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基础教育研究OO2500字_基础教育研究毕业OO范文模板
导读：基础教育研究OO2500字_基础教育研究OO在写作的时候，很多人都觉得特别难，不知道自己要怎样才能写作出优秀的OO来，所以也会觉得迷茫和无措，本OO分类为基础教育OO，下面是小编为大家整理的几篇关于基础教育研究OO2500字_基础教育研究OO范文供大家参考。
基础教育研究OO2500字(一)：我国基础教育研究热点与主题演变分析OO 摘要：[研究内容]我国基础教育由以前以教育主体和客体为研究中心逐渐转移到以教育本质和核心为重心。[研究方法]以CSSCI为数据源，运用信息计量学相关理论与方法，借助CiteSpaceV工具对《中国教育学刊》（2008-2017年）十年内刊载的期刊OO中关键词进行共现分析。[研究结论]可将该刊十年间的研究前沿和主题演变历程发展分为10个研究热点。 关键词：基础教育；《中国教育学刊》；CiteSpace；CSSCI 《中国教育学刊》是中华OO共和国OOO主管、中国教育学会主办、面向基础教育的综合性学术刊物。该刊自1980年创刊以来，早已成为全国中文核心期刊、中国人文社会科学核心期刊、CSSCI和北京大学中文核心的来源期刊。 通过对现有研究的梳理发现，已有学者对《中国教育学刊》刊载文献的栏目分布、作者信息、职业结构和话语结构等方面进行分析。针对该刊的已有研究成果分析还存在明显的不足：（1）研究对象仅仅围绕载文量、作者等方面进行统计性描述，未涉及对研究前沿和热点、知识基础、主题演变等方面深层次的深度解析；（2）数据规模有限。仅抽取了两三年内的数据，导致数据集涵盖的内容较少，同时，没有明确数据来源出处。 一、数据来源及研究工具 （一）数据来源 文章以CSSCI为数据检索平台，检索方法：期刊名称设定为《中国教育学刊》，时间跨度为2008-2017年（文章检索时间为2018年9月），文献类型仅限于期刊OO，共检索到文献总量2823篇，采用分年度下载所有相关文献题录，将数据去重后进行合并。 （二）研究工具 利用美国德克赛尔大学陈超美教授开发的CiteSpaceV软件中关键词共现探析该刊的研究热点；绘制时区图，分阶段地揭示该刊的研究主题结构演化历程。 二、结果分析 （一）载文数量分析 对《中国教育学刊》十年来载文量进行时间序列分析，可以从整体上把握该刊的发展态势。从CSSCI数据库获取每年的载文量，可知，该刊十年间逐年载文量呈现出“双驼峰”态势，峰值分别出现在2009年（339篇）和2014年（312篇）。 （二）研究热点分析 关键词是一篇学术OO核心观点的精炼，是整篇文献的精髓所在，对学科领域内的高频名词性术语进行共现分析，能够探测和识别该学科领域的研究热点。 利用CiteSpaceV软件，绘制2008-2017年《中国教育学刊》关键词共现聚类图谱，以期探析和追踪该刊十年来的研究热点，如图1，分别为：#0教育OO、#1课题教学、#2课程OO、#3教育均衡发展、#4双基教育、#5教师专业发展、#6教学管理、#7核心素养、#8综合素质评價、#9教学模式。 从图1整体来看，各聚类之间虽然有所覆盖，但这充分反映出相关聚类在研究内容、研究对象等方面存在相互交叉和联系。图中，每个节点代表一个关键词，节点大小与关键词频次成正比，节点之间连线表示节点间共现关系，线条粗细代表两节点的共现强度。 （三）研究主题结构演变分析 CiteSpaceV中的TimeZone（时区图）可视化是“另一种侧重于从时间跨度上来表示主题演进的视图，它可以清晰地展示出各研究主题的更新以及各研究主题之间相互影响”。 利用TimeZone绘制关键词共现网络聚类时区图，更加清晰地呈现该刊研究主题在时间维度上历史演化过程，如图2所示。 （1）时区图整体特征。