导读：写作数学基础教育OO一直以来都是很多人都特别重视的，特别是对于毕业生或者是评定职称的学者来说，更是重中之重，而OO写作的好坏也都是会给将来的工作有很大好处的，本OO分类为数学教育OO，下面是小编为大家整理的几篇数学基础教育OO范文供大家参考。

基础教育数学课程OO研究

　　培养学生应用数学的意识和解决问题的能力，怎样分析基础教育数学课程OO?

　　新一轮基础教育课程OO的酝酿准备阶段已经完成，这一阶段自第三次“全教会”和OOO批准的OOO《面向21世纪教育振兴行动计划》始，新一轮的基础教育课程OO开始启动。关于新的数学课程OO，结合本人教学与研究的经验，这里主要谈及自己对以下方面的几点体会。

　　一、教材编写

　　教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。以《数学课程标准》为依据，实验教材的编写具有以下特点：

　　1.教材选取密切联系学生现实生活或选取来源于自然、社会和科学中反映一定的数学价值、对学生来说具有一定挑战性的现象和问题，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的学习兴趣与动机，使学生感受到数学与现实世界的密切联系、与其他学科的密切联系，打破学科中心主义的倾向。

　　2.教材的编写具有OO性，问题的设置具有启发性，其呈现有利于引导学生展开观察、实验、操作、猜测、资料收集、推理、合作交流，以及体验、感悟和反思等活动，使学生在经历知识形成的过程中，在探索知识的过程中，在交流与合作的过程中，理解有关内容，并在倾听别人意见的过程中判断其合理性，逐渐完善自己的想法，并将所学的知识应用到其他场合，进而获得相应的数学知识、方法与技能，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的能力。

　　3.在教材的呈现方式上，根据学生的年龄特征、兴趣特征、认识水平、能力倾向及其他条件，使其呈现方式丰富多彩。

　　4.重要的数学概念与数学思想采取逐步深入、螺旋上升的方式编排。根据学生已有经验、知识背景、心理特征和所学知识的特点，采取逐步渗透深化、螺旋上升的原则，对重要的数学概念、数学思想方法进行了编排，既注意了其间的承继关系，又避免了不必要的重复，并根据《数学课程标准》中目标的不同，分别采取了学段内螺旋上升和跨学段螺旋上升两种方式。

　　5.教材注重介绍一些辅助材料，如数学家故事、数学趣闻、数学史料、进一步研究的问题、背景材料、数学在现代生活中的广泛应用等，使学生对数学的发展过程有所了解，丰富他们对数学发展的整体认识，体会数学在人类发展历史中的作用和价值。

　　二、教学

　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互相交往、积极互动、共同发展的过程，是“沟通”与“合作”的过程。它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。只有实现学生的主体意识，学生的主动性、积极性、创造性才能实现。“交往”还意味着教师角色的转换：由数学教学活动的主角转变为学生数学活动的组织者、引导者、合作者和促进者。教师的一切教学活动都是为了引起、维持和促进学生的学习活动。

　　1.让学生在现实情境中体验和理解数学。数学教学要从学生的经验和已有知识出发，密切联系学生的生活环境，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，引导学生通过观察、操作、归纳、推理、类比、猜测、交流、反思、解释、应用与拓展等活动，逐步体会数学知识的产生、形成、发展与应用的过程。学生通过数学活动获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。

　　2.鼓励学生自主探索、合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要引导学生在具体的操作活动中进行OO思考，鼓励学生发表自己的见解，并与同伴进行交流;教师适当地提供帮助和指导，选择学生中有价值的问题或意见，引导学生投入到探索与交流之中，获得积极的情感体验，感受数学的力量，掌握必要的基础知识与基本技能，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

更新数学教学观念为基础教育奠定基础

　　[摘要]我国的基础教育正处于重要的OO和发展时期，教育要OO，观念必须更新。可是，教育OO已经多年，新的课程标准、新的教育法规也已颁布多年，以上的这种教育现状又改变了多少？特别是小学教育，旧的教育思想、旧的教育观念、旧的教学方法仍然存在。那么怎样才能快速有效地实现小学教师教学观念转变呢，从而为基础教育奠定基础。而这里单一的就小学数学来进行举例说明。

