轻视教师主导；注重形式，轻视实效；只表扬，不批评等追求OOOO的现象不容忽视。

2、实施新课改之后，大家可能都有这样的感觉--孩子的胆子大了，敢于表现，敢想、敢说、敢问、敢做；孩子活了，乐于提出问题、善于解决问题、敢于评价是非、勇于挑战权威；他们表达清楚，思维清晰，合作有秩序，学习有兴趣，能力有了发展，个性得到张扬。然而，由于对新课程理念的理解不全面、急功近利等方面原因，语文课堂教学又出现了一些新情况新问题。这些新情况新问题正在阻碍着新课程OO的进一步向前推进。我认为，对新课程OO中出现的新情况新问题进行深刻的反思，有利于新课程OO的全面推进，少走弯路，使语文课堂教学步入健康发展的良性轨道，提高语文课堂教学质量有着现实意义。

3、????新课程OO要求学生的主体参与教学，尊重学生的主体地位，尊重学生的话语权利。但一些教师对这一教学理念理解上不全面，把学生自主学习理解为“自己学习”，整堂课全部让学生自己活动。过去是“什么都管”，而现在是“什么都不管”。在新课改的课堂中有的教师怕被说成“满堂灌”，不敢多讲了。有的语文教师在让学生读课文时常对学生说“用你自己的方式读”，“你喜欢怎样读就怎样读”。表面上似乎是尊重学生的主体地位，尊重学生的独特体验，然而学生还远远没有达到对语言的欣赏水平，“喜欢怎样读就怎样读”，能够处理好文章的节奏、停顿、语气和情感吗?能够领悟语言之美、文字之美吗?显然是不可能的。教学是一个双向活动、教和学是一个事物的两个方面，是相互依存，相互制约的，缺少任何一方就没有对话、互动和交流，也就没有教学。因此，教学中仍然需要教师的引导、示范，需要教师栩栩如生、声情并茂的讲解、示范，将学生带人那种妙不可言的体验中，使他们愉悦地感受、快乐地畅想，从而获得知识，陶冶情操。

4、“自主学习”是相对于“被动学习”而言的，它强调学生的`主体，但并不与教师的“主导”地位相对立。“主导”不是牵着学生的鼻子，让学生亦步亦趋，不能越雷池半步，而是起着提升教学品质、画龙点睛的作用，使学生的潜力得到向善、求真与致美的释放，从而获得真正OO、自主的发展。教师的“主导”作用还在于，中学生正处在认知、情感、世界观形成和发展的关键段，他们对世界的理解和感悟是不全面的，需要以教师的情感体验去感染、唤醒和引导学生的体验，既要重视学生的主体参与，又要重视教师的主导作用。