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高中数学教育OO2500字_高中数学教育毕业OO范文模板
导读：高中数学教育OO2500字_高中数学教育OO应该怎么写？想必对于这方面的职业学者来说写作OO已经是尤为常见了，并且也都是会通过这样的方式来说证明自己的能力，本OO分类为数学教育OO，下面是小编为大家整理的几篇高中数学教育OO2500字_高中数学教育OO范文供大家参考。
高中数学教育OO2500字(一)：如何在高中数学课堂教学中加强学生审美教育OO 摘要：二十一世纪的到来，不仅象征着科技的发展，更对教育有着OO式的变化。在数学教学领域中，由于时代的变化，使得知识领域不断扩展，不断注重知识的实用性、时代性、灵活性，与此同时也包括教师教学的思想性、趣味性、创新性也要与时俱进。这些OO给传统的教学方式带来了一次猛地撞击，而这次撞击给同学们营造了一个良好的学习环境，提供了一个良好的学习氛围，并且使同学们能够把知识灵活运用。当然不只是数学这一门课程，它只是其中一个典型的代表，这些OO使学校的教学质量不断提高。 关键词：高中数学；教学创新；审美教育 引言： 高中数学学科以其高度的抽象性、严密的逻辑性令许多人望而生畏。而大多学校都面对这一难题，学生对数学这一课程感觉到无兴趣、难度大等，因此众多学校联合举办研讨会提出这一观点“在教师方面应本着学以致用的原则，注重将知识与思想、实用等进行有机结合，并且不能一味的追求成绩，要更加注重教学的过程以及学生的学习能力；在学校方面应给予最好的教学设备和教师资源，让学生在发现数学美的情况下学习数学”。这些观点的提出使得数学的教学方式具备创新性，而且可以给学生打造了一个良好学习数学的生态环境。 一、引导学生从数学学习以及生活中发现数学美 在常见的数学图形中，圆、正方形、正三角形、正六边形等平面图形以及球、正方体、正四面体等不仅有着数学结构美的简洁性、和谐性，还包括对称性和图形性质的统一性。罗素在他的《西方哲学史》上这样说：“恰当的说，数学不仅涵括真理，亦表现最高等的美——这种美冷静而简朴，宛若雕塑，不诉诸我们任何柔弱的本性，没有绘画中亦或音乐中的华丽绚烂，但是纯粹得庄严，只有最伟大的艺术才能展示其严格的完美。” 在生活中，处处有数学美的例子。比如著名的黄金分割比0.618被中世纪学者、艺术家达芬奇誉为“神圣比例”。维纳斯的美被所有人所公认，她的身材比也恰恰是黄金分割比；我在讲等比数列时就提到黄金分割比概念，再计算出比值，然后介紹维纳斯的美美在何处？同学们产生了的极大兴趣，纷纷发言各抒己见，就连对学习数列感到困难的孩子在这一节课上表现积极，脸上露出难得的笑容。巧合的是在2019年的OO中出现了维纳斯的美，孩子们考完数学走出考场第一件事情就是兴奋的告诉我这道考题，可见一年多前的那节等比数列课给孩子们留下深刻的印象，给我很深的启发，新课标理念要落实下去。 二、运用信息技术手段动态展示数学美，激发学习兴趣，锻炼创新思维 传统的教学方式大多都是老师所有事情都亲力亲为，而数学这一门课程在教学的过程中需要画各种各样的示例图，这又是在教学中必不可少的一部分，这会大大消耗同学们的学习时间，降低了教学效率。所以可以将现代技术引入教学中，比如多媒体技术，信息技术等。为了提高教学效率，在一定程度上可以提高学生的学习兴趣，使整个课堂充满活力。 新世纪信息时代到来，我国的多媒体技术不断发展，而且日益普及，并在教学中的运用日益广泛，特别在数学的教学任务中，它打破时间、空间的OO，解决了传统教学解决不了的问题，使同学们更加直观的接受知识的熏陶。这一技术的运用可以大大减少老师的工作量特别是黑板版面的；能有效的扩大知识点的面，不单单只是熟记书本上的知识，还可以观看教授讲课等；能够帮助教师进行课堂小结；当然最大的优点在于多媒体教学形式多样能时刻让学生保持新鲜感。