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特殊教育小OO优秀范文鉴赏（共2篇）
导读：特殊教育小OO很多人都不知道应该如何写，所以也会觉得特别的迷茫，不知道自己应该写什么样的内容比较好，本OO分类为特殊教育OO，下面是小编为大家整理的几篇特殊教育小OO范文供大家参考。
第1篇：信息技术在县级特殊教育学校送教上门教学中的运用与研究
摘要：移动互联网下衍生出的信息技术从某种方面来说使人与人之间的交流更加方便了。特殊需求的人群是整个人类中不可忽视的部分，对这一人群开展信息技术教育，更能加快他们回归主流社会的速度，体现出社会文明的进步与发展。
一、用网络授课，丰富送教上门教学模式
1.网络授课的优势。不受时空约束，节约时间成本，辅助工具不受约束，授课时间及授课课时量大大增加。
2.网络授课的形式：（1）面对面OOOO教学形式。（2）微OO教学形式。（3）APP学习互动模式。
3.网络授课的内容。送教OOOO内容主要针对重度残疾、极重度残疾儿童少年的实际需求，立足学生发展实际，给残疾儿童少年提供高质量的生存教育，满足终生发展需求。我们把送教OOOO内容为：学科知识、养成教育、生活技能、心理OO、家长培训、康复训练等。
二、健全网络资源，充实送教上门教学内容
1.编写统一的校本教材。结合学生的实际情况，对特殊教育资源进行分析、整合、构思，编写以生活适应、生活语文、生活数学、音乐游戏、运动康复、精细动作六方面为主要内容的送教校本教材，分别从学习生活、个人生活、家庭生活、自然与社会四个主题切入，并形成了电子课本。
2.健全统一的校本备课。根据特教学校的研发的校本教材，结合学生的评估情况，制定教学设计及课件，形成电子备课，建立教学资源库。各送教教师可根据学生的特点、做适当调整，有助于针对性地对送教学生进行个别教学。这样送教教师就可以利用手机、平板等电子产品进行教学，能更好地抓住学生的注意力，取得更好地教学效果。
3.设计统一的康复OO。收集送教学生的评估情况，设计学生的康复训练教案，拍摄1至5分钟的康复OO，如：对于脑瘫孩子的手部精细动作的康复、唐宝宝的语言康复训练等，制作收集上传至学校资源库。通过网络，样我们的送教教师后就能选择康复训练OO对送教学生进行专业的、有针对性的康复训练，家长也能利用OO经常对孩子进行康复，取得最好的康复效果。
三、搭建网络平台，培养送教上门教师梯队
1.利用网络培训。特殊教育学校教学利用网络资源建立送教上门工作微信、QQ群，进行网上培训学习，通过一些文章，专家讲座，特教教师个案分析等培训提高送教教师对特殊儿童的认识，并为送教上门教育教学效率的提高打下了良好基础。
2.分享教学心得。利用网络化其独有的特点，迅速、准确地进行新知识的教学活动，利用我们现有的网络平台通过群内对话，定时集中培训、电子宣传册等方式进行分享，充分共享网上资源，及时了解送教上门教育教学信息。
3.网络答疑解惑。由于普校教师并未受过特殊教育专业培训，对特殊儿童教育教学这方面知识比较欠缺，所以对特殊教育儿童教育教学有一定困难。我们通过解疑一对基这样的方式有针对性地对送教教师在送教过程中所遇到的困惑。
四、学习网络软件，提高送教学生生活技能
生活中种类繁多、用途广泛的应用软件不仅仅是消磨时间，也让生活变得丰富多彩和轻松愉快。我们特殊儿童可以掌握那些必要的软件来优化学习，提升生活品质呢？
1.社交软件：微信、QQ等，这些社交软件正在成为人们日常移动生活最重要的交流工具，对于不会打字送教上门学生，可以直接按住OO聊天，有图片、有OO的可以直接在线发布相关的图片、OO给对方。
2.学习软件：纳米盒、wawayaya爱读等，可以拓宽学生视野，拓宽了学生获得知识的途径，使其足不出户，可以聆听各地老师的讲授，结识各地伙伴，是有限的精力得到延伸。
3.娱乐软件：爱奇艺OO、益智小游戏等，互联网时代下，产生了多种多样的娱乐生活软件，文明娱乐，健康休闲使送教上门学生劳逸结合，提高学习效率，丰富学生的生活，发展学生的兴趣、爱好和特长，培养学生高雅的情趣，促进学生的全面发展。
4.生活软件：高德地图、支付宝、浏览器等。多样的生活软件能是生活更加便捷，让特殊儿童更好地融入生活，提高生活品质。
五、建立网络评价，形成送教学生电子档案
针对县级特殊教育学校送教上门教学，如何对送教学生实施网络阶段性评价呢？
1.初次评估、制定个别教育计划
按照残疾儿童能力评估表，由送教教师对送教对象的能力逐项评估、计分。通过初次评估，制定个别教育计划，建立档案。
2.再次评估，确定送教内容和方式
参照初次评估的结果和制定的个别教育计划，根据学生的不同情况选择合适的送教内容，采用到学生家中授课和网络远程学习相结合的模式进行授课，做好送教上门记录。
3.终结评估、调整个别教育计划
每个学期中和学期末按照残疾儿童能力评估表，再次对送教对象的能力进行评估。通过对比，研究教学效果，及时调整个别教育计划，指導下一步送教上门工作。
第2篇：特殊教育学校培智儿童生活能力培养
