导读：想要写作出优秀的士官教育OOOO，想必大家都会觉得不容易的，不管是从标题还是内容上，每一个结构都是不容小觑的，所以学习一下前辈的写作方式也是会有收获的，本文分类为教育OOOO，下面是小编为大家整理的几篇士官教育OOOO范文供大家参考。

士官任职教育OO探索

　　摘要：随着士官任职教育的转型，士官培养在军事院校中的比例越来越大，其教学内容和教学目的均发生根本性变化。本文详细分析了士官任职教育的现状，针对培养体制不完善、教育理念滞后等不足，提出OO士官培养内容体系、优化培养方法、提升保障配套建设以及加强教员队伍建设。

　　关键词：士官任职教育 培养内容 培养方法 保障建设
　　一、引言
　　随着OO院校OO的不断深入，士官任职教育在全军院校中越来越受到重视。为提升士官培养质量，开展士官任职教育教学OO，探索新的士官培养模式，创建科学有效的士官培养理念，成为完善士官培养制度和深化±官任职教育OO的关键。
　　二、士官任职教育的现状及其培养目标
　　近年来，OO院校的建设已慢慢向士官教育和土官培训倾斜。土官院校对士官人才的培养已经能够基本满足部队的现实需要。随着OO转型的持续推进，士官任职教育成果与高素质士官人才的要求存在落差。究其原因主要有：一是培养体制不够完善，分层次培养教育的机制还不够健全。二是士官职业教育的理念滞后，没有将士官任职教育和普通的学历教育完全区分开。三是士官教育学习内容和实际岗位的需求联系不够紧密。士官教育依据各类土官岗位职责来确定培养目标，通过理论知识的学习和实装操作提高岗位能力素质。使其在掌握专业知识的基础上，熟练操作使用装备和对装备常见故障的排除。而且在在精通本专业业务之外，还需具备较强的专业组训和管理带兵业务能力，要懂管理带兵、懂技术保障、懂组织指挥。努力培养“一专、两强”的高素质士官人才。
　　三、教学模式OO探索
　　1.士官任职教育以任职需求为导向，但必须重视基础教育。任职教育从理论上讲，是建立在一定的学历层次基础上的职业技能培训。但以火箭军工程大学士官学院为例。学员的生源广泛，文化程度参差不齐，大部分学员仅有初、高中学历。
　　在进行教学管理过程中，如果仅仅从岗位需求出发，完全以传授岗位任职的相关技能为目标，培养出来的士官，虽然能够暂时满足部队任职岗位需求，但从长远发展角度来看，培养出来的士官由于理论基础薄弱，缺乏再学习，再创造的能力，其今后的发展将处于不利的位置。其次，部分学员毕业后由于种种原因，可能不能从事所学专业的工作，转岗后又缺乏竞争力，因而容易被淘汰。所以说，岗位任职能力教育虽然是任职教育教学内容体系的主要组成部分，但不是任职教育内容的全部，基础教育同样在士官任职教育教学内容体系中发挥重要的作用。
　　2.系统OO士官人才培养内容体系，合理优化士官教育培养的方法手段。围绕士官的知识水平和能力素质，科?w合理的设置教学训练内容。在士官教育理念上要从学习掌握专业基础知识开始，拓展专业技能培养，逐步向开展组训施教、管理带兵工作、实施技术保障业务、组织分队装备保障指挥等岗位业务延伸，找出士官培养与科目设置的联系和规律，合理优化教学训练内容，在课程设计上找好对接点，努力实现课堂教学和士官培养需求的无缝连接。
