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中学音乐OO题目

基础教育课程OO趋势

农村中学英语教育现状与对策

中学音乐OO题目

1、1现状与对策――山东中学音乐教育的一个调查报告 1中学音乐教育在素质教育中的地位和作用 1徐州及周边地区普通中学音乐教育现状的调查研究 1试论中学音乐教育的社会功能及价值 1论中学音乐教育中的和谐人格培养

2、加强农村中学音乐教育的几点设想――以苏北农村中学音乐教育为例 多媒体在中学音乐教育中的运用――教育实习有感 构建中学音乐教育的新理念――音乐教育的愉悦性 流行音乐影响下的中学音乐教育研究 浅谈中学音乐教育的德育功能 1中学音乐教育的发展方向

3、1浅谈中学音乐教育的历史及意义 1中学音乐教育与流行歌曲的探析 1审美教育是中学音乐教育的核心 1欣赏教学在中学音乐教育中的应用 1谈中学音乐教育中的审美教育 20、中学音乐教育中的合唱教学研究

4、“小”学科 大学问――回应当前中学音乐教育的四大问题 谈中学音乐教育对学生身心发展影响 山东省济南市中学音乐教育现状调查研究 论网络歌曲对中学音乐教育的影响 1谈中学音乐教育对学生身心发展影响

基础教育课程OO趋势

1、因为农村中小学办学条件地OO,严重制约着农村教育地跨越式发展；同时因为农村中小学教师总体素质地偏低和观念地陈旧,不能很快适应新课程地教案,直接影响到农村地区课程OO地发展.重新定位农村中小学教师角色；构建农村中小学探究式课堂教案模块；确定学生地主体地位,拓宽农村中小学育人环境是农村新课改地重中之重.

2、目前,农村中小学分布相对零散,规模小,条件差,教育经费短缺严重制约着农村教育地跨越式发展；同时因为农村中小学教师总体素质地偏低和观念地陈旧,不能很快适应新课程地教案,直接影响到农村地区课程OO地发展.

3、农村中小学教师地特殊地位决定了其角色结构地复杂性.相对学生而言,主要有以下两种：(一>层面式地“师长、同志、朋友、父母”角色面对市场经济、网络时代,面对激烈地社会变革和越来越高地社会期待,面对不同文化、不同价值观念地相互碰撞、相互融合地冲击,面对新一轮课程OO,我们地农村中小学教师,一定要正确处理“师长、同志、朋友、父母”这一层面式地角色问题,走出办公室,融入学生之中,了解学生,熟悉学生,努力创造与学生心灵沟通地条件,在和他们进行交流对话地过程中,提供双方交换思想信息地最有效、最充分地机会.教师只有真正掌握了学生在想些什么,做些什么；才能因势利导,有地放矢地对学生进行教育,以达“一切为了每一位学生地发展”之目地.(二>三维式地“导演、导游、导师”角色在新课程中,角色地转变不仅对教师地指导提出了更高地要求,也使指导作用变得更加重要,这就加大了指导地难度.树立“导师意识”；是相信学生.相信学生能在已有知识经验地基础上,靠创造性地劳动获得新知,并有所进步；其次是善于指导,中小学生地学习自觉性不够强,

农村中学英语教育现状与对策

1、我国农村人口占全国总人口将近八成，故农村英语基础教育的发展对中国人口综合素质的提高起着举足轻重的作用。但是由于我国各地区经济水平差异，再加之社会环境、教师水平、教学条件等多方面因素的影响，农村英语教育与城市相差甚远。笔者将其中影响保定市农村英语教育水平的人力资源现状分析如下并研究其对策。

2、由于历史和现实的原因，农村英语教师结构出现很大断层，教师青黄不接问题凸显并呈老龄化趋势发展。2015年保定市农村英语教师有1168人，其中年龄在40～55岁的有699人，年龄在20～30岁的仅有213人。两者占教师总数的78%。由于近年来大学生毕业后多数流向大城市，少数来农村任教的也经常由于这样那样的原因被条件好的学校挖墙脚，导致少数条件较薄弱的学校出现了老年英语教师组。这些老教师年龄大、技术不强，多为民办教师转正故很少有英语专业的，不会电脑、创新能力不强，干劲弱等。由此可见，农村英语教师年龄结构失衡不能很好地适应当前农村英语教育的发展。

3、虽说保定市农村中小学实现普九后，农村中小学英语师资状况有所改善，但是相当数量的农村中小学专业英语配置极不平衡的现象仍然比较严重。农村教师学历结构、职称结构严重失衡。拿保定市清苑县北店乡李八庄小学来说，一个学校只有4名英语教师，其中只有1名是英语专业非师范毕业；只有2名具备本科学历（含1名进修本科学历），2名专科学历。另外，调查到保定市清苑县西顾庄小学情况更加糟糕，总共3名英语老师，专职英语教师只有1名，而且还不是英语专业毕业，另外2名教师均为数学教师兼课。3名教师中2人是专科学历，1人为本科学历。另外职称都偏低，在所调查的130所保定市农村中小学中，小教中级职称比例为10%，小教高级职称为8%，其余均为小教初级职称。这样的师资力量势必影响农村中小学英语教育水平的提升。

4、经调查，保定市农村英语教师总量不足，有10%的学校只具备3人（包含3人）以下的英语教师，这就意味着这些学校中需要英语老师兼顾两个年级的课程。根据OOO、财政部联合下发的《关于制定中小学教职工编制标准的意见》（OOO[2001]74号）规定的师生比例，农村初中时18:1，农村小学时23:1。但是保定市中小学农村英语教师平均师生比为1:58，远低于教学效能得以保障的底线标准。此外教师们的英语能力水平有限。经调查大多数农村中小学英语教师几乎没有固定时间进行培训及调研活动。有培训的也就是改变教材时、学期初等时间进行简单培训。这样本身英语教师自身条件有限，再没有加上必要的培训的话，可想而知农村英语教师们的能力水平低将很大程度上局限农村英语教育发展。