摘要：在教育工作的开展中，其对象不仅包含了占据绝大多数的正常孩子，还包括一部分培智儿童。由于培智儿童的特殊性，其教育工作需要在特殊学校开展。而且从培智儿童的教育工作内容上来看，除了从智力开发的层面对这部分儿童开展特殊教育，针对这部分儿童的生活能力培养也是非常关键的。本文结合现阶段特殊学校培智儿童生活能力培养的现状，进一步提出优化培养效果的策略。
关键词：特殊教育学校；培智儿童；生活能力培养
引言：
对于培智儿童群体来说，其生活能力培养是针对这部分群体进行培养教育的重要内容。学校教育工作人员只有结合不同儿童的实际情况运用合理的方法开展教育工作，才能取得更高的培养效果。
一、现阶段培智儿童生活能力状态
这部分儿童群体由于智力发育上较之正常儿童有不同程度的滞后性差异，其在个人的生活能力方面的掌握程度也有所差异，进一步来讲，生活能力的缺失也会进一步影响这些孩子的社会交往能力[1]。从目前这部分儿童的生活能力现状上来看，部分由于先天性因素导致的智力发育异常儿童在生活能力上非常缺乏。另外，还包括一部分由于后天外界因素影响造成的儿童生活能力障碍。无论是基于哪一种情况，社会和孩子的父母或处于保护心理，或出于补偿心理，对于孩子日常生活中的各项事宜，往往都是采取包办的态度。这实际上并不利于这类儿童的生活能力和自理能力的锻炼，是锻炼其这方面能力的阻碍因素。
二、培智儿童生活能力培养的意义阐述
培智儿童虽然在智力和生活能力上有所欠缺，但从本质上来看，其仍然属于社会成员的一个重要组成部分。在未来的个人成长中，这部分人群同样具备参与社会活动的资格。对其生活能力的培养，具有以下几方面积极意义。
（一）提升培智儿童个人的生活质量
包办虽然能够给培智儿童的生活带来很大的便捷性。但对于这部分儿童本身来讲，其个人的生活质量并没有得到提升。出于提高儿童行动能力，促进其智力发育的个人锻炼目标也无法达成。且对这部分儿童来讲，随着其年龄的增大，并不是所有的日常生活和行动都适合父母干预。如果长期维持，儿童的个人生活质量必然会向负面的方向发展。结合儿童的基础生活能力采用适当的方法针对生活能力进行训练，对提升儿童的个人生活质量有非常重要的作用。
（二）锻炼和开发儿童的智力
儿生活能力中的动手能力锻炼，在一定程度上也能够起到开发儿童智力的目的。因为从行动与思维的关系上来讲，行动的开展需要依托思维的支配。儿童在锻炼和提升个人的日常生活自理能力的同时，其大脑的思维也能够得到相应的开发，从而起到提升和改善儿童智力水平的作用。
三、提升培智儿童生活自理能力的策略
在上文的阐述中已经指出，培智儿童的个人生活能力和动手能力从基础层面上来讲是存在一定的差异的。这种差异意味着特殊学校的教学和管理人员需要结合不同孩子的实际情况采取适当的方法干预提升孩子的生活自理能力。
（一）形成和培养孩子生活自理的意识
这里所强调的意识培养，主要是针对孩子的父母而言的。大部分父母面对孩子的OO往往抱有一种深刻的愧疚心理[2]。这种心理使得家长对于孩子生活自理的认知和态度存在偏差，认为孩子不宜进行自理能力锻炼。即使部分家长接受了锻炼孩子自理能力的建议，一旦在锻炼和培养的过程中遇到障碍，家长也容易选择放弃。教育人员应当从孩子的父母方面入手，通过沟通和教育转变家长的认识，将家长转变成这部分孩子生活自理能力培养的积极因素。
（二）向孩子传授学习自理能力的技巧
由于智力方面的障碍因素，孩子的自理能力提升需要运用适当的方法达到目的，一方面避免孩子产生抵触和厌烦情绪，另一方面保证能力培养的效果。具体的来讲，教师可以通过组织一些能够起到锻炼孩子自理能力的游戏环节，将自理能力的锻炼融入到娱乐活动中去，这也便于孩子更快地接受和学习。从具体的落实方法和技巧上来讲，目前比较常见的游戏模式有，将生活自理能力锻炼的步骤编写成儿歌让孩子聆听学习，或者借助模拟实物的游戏方式，达到锻炼孩子动手能力的目的。
（三）在锻炼和培养中注重结合实际
不同培智儿童在个人的基础自理能力上都是存在差异的。作为特殊学校的教育教学人员来讲，培养不同孩子生活自理能力的方法和节奏也应当有所差异。另外，这部分儿童的自理能力培养是具备一定難度的，教师需要具备足够的耐心，结合孩子的兴趣和需求开展相应的培养工作。当孩子在生活自理能力的锻炼中取得成果后，教师还应当及时对孩子进行鼓励，建立起孩子提升自身自理能力的信心。
三、结束语
综合来讲，培智儿童的生活能力提升，对于其个人的成长和发育有非常重要的意义。特殊学校的教育教学人员人应当注重运用科学的方法，尊重儿童的实际需求和基础能力来开展学生这方面能力的培养，从而优化儿童的生活质量和个人能力。
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特殊教育小OO优秀范文鉴赏（共2篇）
人参与 2022-07-28 21:58:32 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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