比如在学习高中数学教材人教A版（选修2-3）P42-43《探究与发现》：为什么截口是椭圆这一问题时，可以通过多媒体教学，采用动漫上课的形式，让同学们在一个三维的空间里更加直观的学习，也让学生更加直观了解到数学美，从心里面喜欢数学。在学完圆锥曲线时我上一节数学实验课，给出图1，提出当平面的角度变化时得到的截口形状会是什么？ 让学生分组讨论，然后用数学实验手段在电脑里进行研究，然后各组派代表发言，分享各组自己的发现（分别如图2，3，4，5），再让同学们对各组的发言进行评价，老师做补充。同学们对圆锥曲线概念有一个完整的认识，而且印象深刻。我们还在数学实验室里研究阿基米德线等各种曲线的画法与动画展示，提高学生学习数学的兴趣和审美能力，也发现很多有趣的有用的结论，培养了学生的创新能力。运用现代技术进行教学不仅能够大大提高教师的教学效率，也能让学生更加直观的接受知识[1]。 三、加强高中数学审美教育，培养学生主动思维能力 数学解题的一题多解，能从不同的角度去思考问题，这其中不乏很多巧解、妙解的方法，也是数学美，能在课堂上能够引起学生兴趣和兴奋。教师在教学中，要重视审美教育，让学生学习数学中有美的感受，产生浓厚学习兴趣，从而积极主动地学习数学，养成学生的主动式学习的习惯，从而培养学生主动思维能力。 除此之外，还有两个重要的教学措施。第一是精心创建问题情境，让学生积极思考和解决问题的能力。教师提出来的问题要经过深思熟虑的精心设计，这样的问题要有结合美的元素，能给学生获得成就感，才能够引发学生们的讨论价值，引发他们的学习兴趣。第二是激发学习兴趣，兴趣是最好的老师，也是培养学生创新意识和创新能力的基础。要提高学生对数学的学习兴趣，就要通过教师在课堂上的不断努力。不过教师的教学方式教学模式都要依据学生的兴趣来进行改变，比如利用多媒体会互联网教学、开展社会实践活动等学生感兴趣的活动。通过这个让学生产生兴奋，积极参与教学，形成习惯的OO研究。 四、结束语 让学生发现数学美是一个漫长的过程，它需要教师不断地悉心教导，在教学中让学生自己发现其中的快乐。学习数学这一门课程必须要求学生要有灵活的思维能力，在教育过程中感培养学生发现数学美是教学目标之一，所以说在数学教学中培养学生的思维是很重要的，也是教师们最难的一个问题，因为这不是一时半会能够实现的，需要教师的引导，学生从心底接受数学这门课程，但现在的数学学习气氛并不高，这需要教师和学校不断努力，不断提高培养学生的数学能力。 高中数学教育毕业OO范文模板(二)：新课改以人为本理念在高中数学教育中的推进OO 摘要：在高中数学教育的实施过程中，教师不仅需要积极践行新课改的重要教育要求，还需要将其中的以人为本理念加以重点实施——通过尊重学生的学习能力、激发学生的数学潜能、提升学生的学习效率等教学手段有效强化学生的数学课堂学习效果，进而帮助学生在数学知识的学习和问题探究中有效提升学习能力。 关键词：新课改；高中数学；以人为本 新课程OO的大力推进提升了高中数学课堂的教育效率、其中以人为本教育理念的执行要求每一位教师在高中数学课堂上充分尊重学生的学习能力和学习兴趣，并采用高中生喜闻乐见的教育组织形式有效吸引学生的学习注意力、促使学生在数学课堂的体验和参与中逐步实现数学基础知识的认知、数学学习能力的提升和数学学科素养的逐步完善。基于此，教师可以在课堂上使用混合式教学形式提升教学效果、激发学生学习兴趣；教师可以借助合作化课堂探究的组织引领学生以合作的形式探究问题、以讨论的形式实现知识掌握；教师还可以借助分层化作业布置的形式保证每一位学生都借助数学作业完成数学知识的全面掌握和准确应用。 一、混合式教学激发学习兴趣 混合式教学是指教师利用线上数学教育资源和线下课本研读的混合式开展引领学生进行数学知识学习和探究的教学形式，也是当下应用较为普遍的数学课堂组织形式。对于高中生而言，其好奇心强、具备良好的知识探究能力，故而使用混合式教学形式更符合其知识需求、更能够有效激发其学习兴趣和课堂参与积极性。 