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flash毕业设计OO参考

幼儿园自主游戏OO参考文献

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1、第 四章 FlasOOO设计过程 5 （一）总体构思 5 （二）资料搜集 5 （三）动画的设计与制作 6 （四）后期处理 6 （五）发布作品 6 总 结 13 致 谢 14 参考文献 15

2、附录 （放毕业设计展板作品） ………...………………………………..…………….… … 摘 要 在视听语言统治的时代，任何一种叙述方式都逃脱不了影视画面的影响，本次毕业设计以Flash软件作为主要的制作工具，并用相关软件进行剪辑，完成了《三个和尚的故事》动画的制作。

3、In an age of audio-visual language rule, any kind of narrative can not escape the influe

幼儿园自主游戏OO参考文献

1、根据幼儿社会性的OO表现制定发展目标。幼儿社会性问题主要表现为：交往行为少，自私不合群。常以自我为中心；依赖性大，遇到困难时有退缩行为；兴趣不稳定，易转移；不能够遵守活动规则；和谐的个性有待进一步的发展等。为此、我们在制定了以下几点作为在美工区域活动中促进幼儿社会性发展的目标：接纳社会，学会与人交往、沟通；培养幼儿自信心、主动性、OO性、坚持性、创造性；具有广泛的兴趣和爱好；遵守群体规则，培养幼儿自律能力。教育幼儿以积极、稳定状态与同伴合作，培养幼儿竞争等社会技能。根据幼儿年龄及自身特点确定美工区域活动的教育原则。自主探索性原则。在美工区域活动中，鼓励幼儿按自己的兴趣和爱好自主选择活动空间。通过实际操作去发现问题、思考问题、解决问题，从而创造出个性鲜明的作品。循序渐进性的原则。幼儿社会阶段性发展水平不相同，对幼儿提出的要求也不一样，提供的操作材料也应该不相同，应随着水平的不断发展逐渐提高。丰富材料性原则。活动区材料丰富、灵活、多样。让幼儿根据自己的需要选择不同的材料。师生互动原则。在美工区域活动中教师要注意与幼儿的交互作用，满足幼儿的需要，并根据过程中反映的新情况调整经验目标。根据发展目标提出教育策略。创设良好的活动氛围。即环境氛围，还包括幼儿心理OO的氛围。在活动中教师应尊重信任幼儿，使幼儿心理获得充分的宽容与OO，从而真实地反映其社会性。教师也能准确地评估幼儿社会性发展水平，确定幼儿近期发展目标。注重活动过程，进行纵向比较。幼儿社会性水平的发展或进步是渐进的过程。教师对要求不能过高，注意观察幼儿在活动中作出的努力进行纵向比较，善于发现幼儿的闪光点。满足幼儿的成就感。教师注意为幼儿创设能充分表现自我和体验成功的机会和条件。帮助各种能力的幼儿都能树立积极的自我形象。着重主要幼儿个性化的开发，创造性的发挥。树立信心，以正信息调控幼儿。主宰幼儿命运的是勇气，而勇气要在体验中培养。当“我能行”三个字成为一种信息，悄然沉淀在幼儿心底的时候，潜力的开发就犹如井里的石油般，有了一个喷发点。赏识、鼓励，借助孩子的经历与探索因势利导。五十年代后，有人提出“为创造而教”。认为教学要重视孩子智力、能力、创造力的发展。而幼儿创造力的培养离不开情感、意志等非智力因素的作用。教师要以鼓励并进行诱导。幼儿借助...