图2中，三角形代表关键词，形状大小与关键词词频成正比，并体现出了各研究主题在不同时间阶段的演化历程。 （2）研究主题演变的时间分布特征。根据上文的图表，可将该刊研究主题的演变历程分为以下五个阶段： 第一阶段是2008-2009年，主要以课程OO和教育OO为研究主题；第二阶段是2010-2011年，研究主题聚焦于教育模式（#9）和教师专业发展（#5）；第三阶段是2012-2013年，教育均衡发展成为该刊物的研究中心；第四阶段是2014-2015年，研究主题侧重在基础教育；第五阶段是2016-2017年，研究主题开始集中于核心素养和综合素质评价。 三、结语与不足之处 （一）结语 通过对CSSCI数据库中《中国教育学刊》的期刊OO进行可视化分析，详尽展现了该刊物从2008-2017年在载文数量、研究热点和研究主题演变等方面变化。 （1）就载文数量而言，近十年来《中国教育学刊》出现了“双驼峰”现象，峰值分别出现在2009年和2014年，这两峰值分别与相应年份的社会背景和教育政策存在一定的关系。 （2）以研究热点为角度，《中国教育学刊》有10个研究热点，清晰地反映出该刊研究内容的变化，也显示出我国基础教育的相关研究向纵深方向发展。 （3）研究前沿和研究主题演化方面，探析出《中国教育学刊》在这十年发展过程中，分为5个阶段：分别为2008-2009年、2010-2011年、2012-2013年、2014-2015年和2016-2017年。 （二）不足之处 （1）数据来源上仅限于CSSCI，缺乏其他数据支撑；（2）研究工具上仅利用CiteSpaceV软件进行分析；（3）研究方法上存在不足，仅从关键词共现视角进行分析。下一步研究将从多个数据源，利用其他可视化软件，并丰富研究方法，以期深度挖掘该刊的内在价值。 作者简介：周超峰（19OOO），湖北医药学院公共卫生与管理学院，助教，硕士，研究方向：科学计量学、图书馆学；叶蕲阳（1998-），湖北医药学院公共卫生与管理学院，本科在校生，研究方向：信息资源管理；桂晓苗（1981-），湖北医药学院公共卫生与管理学院，副教授，博士，研究方向：信息生态链；朱冰柯（1991-），湖北医药学院公共卫生与管理学院，讲师，硕士，研究方向：产业集群、协同创新。 基础教育研究毕业OO范文模板(二)：利用多媒体提升小学语文基础教育研究OO 摘要：在现代教育领域内，很多学校为了拓宽学生的知识面和提高教学课堂教学效率，运用多媒体技术作为课堂教学的辅助工具。多媒体技术的应用在教学过程中能帮助课本教材转化为生动、形象的电子教材，在课堂教学中结合多媒体的应用能够增强课堂教学的趣味，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的氛围中学习，有效提升小学语文的教学质量。 关键词：多媒体；小学语文；基础教育 小学语文基础教育主要是让学生学习识字、认词，是小学教育的任务重点。跟传统教育模式相比较，结合多媒体技术应用的小学语文教育方式增强了课堂教学的趣味性，有效拓展了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣和学习热情。在小学语文基础教育过程中，学生的识字和认词能力是教学任务的重点，多媒体技术中的OO动画能够调动学生的主动性和积极性，提升学生熟练掌握识字、认词的学习能力，让学生懂得传统文化礼仪，达到小学语文基础教育的主要目的。 一、识字、认词教学中多媒体技术的应用方法 1.合理创设教学情境 在小学语文课堂教学时结合多媒体的应用设置合理的语文情境，能够增强课堂教学的趣味性，让学生在语文情境中快乐学习，便于学生了解所学的字词。比如，在学习“意”这个字的时候，教师可以通过多媒体屏幕呈现出的笔画和笔顺，让学生全面了解到“意”的笔画和笔顺，接着进行知识的扩充，在多媒体屏幕上显示“意识、意义、意见”等关于“意”的造词。