　　[关键词]明确发展需求；明确思想；更改旧观念；挑战机遇；
　　一、转变教育观念，明确素质教育的要求
　　应试教育把基础教育目标更多地定位于知识传授、技能培养和考试技巧的训练上，以升学考试为目的，对学生的全面发展不够重视。而素质教育从本质上说，是以提高全民素质为宗旨，即为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高基础教育阶段的学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体等方面生动活泼地发展为特征的教育。因而，在数学教学中，不仅要重视知识传授和能力培养，还要重视数学品德素质、行为素质的培养。
　　实施素质教育，首先要提高教师的素质。 素质教育是面向全体学生的教育，让学生主动发展，为学生“学会学习”“学会思维”“学会创新”等打下扎实基础。因此，小学数学教师应面向全体学生，充分发挥学生的主观能动性，信任和尊重他们，给予他们更多的鼓励和指导，激发他们的学习兴趣，从而使他们在原有的基础上得到较大的发展。
　　二、反复学习，彻底明确新思想
　　新的课程标准明确指出：教育要面向现代化、面向世界、面向未来；教育必须为OOOO现代化建设服务，必须与生产劳动相结合；要以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进教学方式和学习方式的变革，努力满足每个学生终身发展的需要。新的教育理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，以提高学生的全面素质为宗旨，关注学生个性的健康发展和可持续发展；通过师生、生生互动，注重知识的生成过程，注重学生的情感体验，注重教师角色的转变，注重教学方式和学习方式的变化；提倡自主、合作、探究的学习方式，张扬学生个性，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。教师必须转变陈旧落后的教育观念，树立符合新课程OO需要的新理念，才能更好地胜任教学、发展教学、优化教学。
　　三、不断实践，坚决改变旧观念
　　1、应由重“传授”向重“发展”转变。在传统的教育中，教师是知识的输出者，教师和学生之间的关系是教师“单向输出”和学生“被动接受”的关系，重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。新课程OO要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，因此，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。教师要善于引导学生从被动学习转变为主动参与，使学生的个性得到OO和谐发展。
　　2、由重“教”向重“学”转变。传统教学中以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯于被动学习，学习的主动性渐渐丧失，学生逐渐厌学，以至不学。
　　面对课改，解读新课标，思考新理念，实践新课程，我们要把“教教材”变为“用教材教”，要把“教会学生知识”转为“教会学生学习”，不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，真正做到授学生以“渔”。我们要牢记“教学有法，教无定法，贵在得法”的道理，在课堂上要真正践行著名教育家陶行知提出的对孩子的五个解放：要多给学生一些权利，让学生自己去选择；多给学生一些机会，让学生自己去体验；多给学生一些问题，让学生自己找答案；多给学生一片天空，让学生自己去发现；多给学生一些方法，让学生自己去创造。要让学生冲破传统课堂的樊笼，还孩子天真、活泼的个性，让孩子尽情地翱翔于课堂之中。
　　3、由重“模式化”向重“个性化”转变。常常会有这么一种现象，有的教师教了几十年书，上过几千节课，似乎觉得自己形成了定型化的教学模式，但要问他的教学特色有哪些，又很难说清，这是相当一部分教师的现状。新课程要求教师树立创新意识，形成教学个性。这里的创新主要指：一是教材要“活化”，教师要深加工，形成新思想；二是教法要“优化”，寻找最优化、最能培养能力的教学方法；三是个性要“异化”，遵循教学规律，进行创新和突破，力求变异。
　　四、乐于学习，更好地适应新挑战
　　科学在发展，社会在进步，知识在更新，社会对教师的要求也会越来越高，教育的难度也越来越大，作为教师，只有不断地加强学习，不断地给自己充电，才能适应未来的教育。让学生树立终身学习意识，使自身不断完善。教师不仅是专家，更应该是杂家。这就要求教师除了掌握专业知识，还需掌握许多其它知识，以适应综合化趋势。以往的那种“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”的说法显然已很不适合，教师必须是“自来水”，永不停流，永不枯竭。
　　总之，小学数学教学过程不仅是学生掌握基础知识、基本技能和发展思维的过程，而且是师生互动、生生互动共同发展的过程，是师生之间、生生之间“沟通”、“合作”、“对话”、“交往”的过程，是教会学生学习、生活的过程，是培养学生积极的情感、态度、价值观的过程，是培养学生创新精神和实践能力的过程，是认知、情感和过程的统一。
　　课改既然是OO，没有标准，没有参考，从这个意义上讲我们教师既是课改的实施者，还是OO家，课改允许用时间来换得质量和进步，它需要一个较长的实践、总结，再实践、再总结的反复过程才有可能取得一定的成果。教师现在要做的工作应该是正视现实、不能回避，放松心态、积极准备，学习理论、吃透领会，不等不靠，成为课改历史潮流中勇敢的OO者和实践者。
　　参考文献：
　　[1]论美育对学生德育的促进作用.求索，2004（1）
　　[2]郭建民.以OOOO荣辱观塑造公民健全道德人格.理论导刊，2006，10