2、启发幼儿对数学的兴趣，要给幼儿建立数学认知，把数学生活化、游戏化、儿童化，最重要的是趣味性。▋有意识的进行数学教育通过日常生活的一些小事情，使孩子不知不觉中接触到数字“1”的概念。例如在给孩子喂饭的时候，可以说“宝宝乖，先吃一口，再吃一口”，这样子对孩子日后数字教育会有很好的启发作用。▋和孩子做游戏互动游戏室孩子最喜欢最能接受的学习方式，也是最有利于亲子关系的方式。例如，和孩子爬行比赛，或者比赛捡东西的游戏等。通过游戏，不仅可以锻炼孩子的动手和运动能力，而且可以培养孩子的注意力、观察力、耐力和竞争意识，对孩子以后的成长发展非常有好处。▋教孩子做比较数学启蒙除了数数，还涉及到图形几何、时间空间、逻辑推理、比较分类等。家长们借助生活中的事物，教孩子大小比较、形状配对知识。例如吃饭时让孩子比一比谁的碗更大，装的东西多，甚至可以引导孩子动手操作一下，怎么才能装满它。▋教孩子数数之前要懂的很多父母一提到数学启蒙，就想到教孩子数数，其实数数随时都可以进行，并不单纯让孩子背数字，而是让孩子理解数字。在教孩子数数前，家长应该多引导孩子观察生活中的事物，了解到大小快慢、轻重高矮等的不同，才引导孩子去认识数字1234，理解数字。启发孩子对数学的兴趣，不仅是数数和加减，要更多地联系实际，让孩子去发现生活中数与形的关系，并引导孩子理解和运用抽象数字后的实际意义，将数学与他的日常联系起来，这是父母给孩子做数学启蒙需要思考的，也是最恰当的方式。

3、积极开展自主OOO，发展幼儿自主性 幼儿园自主OOO，是教育总目标下的重要组织形式，目前在 幼儿园教育 实践中，游戏的开展不尽如人意，存在着导演与演员的问题或者是...

4、在2113当前的幼儿园教育中，培养幼儿的创造5261力已成为一项重要内容。而区4102域活动正成为幼儿园教育活1653动的一种新的形式。区域活动中，幼儿学习交往，学习生活，获得相关的知识，产生创造OO及创造行为。搞好幼儿园区域活动，可以同时培养幼儿的创造力。1 如何理解区域活动与幼儿创造力区域活动是有组织、有预设、有计划的学习和教育活动。将场地划分为若干个区域或角落，场地中备有各种设施、玩具、工具、材料，并将教育目标、教育内容蕴含在环境材料中，幼儿在与环境、材料、伙伴、教师的相互作用的游戏中主动发展，称为区域活动。什么是幼儿创造力？幼儿创造力是指让幼儿回忆过去的经验，并对这些经验进行选择，重新组合，以加工成新的模式、新的思想或产生新事物的能力。幼儿创造力主要表现为好奇心和创造性想象，以及在前两者推动下的实践能力。2 利用区域活动培养幼儿的创造力的途径1 做好区域材料的准备、收集、布置过程。区域材料的准备和收集是幼儿对材料认知和引发兴趣的阶段，同时也能激发幼儿创造思维，如：幼儿收集废旧药瓶、饮料桶、纸盒等等。在收集的过程中，幼儿能够深入了解材料的性质。不同材料给幼儿不同启示，幼儿看到各种材料就会想到“这个能做什么？那个还有什么用？从而引发幼儿继续探索和创造的愿望，发挥和发展幼儿潜在的创造力。区域活动的环境布置。在环境布置过程中，保护幼儿在环境布置与材料投放中的创造性。教师要保护幼儿的“创造性”，接纳和尊重幼儿的不同意见，使幼儿真正成为环境的主人。如：“小医院”的布置，要先征求幼儿意见，怎么布置？医院里分别应有什么？我们应该动手制作些什么…分组制作，共同布置区角，使幼儿体验到创造的快乐。这样，不仅激发了幼儿的创造性思维，同时也培养了幼儿寻求“不同”的思维习惯。通过讨论后，找到最好的与众不同的方案一起动手布置区域的环境，进一步产生了创造行为。2 创设操作性、互动性强的活动区域。幼儿的材料操作过程就是创造的过程。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如用各种图形“饼干”喂小动物（相应图形的嘴），在玩的过程中可培养幼儿认识图形及图形分类的能力；废旧药瓶在幼儿手中有了不只一种玩法：按大小排队、瓶盖排序、盖盖子、当OO；废旧的盒子在老师的指导下，被小朋友们变成小鹿、小汽车、小房子…“变”能使简单的材料发挥更大的价值，就是一种初级创造。在玩玩做做中，即培养了幼儿的想象力和创造力，又锻炼了...