导读：想要撰写出优秀的语文教育创新OO，总是不那么容易的，特别是对于初次写作的的学者来说，更是难上加难，不知道应该如何下笔，所以在写作的时候就会借鉴他人的写作方式，本文分类为语文教育OO，下面是小编为大家整理的几篇语文教育创新OO范文供大家参考。

我的语文创新教育

　　[摘 要]在取得语文整体素质教育出色成绩的基础之上,乘势将语文课改提升为创新教育的课题实验,并在不断的探研中获得了国际前沿性成果。 　　[关键词]课题提升 创新实验 成果丰硕 国际交流
　　
　　回眸32年前,我就开始中学语文教育工作,最初的教研则是缘于我喜欢用诗歌记录自己的教育教学的感受。后来,我在高校学习,与布鲁姆、苏霍姆林斯基、陶行知的“心灵会晤”,打下了我教育探索的精神底子。在几十年的工作间隙,我阅读了70多部理论书藉和3000多本教育期刊,撰写了几千万字的笔记。早在1980年,我就倡导并实验“整体素质教育”理念。93年我的课改实验成果在国家人事部、当代OO英才OO社等举办的全国征文大赛中获奖,并被选入副委员长王光英、程思远题辞推出的《当代OO英才征文选》,文章评述我“狠抓课堂教学OO和课堂教学效率的提高,在课堂主渠道实施素质教育的实验成功了,”并充分肯定了我“站稳讲台,勇立潮头”。94年10月世界文库出版社把我的“素质教育卓著成果”用中英文对照版《中国英才》向全世界作了报道。95年6月《语文教学通迅》OO发文评鉴我“为建设具有OOOO的教育科学提供了有益的范例”。这些给了我强有力的鞭策和促进。因此,我将自己的课改提升为语文创新教育实验,并多次获得此课题研究学术成果大奖。我的语文创新教育策略是:构建大语文世界,积极地实践新课标。课改实验中,我OO多元地激发学生的学习兴趣,为其未来发展奠基,为其个性及创新精神养成引路。
　　我认为语文学习是一种追求自我完美的行为。我把语文教学变为学生一种富有主动性、合作性、探究性、反思性品质的实践活动,将以往的“阶梯型”课程转换为“登山型”课程,即更加关注学生的体验与经验、对话与交往,赋予了学生学习的主体地位与自OO力。我的课改实验根据语文学科特点,切实考虑到学生原有知识背景,以学法指导为中心,立足于唤起学生学好语文的原动力,构建起阅读动场、自主探究、交流对话、整合创意的符合学生认知规律的教学模型。此模型“学、悟、创”三部曲,包涵了六个教学环节:即目标导向、自读感受、质疑讨论、反馈点拔、创意升华、课外调节六个因文灵活机动的操作系统,并施以温旧---习新迁移、讲读---自学迁移、悟蕴---修心迁移、课内---课外迁移、运用---说写迁移五步学习迁移为效益的体系,六环节五步迁移教学法将听、说、读、写、思融为一体,把课内与课外、语文与生活、人文与时代、语文学科与其他学科密切地有机联系起来,成为一个“激发兴趣---重导方法---养成习惯---发掘潜能---形成品质---自主发展”的全方位的、立体的大语文创新思维训练流程。我的语文课改实验也就成了生活课堂、绿色课堂、生命课堂、体验课堂,以贯通课内外为起点,引发学生主动、心动、智动、能动的探究、思考、交流和积累,我与同学们进行多向互动、对话、求真、创新,使学生实现了知识的能力化,认知与情感OO化。因此,我的语文课堂就是智慧、思维、新知的勃发场。这种基于自主负责、绽放个性生命的实验,就将语文教育从知识基本面提升到生命的新课境。把生命灵魂的升华、思维创意的生成视为语文教育所要致力达到的价值取向,也因此引发了自身的语文教育与教学的实践的空前变革,显示出富有生命活力、洋溢创新意识的创新教育教学实践的大课观。这样我把国家课标化作了实实在在的实验课程。有效实践新课标,引发学生自主探索,生成新知,升华灵魂,培育创新思维,是我的这一实验最重要、最执著的课程追求,从而形成了“快乐阅读、自主感悟、生OO验、关注社会、优化个性,理想设计”为主要内容的教学科学新体系------学生创新发展目标新实验。我从实验中提炼出“课程内容生活化、主题实施活动化、教学设计生态化,激励评价多元化”的实验方略,让学生在活动中发展,在体验中内化,在交流中提高,自觉地完善自己的语文人格。实践表明,我培养的大批的优秀人才,其品学质量都赢得了社会好评。这些学子,无论在新的学习环境中还是在工作岗位上,都表现出了卓越的后发优势。96年5月首都师大向世界发行的《教育艺术》OO发文以《走进辉煌》为题对我的课改探索与创新教育成果作了评介。99年9月我的课改实验经验被OO教科所看重选入《建国五十周年•中国教育OO巡礼》大型文献向全国推广。2001年8月,我的实验OO在“第六届国际华人教育家成就颁奖大会”上交流荣获教育科研奖。