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国防军事教育OO范文赏析（共2篇）
导读：国防军事教育OO应该怎么写？对于需要进行国防教育OO写作的朋友来说，可能写作思路没有那么清晰，需要先看一些其他的国防军事教育OO，从中得到启发，有了一定构思研究的方向后，再来写作会快很多。小编在这里整理了一些相关文章，有需要的朋友可以进行参考。
第1篇：国防教育与军事教育、思想OO教育辨析
内容提要：国防教育和军事教育及思想OO教育存在很大的相似性和关联性，许多人理解成国防教育就是军事教育，也是思想OO教育的一部分，其实，国防教育与军事教育及思想OO教育三者在本质属性、目标任务、主体客体等方面存在根本区别，需要专门的教育理论指导。
关键词：国防教育军事教育思想OO教育
国防教育与军事教育、思想OO教育存在很大的相似性和关联性，以致长期以来，在人们的认识中，国防教育就是军事教育；①国防教育与思想OO教育是一回事，甚至认为前者是后者的一部分：国防教育的功能可以完全被思想OO教育替代，国防教育只是思想OO教育体系的一个“地位颇低”的“分支”而已；②国防教育是新时期进一步加强和改进思想OO教育的有效途径；③加强国防教育是改进思想OO教育的重要内容。④其实，国防教育与军事教育和思想OO教育的本质属性、目标任务和主体客体等方面都是不同的。也就是说，国防教育与军事教育和思想OO教育，虽有很大的相似性和关联性，也有一定的同一性，但存在根本区别。
一、本质属性的区别
本质是该事物区别于他事物的原因和根据。OO认为，“本质是表示人对现象、对世界等等的认识深化的概念”。⑤对事物本质的把握，是对该事物科学认识的前提。OOO认为，如果事物的表现形式和事物的本质会直接合而为一，一切科学就都成为多余的了。⑥
国防教育，是国家为增强公民的国防意识，提高公民的国防行为能力而进行的教育，是国防建设和国民教育的重要组成部分。①因此，国防教育是一项特殊的教育活动，其特殊性表现为国防教育是国防建设的重要组成部分，“国防性”是国防教育的本质属性。国防教育是针对全民和整个社会的，内容不仅包括国防军事，还包括国防科技、国防经济、国防工程、国防工业、国防法规、国防体育等，培养的是各种国防人才，国防建设者和保卫者。②《中华OO共和国国防教育法》（简称《国防教育法》）第二条规定：“国防教育是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。”国防教育要解决的问题，其根本目的是国防的问题。军事科学院原副院长糜振玉在《中国的国防构想》中指出，国防教育具有国防的属性，隶属于国防系统。③这是国防教育这一教育活动的特殊性所在。
军事教育，从广义上说，是一种特殊的社会现象，是根据一定战争的需要，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织传授军事知识与技能，培养思想道德与战斗作风，发展智力和体力的活动，以便把受教育者培养成为一定阶级和一定战争服务的指挥员、战斗员。④从狭义上说，军事教育是按照战争的需要，向现役和预备役人员及军人集体，有目的有计划有组织地传授军事知识与技能，发展能力和体力，培养思想品德与作风纪律，提高其作战能力的一种教育和训练活动。⑤不管是广义的还是狭义的军事教育，都是为一定的战争服务的，“战争性”是其本质属性。当然，军事教育也具有国防性，但与国防教育比较而言，其仅局限于军事领域。国防不等同于军事，军事也并非总为国防服务，甚至会破坏国防，如民族分离势力集团的军事教育和行动，其目的不是为了保卫国家，而是OO国家。
思想OO教育，是指一定的阶级、政党、社会群体用一定的思想观念、OO观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。⑥关于思想OO教育的本质，目前学术界存在两种主要的观点：“OO性说”和“意识形态性说”。⑦“OO性说”认为，思想OO教育的本质是OO性。“意识形态性说”认为，“思想OO教育的本质属性是阶级性或意识形态性，它规定着思想OO教育的根本性质和方向，是思想OO教育的主导属性。”⑧。无论是“OO性说”还是“意识形态性说”，它们在核心内涵上都是一致的。两者在实质上都强调阶级性的利益诉求、价值导向和功能发挥，都主张与阶级性之间的关联。
国防教育的“国防性”，军事教育的“战争性”，思想OO教育的“OO性（或意识形态性）”，是国防教育、军事教育、思想OO教育本质属性的区别，决定三者的教育目的、教育主体和客体的差异。
二、目的任务的差异
《国防教育法》第三条规定：“国家通过开展国防教育，使公民增强国防观念，掌握基本的国防知识，学习必要的军事技能，激发爱国热情，自觉履行国防义务。”OOOOOO指出，要加强国防教育，增强全OO防观念，使关心国防、热爱国防、建设国防、保卫国防成为全社会的思想共识和自觉行动。①他多次强调，要加强对OO群众的OOOO教育，提高全OO家安全意识，这种包含了“国防观念、爱国热情、履行国防义务”在内的“思想共识和自觉行动”和“OOOO意识”，就是公民的国防素养。国防素养，是指主体在已有国防经验的基础上，在国防活动中通过对国防的体验、感悟和反思，并在真实情境中表现出来的一种综合性特征。②这种综合性特征表现为国民稳定的国防心理状态和国防行为。国防心理状态又包含国防认知、国防情感和国防意志三部分。因此，国防教育的根本目的就是提高全民的国防素养。这对于任何国家都具有普适性，只不过不同国家公民的国防素养具有不同的内涵和要求。国防教育的目的决定了它的教育任务，《全OO防教育大纲》第三条规定了全OO防教育的基本任务是，普及国防知识，培训军事技能，培育国防后备人才，激发爱国热情，强化国防观念，增强民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力、向心力，提高全体公民履行国防义务的自觉性。