　　在教学方式方面，传统的观念是教学内容决定教学方式，教学方式的OO经常处于教学OO的次要位置。针对任职教育课程设置多样、教学内容紧贴实际等特点，大力推行案例式、讨论式、交互式等教学方法，注重培养学员的学习兴趣，鼓励学员自己动手、主动实践，增强学员的创新意识。
　　针对士官学员的特点和能力，在夯实其专业理论、操作技能、组训能力等基础上，横向丰富专业知识、纵向延伸专业内涵，重在操作技能、组织指挥领域间进行拓展和巩固，强化岗位锻炼，围绕这一重点OO创新训练方法与手段，尽量采用作业牵引、任务驱动、问题探索等方法手段，优化士官学员的培养模式。
　　3.大力提升士官学员保障配套建设。士官学员的培养需要良好的学习保障条件。一是构建科学的教材体系，淘汰落后的老旧教材，构建成模块化教材体系。二是升级士官院校教学训练环境，建立分层次士官培养模式。缩小士官培养和部队士官实际岗位的差距，为士官学员贴近部队实际提供实践锻炼条件。三是完善OO装备和实验器材的配备，按照土官专业配备相应的装备器材和实验器材，适应士官学员接受水平，贴近部队需求实际。四是完善士官学员管理制度，士官学员的管理不能跟基层连队一样，要结合学员的学习和个人军事养成制定管理制度。五是充分利用多媒体技术，针对学员不同专业，设计相应的多媒体课件，突破“以不变应万变”的课件模式，让学员更容易吸收和消化，提高学习效果。
　　4.重点加强士官学院的教员队伍建设。结合现有士官学员的特殊需求，目标重点培养一支具有较强授课能力和OO装备操作技能熟练的教员队伍。目前，部队士官主要担任技术骨干和管理带兵能力，所以承担士官人才培养的士官学院要重点培养一支能力优秀的教员队伍。
　　教员在授课过程中，首先应调动土官学员的问题意识，鼓励学员发现问题，积极思考，敢于争鸣。教员要成为一名引导者，引导学员进入问题情境之中，通过“问题式”教学法，即“提出问题一分析问题一解决问题一引出新的问题”的过程激发学员的问题意识，以问题为牵引，大胆假设，积极思考，探索求证，讨论交流，勇于发表自己的看法。
　　根据上述思想，在建设教员队伍过程中一方面要按照初、中、高职教员的不同类别增强教员的授课和科研能力，另一方面进行适当的培训和学习增强教员的专业能力水平和业务能力素质，加强“全能型”教员队伍建设，促进士官人才培养的创新和发展，为提高士官学员职业教育培养水平和士官学员培养质量提供有力支撑。
　　四、结束语
　　士官任职教育教学OO是一项系统的工程，要以OOOO的指示精神为纲领，以一线部队对士官的需求为牵引，以提升士官培养质量为最终目标，完善教育培养体系，更新教学思想观念，全面实施OO创新，努力形成一套科学有效的士官培养模式，使士官学员培养模式更适应我国OO发展。