国际专家们评鉴我:“始终把灵魂与素质的养成放在第一位,着眼于学生的终生成长和全面发展,尊重和挖掘学生的个性优势,注重催生学生创新意识和能力”。“其优质教育观点在世界华人社区引起共鸣,尤其在亚太地区对推广华文教育起了积极的示范作用。”我的这一课题实验全新的教育理念所建立的“一体两翼”OO性语文教育总框架:即以语文创造性思维训练系列课为载体,以语文创造性教学和创造性实践活动为两翼,重点培养学生具有灵魂与个性的语文创新性精神和语文实践能力,取得了当代世界教育前沿性成果,并于2001年12月由OOO发展研究中心、OO党校、中国社科院、北京大学、OO大学等组成的中国国情研究会将我这一课题实验成果在《中国国情报告》中向世界报道“是以其理论、实践与时代主旋律的科学融合的新颖创构。”2004年6月26日我被全国政协等授予“当代中国OO优秀人才”称号。并在OO大会堂受到OOO、OOOO•阿不都热西提国家领导的亲切接见。2005年6月中国国际教育学会在国际中文核心学术期刊上郑重推出我的《人本•创新•主动》这一课题实验报告。2005年12月我的创新教育成果被中国妇女报社、中国发展战略学研究会选入《共和国的脊梁》(副委员长顾秀莲为此书作封面题辞“时代楷模”)。2007年12月我的课改成果被22个国家部委及全国学术研究机构合办的《今日OOOO》OO编委会选入〖〗中国科学文化出版社2008年3月出版的《共和国精英档案》。2008年4月中国老科协中国科学院分会将我评选为“OOOO三十年突出贡献专家”。2008年11月,中国老科协、大众科技报社将我评为“中国十佳创新人物”,并给我颁发了“百佳自主创新成果奖”最高金奖。2009年5月,OO画报社将我的教育成果选在《辉煌三十年》中“共和国OO精英”荣誉专辑上向全球光彩展示。2009年6月,OO党校理论动态编辑部将我的创新教育业绩选载在OO文献出版社出版的《求实先锋》建国60周年辉煌成就大型文献中宣传。我的这一创新成果,还被推扬在向世界发行的《世界重大学术成果精选》、《人类主流人物辞库》、《世界杰出华人风采录》、《世界名人录》等多种中英文版本。这一次次的激励,又给了我巨大的鼓舞。
　　在拓展自己语文教育理想的过程中,我让素质教育在我的世界落地生根,尤其让创新教育茁壮成长,培养了个性化学生,让他们成为自主发展的人。以塑魂与创新为旗帜,以文化陶冶为实践,把审美、艺术、生活带入教学,充分体现综合为能力、活动为策略、OO为风格、生活为源泉的特色。教学中,我充分投入教育情感与机智,倾听每个学生的发言,关注每个学生的表情,用自己的一个笑意、一句点评、一句激励启动学生的心思,引导学生在思维的OO里采撷,在知识的大洋上畅游,并亲领学生在山川中纵揽风光,在田野、车间、街市上寻找诗绪文采。我总是用自己的炽情去点燃学生的炽情,用智慧的心灵去唤醒学生智慧的心灵,让学生享受阅读,享受自然,享受交流和享受个性表现。我的实验每一课都是新的,每一课的主旨和方法都不同。而每课又都同样是生命的运动,又都同样散发着清新浓郁的语文生活气息。学生在宽松、宽广、宽容的课堂氛围中,无拘无束,人人放胆,动手、动眼、动口、动脑,真正主动起来了。师生之间热忱、真诚、平等、和谐、共融的密切关系,使课堂呈现出教学的OO性、时空的灵活性、思维的活跃性、组织形式的针对性、解决问题的自主性。我的任务就是向学生播撒心灵的阳光,催开学生思维的火花,点亮学生智慧的明灯,激起他们获取新知的OO,彰显他们的个性潜能,激活他们的创新意识和创造精神。我的创新教育就是解放人,就是张扬个性,就是舞动青春,就是放飞思想。在我的课堂上春风荡漾,妙趣横生,新睿飞扬,思维碰撞的火花处处闪烁。我的富有磁性的教学课程中充满着相互竟争、相互协作、相互绣导、相互激活的精彩情景,使学生从率真、情趣、欢悦中追寻语言的诗意,并以诗意的心灵感触语言和灵魂不断获得的砥砺、洗礼和滋养。可以说我的课堂教学是一种以交往为本质的,以改造人的主观世界、促进学习心里与个性优化发展为宗旨的有目的有情境有挑战的实践活动。并相机配合举办诗词吟诵、演讲辩论,访谈记实、课本演绎,沙龙办报、争章夺星等赛事,让学生充分展现才华,展现青春风采,获得改善个性的奋发力量,切切实实“带领学生从课文里走个来回”,让语文教育回归原生态、回归OO、回归感性、回归灵动、回归悟本,建立起互补互动的资源网络,建设OO、多样、适合、轻松、有序的生活化的大语文课程新格局。这样提升了学生的语文素养,也提升了师生共同的生活质量,语文与生活得以互通相融。因此我的语文创新教育,常教常新,语文生活化,生活语文化,丰富而多彩,生动而鲜活,教学效果显著。“天行健,君子以自强不息”。时刻捧出火热的爱心,抬头望天,脚踏实地,矢志不渝,勇于实践,这就是我甘历千辛、不断自我超越的姿态。