小学语文教师要对这些播放的内容进行详细的讲解，使学生对“意”这个字产生深刻的印象，便会很容易地记住这个字。 2.应用多媒体技术进行对比 多媒体的应用可以帮助学生掌握更多的语文学习方法，拓展学生的知识面，提高学生的形声字识别能力。比如，在学习“饺、胶、绞、蛟、皎”的时候，小学语文教师在应用多媒体技术的时候将这些形声字的偏旁标注成红色，让学生能清晰地认识到形声字的特点，并对形声字的特点进行观察和讨论。 小学语文教师在教授“饺、胶、绞、蛟、皎”的知识时，让学生找出这组字的相同点与异同点是什么，怎样准确地记住这组形声字。让学生相互讨论然后进行回答：学生1认为这组形声字的偏旁不同，只要记住偏旁就可以了；学生2的看法是偏旁不同，只要认出一个参考物的字就能根据偏旁来认识其他字。让学生对这组字的异同点进行观察和讨论，得到一个基本的形声字认识规律：确定一个相同基本字的认识，然后通过相同基本字的不同偏旁认识其他字。学生就能够慢慢掌握形声字的特点，并将这种特点运用到其他形声字学习上，有助于激发学生识字的兴趣和热情。 3.应用多媒体开展动态教学 多媒体OO动画技术能够将乏味的文本教材轉化为生动、形象的电子教材。小学语文教师在进行基础教育的时候，将课本上要学习的生字制作成OO动画，可以将字体变化的过程通过动画生动、形象地呈现出来，易于学生认字和了解字体是怎么变化的。 例如，网络OO节目《仓颉造字》，就是利用多媒体OO动画技术将所要讲解的字转化为动画故事，动画可以呈现出创造这个字的背景和所蕴含的知识。OO中的主人公要讲解有关于“瓶”的字词方面的知识时，就会拿个“瓶子”，扩充所要讲解的“瓶”字词方面的内容。开展动态教学结合多媒体OO动画技术有助于提高小学语文教师的教学效率，取得显著的教学成果。 4.设计多样化作业 在课堂基础教学时利用多媒体显示学生课外所需要完成的语文作业，为了减轻学生的学习压力和负担，教师在布置作业时要适度，精心设计多元化作业，帮助学生巩固知识，熟练掌握学习技能，调动学生的学习积极性，主动完成语文作业，有助于提高教学效率。 二、运用多媒体技术熏陶学生的传统文化礼仪 我国是拥有上下五千年历史的国家，较为注重传统文化礼仪的传承和学习。小学语文基础教育不仅仅是教育学生识字、认词，还得让学生理解文字所蕴含的意义和道理。小学语文基础教育主要目的就是让学生学习识字、认词，还要懂得道理，所以光靠课堂教学是不够的，课本上的知识是有限的，无法拓宽学生的知识面。所以在进行小学语文课堂教学过程时，教师要定时利用多媒体技术为学生播放有关于文化礼仪的OO。例如，播放《论语》《诗经》《礼》等有关于文化礼仪学习的OO，让小学生能够明白“做人要懂礼貌，学会讲道理，尊重他人，要孝敬父母，兄友弟恭”等道理，这不但是传统文化的传承，还是历史名人所积累的生活经验，对学生在今后的学习生活中能起到很大的作用，对人生的发展是大有裨益的。 传统的教育模式已不能适用于现代化教学，多媒体技术的应用是现代化教学模式的一种重要教学辅助工具，适合现代学习的规律，使小学语文教学变得更加容易和方便，也帮助了学生的识字、认词能力的提升，使学生更容易识字认词，从而提升小学语文基础教育的教学效果。通过多媒体的OO技术可以让学生更好地熟练掌握字形，并对字形进行更深层次的探究，明白所蕴含的道理。“物以稀为贵”，如果大量使用多媒体，就会降低学生的新鲜感，所以要合理使用多媒体技术，教师就应不断提升多媒体应用的创新能力，保持学生的学习热情和状态，熟练掌握所学的知识内容。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-07-25 10:36:42 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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