深化士官职业技术教育OO需要把握方向和趋势分析

　第十六次全军院校会议后，OO总部颁发了一系列加强士官教育的纲领性文件，明确提出建立以士官职业技术教育为基础的新型士官人才培训体系。士官院校按照OO总部统一部署，深入研究士官职业技术教育特点规律，稳步推进士官教育OO，人才培养质量稳步提升。但在工作实践中，还存在一些问题，需要准确把握，深入研究，推进士官教育OO不断深化。
　　一、开展士官职业技术教育的必要性
　　士官教育实行中、高等职业技术教育，既符合国家普通高等教育的发展方向，也适应了新形势下士官教育OO的内在需求，为士官教育OO指明了方向。
　　（一）开展士官职业技术教育是提高我军士官素质的现实需求
　　当前，我军士官学员生源总体以高中文化程度为主，如不开展带有一定学历背景的职业技术教育，士官的学历水平将无法得到有效提高。20多年来，我军开展生长士官学历教育，在很大程度上提高了士官队伍的学历层次，缩短了我军士官队伍建设与世界发达国家OO的差距，有效提高了士官群体的能力素质，基本满足了士官岗位任职需求，为部队建设发展提供了有力的人才支撑。
　　（二）开展士官职业技术教育是技术复杂岗位任职的现实需求
　　士官教育技术较复杂的专业，一般都涉及到计算机、通信、控制等多个学科领域，对学员文化基础的要求较高。在目前的生源质量情况下，要全面打牢学员的理论基础，必须以学制为2～3年，培训水平相当于地方职业技术教育的士官职业技术教育层次为主，系统培养学员综合运用所学知识和技能解决实际难题的能力，满足复杂专业技术岗位任职要求。
　　（三）开展士官职业技术教育是满足士兵个人发展的现实需求
　　根据我军现行的士官制度，大多数士官服役至中级以后都要面临退出现役，进行二次就业。在当今社会中，没有相应的学历支撑，找工作难度相当大。因此对于普通士官来说，在士官学校学习后能取得职业技术教育大专学历证书，是非常珍贵也是非常必要的，可有效提高广大大专以下学历义务兵的学历水平，增强退役后进行二次就业的竞争力，对士官安心服役起到积极的促进作用。
　　二、士官职业技术教育与大专学历教育的区别
　　士官职业技术教育是在之前士官大专学历教育的基础上发展而来的，在培养目标定位、专业与课程设置、组训模式和教员队伍建设要求等方面存在着较大的区别，士官院校应遵循职业技术教育规律，办出具有士官特色的职业技术教育。
　　（一）在培养目标定位上
　　大专学历教育的内涵属学科本位教育，以研究型、探索型、设计型人才为培养目标，毕业学员专业面宽、发展后劲大，胜任工作需要一定的适应期。士官职业技术教育属能力本位教育，培养技能型人才，毕业学员能直接上岗，通过职业资格鉴定与继续教育来弥补发展后劲的欠缺性，具有突出的军事性、职业性、系统性、实践应用性和岗位指向性等特征。
　　（二）在专业和课程设置上
　　大专学历教育以某一学科或交叉学科为依据设置专业，其课程根据学科知识结构的内在逻辑展开，并以此确定与之相对应的课程体系，基础宽厚、知识面广，注重学科的系统性和完整性。士官职业技术教育按部队岗位设置专业，专业方向具有较强的定向性和针对性，课程以岗位任职所需的能力素质为核心展开，并以此确定与之相对应的课程体系，淡化或打破了学科界限，不再单纯强调知识或理论的系统性、完整性，而是强调知识的针对性及实用性。
　　（三）在组训模式上
　　大专学历教育以理论教学、课堂教学为主，突出理论知识的传授，在教学管理上更注重稳定性、长效性。士官职业技术教育则是理论教学与实践教学并重，更加突出实践性教学环节，建有完善配套的实践教学条件。在教学管理上强调要构建OO性的教学质量监控机制，以能力评估为主线衡量教员教学和学员学习的效果，实现“训修一致”和“教学做合一”。
　　（四）在教员队伍建设上
　　大专学历教育对教员的学历、职称和科研成果要求较高，大部分属于研究型、专家型教员。士官职业技术教育强OO员要理论教学与实践经验兼备、专职与OO相结合，专业教员要能讲授理论知识，又能传授实践技能，达到“双师型”教员要求。同时，还应有一批从部队和装备科研单位聘请来的技术专家，指导学员进行实际操作训练。
　　三、推进士官职业技术教育OO的有效对策
　　当前，军事斗争准备不断深化，新型OO装备加速发展，士官制度OO不断深化，士官教育面临前所未有的机遇和挑战。士官院校必须抢抓机遇，勇于创新，大胆实践，持续推进士官职业技术教育OO深化发展。
　　（一）科学确立人才培养目标
　　士官是部队教育训练管理的基本骨干、装备和技术保障的一线人才，必须具备熟练的专业技能和较强的技术应用能力。士官职业技术教育的根本目的是培养学员岗位任职能力与职业素养，培养的是“技术技能型人才”。因此，人才培养总体目标应明确学员经培训后能够胜任的主要岗位工作任务以及达到的职业技能水平。各分项目标应根据士官岗位任职需求，兼顾职业发展，从军政基础、专业技能、组训管理等方面进行细化分解，明确具体的能力标准。
　　（二）加强学科专业建设
　　专业建设是龙头，是教育训练工作的核心，决定着人才培养的方向。士官院校应按照“主动适应、超前发展”的思路，根据OO装备快速发展和部队岗位变化的实际，以拓宽专业口径和增强适应性为突破口，紧紧围绕内涵先进、布局系统和指向明确的专业建设目标，动态调整优化学科专业，及时论证开设新专业，加强对传统专业的信息化改造，优化学科专业布局。针对OO装备信息化、一体化程度不断提高，多学科、多系统高度融合的特点，加强专业融合发展，提高专业建设效益，为培养一专多能型人才奠定基础。
　　（三）优化整合教学内容
　　教学内容是实现人才培养目标，促进士官岗位任职能力形成的关键支撑。士官教育教学内容应打破学历教育模式下完整的学科知识体系，以部队典型岗位任务为导向，重构课程内容体系。基础课程要突出应用性，按照“必需、够用”的原则，围绕专业教学需要设置典型任务模块，通过典型任务牵引教学内容组织，着力培养学员必备的技术基础能力。专业课程要