例如，在学习《OO间的基本关系》这部分知识时，笔者在以人为本教育理念的引领下、为了有效激发学生的课堂参与兴趣，就借助混合式教学的手段在课堂上实施教学引导。首先，笔者借助多媒体设备进行线上教育资源的展示，并为学生展示了一个维恩图——在维恩图当中，学生能够直观地看到OO之间的各种关系，进而借助维恩图直观、形象化的教育资源展示有效实现OO间基本关系的初步认知。其次，笔者就借助线下课本资源的应用对学生实施引导，进一步促使学生理解OO的包含和相等的关系、促使学生将维恩图直观的教育资源加以抽象化理解，以期达成OO之间包含、相等关系的有关术语与符号的认知及相互关系的表达方式。最终，学生们不仅在课堂的线上教育资源观察中直观、形象化地认知了OO关系的数学知识，还在线下课本的研习中有效实现了课本知識的认知和掌握、结合线上形象化资源和线下抽象化资源的应用充分激发了学生的学习兴趣、有效帮助学生实现数学知识的全面理解和掌握。 二、合作化探究提升学习效率 为了践行以人为本的课堂组织理念，教师需要将教育权力下放、鼓励学生以合作化的学习形式自主针对数学知识进行分析、针对数学问题加以探究，进而保证学生在小组中高效实现数学基础知识的掌握和数学问题答案的得出，并借助合作化组织的数学课堂有效提升学生的探究意识和探究能力。 例如，在学习《随机事件的概率》这部分知识时，笔者将教育权力下放，邀请学生在数学学习小组OO同针对数学问题加以分析和探究：在黑板上，笔者展示了出“今天下雪”“今天有可能下雪”“今天不会下雪”这三个事件，并邀请学生在小组中合作探究这三个事件是必然事件还是随机事件？学生在笔者的引导下积极投入到了课堂的探究和学习过程中，并尝试将自己已经了解和掌握的随机事件可能性大小的分析能力应用到了小组合作探究过程中，并结合影响随机事件发生可能性大小的因素进行分析，进而共同针对上述三个事件得出了理性且正确的判断。同时，笔者发现学生在这种以其为本的数学课堂探究中将会显著增强“主人翁意识”，并积极与自己的小组成员合作探究、共同实现知识掌握。 三、分层化作业完善知识掌握 当教师带领学生完成了数学知识的学习之后，教师就需要借助分层化作业的布置对学生实施引导，并鼓励学生在符合自己知识能力和数学基础素养的作业中高效完成学习任务，进而保证班级中的每一位学生都能够在数学课堂的体验和参与中有效实现数学知识的巩固、数学知识应用意识和应用能力的有效完善。 例如，在学完《平面向量的数量积》这部分知识之后，笔者发现班级中学生由于数学基础不同，导致学生的学习效果也不尽相同。基于此，笔者结合以人为本教育理念的执行对学生实施数学作业的分层化布置。首先，笔者借助数量积的抽象化运算请学生进行基础巩固、且要求数学基础较为薄弱的学生借助平面向量数量积的三个重要性质进行基础数OO算；其次，针对数学学习效果良好的学生，笔者将物理的“功”与向量探究加以结合，并要求学生在实例中进行类比归纳和对比分析，进而结合平面向量数量积的定义、性质完成物理实例的探究和运算。 综上所述，高中数学教师为了有效提升数学教学效率，需要积极践行新课改政策下的以人为本教育理念，并引领学生在和谐、温暖、充满乐趣的数学课堂体验中有效实现数学学习效率的提升和数学学习效果的强化。同时，教师可以结合混合式教学、合作化探究和分层化作业的有效应用对学生实施引导，并切实在尊重学生学习基础和数学探究能力的前提下组织课堂教学、强化教学效果。最终，每一位学生都将在数学课堂的体验中感受到被尊重、建立学习成就感，并切实成长为数学知识丰富、学习能力完善、数学素养健全的优秀学生。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-07-25 20:01:38 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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