军事教育的根本目的是，提高教育对象及其群体（重点是军人、军人集体）的军政素质和战斗力。这表现在两个方面：一方面，军事教育对象及其群体的德智体全面发展。德育是指OO思想、道德品质、作风纪律和世界观为内容的教育，主要是确立坚定的OO方向，提高必备的战斗精神。智育，是指掌握科学文化和军事知识、技能及发展智力方面的教育，主要解决受教育者作战的各种本领，必备的战斗素质。体育，是指增进受教育者健康和体质方面的训练，主要是有适应作战环境的强壮体魄，必备的身体素质。德智体是辩证的统一体，三者互相联系、互相渗透。另一方面，军事教育强调人和OO的有效结合。构成战斗力的基本要素是人和OO，提高人的素质，实现人和OO的有效结合，才能形成现实的战斗力。③对于任何阶级的军事教育，这两者都是它的教育任务。就我军的军事教育而言，则具体表现为建设一支“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的OOOO。④
思想OO教育的根本目的，是塑造教育对象的思想道德。就我国思想OO教育而言，其根本目的是提高教育对象的思想道德素质，促进人的OO全面发展，激励教育对象为建设OOOOOOOO、最终实现OOOO而奋斗。⑤思想OO教育的两个教育目的互相联系。进行思想OO教育的一个重要目标是，通过OO观教育、世界观教育、人生观教育、道德观教育等，使教育对象具备良好的思想道德素质。人的OO全面发展，既是OOOO的理想目标，也是OOOO的本质要求，关注人的全面发展是思想OO教育的又一根本目的。思想OO教育是通过人这个中介作用于经济社会发展的，只有促进人的OO全面发展，才能使人们更积极地投身OOOOOOOO建设事业，也才能为OOOO的实现准备更为充分的条件。①思想OO教育的根本任务，是思想OO教育在OOOO现代化建设中所承担的最重要的责任，或者说所需要完成的工作。与思想OO教育的根本目的相一致，我国思想OO教育的根本任务是：用OOO主义基本理论和中国化的OOO主义理论教育广大OO群众，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的OOOO新人。
提高教育对象的国防素养、战斗力和思想道德素质，分别是国防教育、军事教育和思想OO教育的根本目的，意味着三者是完全不同的教育活动，自然存在各自特殊的教育问题和教育规律。
三、主体客体的差异
主体、客体是一对哲学范畴。所谓主体，指认识和实践活动的实行者，可以是个人或与人有关的相关组织、集团、阶级、国家等。所谓客体，指主体在认识及实践活动中与之发生相互作用的东西，与主体相对而言。在各种教育活动中，教育客体也即是教育对象，是指受教育者。
国防教育的主体具有唯一性，即国家，这是由国防教育的本质属性所决定的。国防是国家的重要职能，在现代国家中，各国概莫如此，不管是哪个政党执政，国防都属于国家的重要职能，不随执政党的更替而更改。《中华OO共和国国防法》（简称《国防法》）第五条规定∶“国家对国防活动实行统一的领导。”明确指出国防的主体是国家。国防教育是直接为巩固和加强国防而开展的，是国防建设的重要组成部分，其主体理所当然就是国家。《国防法》第四十条规定：“国家通过开展国防教育……”《国防教育法》第六条则具体规定：“OOO领导全国的国防教育工作。”这些法律都明确规定，国家对国防乃至国防教育活动实行统一的领导。国防教育的对象是全体公民。这既由国防教育的本质和实质所决定，也为国家法律所规定。我国宪法第五十五条规定：“保卫祖国、抵抗侵略是中华OO共和国每一个公民的神圣职责。”《国防教育法》第五条规定：“中华OO共和国公民都有接受国防教育的权利和义务。”在国防教育中，公民身份是唯一界定是否应当接受国防教育的依据。如中国公民在外国生活工作，仍然要接受中国的国防教育，如果加入他国国籍，成为他国公民，则无须接受中国国防教育。外国公民在中国居住生活，不必接受中国的国防教育，但要遵循、符合中国社会对其成员所要求的道德规范和社会规范，如果取得了中国国籍，成为中国公民，则必须要接受中国的国防教育。这在世界上基本都为各国法律所规定，如凡归化加入美国国籍，成为美国公民，无一例外被要求必须宣誓，捍卫美国的国家OO和利益。②从这个角度可以看出，国防教育的对象更侧重人的“国籍”和“OO”属性。因此，人不分男女老少，不论民族肤色，只要是一国之公民，就是国防教育的对象。
军事教育的主体则具有多样性，它可以是国家，也可能是某个阶级、民族或OO集团等。如在奴隶社会，奴隶主拥有自己的武装力量，也进行军事教育训练，其主体是奴隶主阶级；在封建社会，地主拥有武装力量，军事教育训练的主体是地主阶级。在现代社会，各国的OOOO、OO主义和极端主义集团也拥有武装力量，其军事训练的主体则是这些OO集团。军事教育的对象，从狭义上讲，是指军事集团内的成员；从广义上讲，除了婴幼儿之外的人都可以是军事教育的对象。不管是广义的还是狭义的军事教育，其教育对象都不完全局限于本国公民。哪些人需要接受军事教育，取决于一定阶级的要求和战争的需要。如雇佣兵，参战的目的只是为了金钱奖励，只要对方出价够高，他可以受雇于任何人，并非为了意识形态或OO信仰、爱国主义或是道德原则。1949年8月12日，日内瓦四公约给出了雇佣兵的定义，既不是冲突一方的国民，又不是冲突一方所控制的领土的居民。以色列，小学生要接受每周2小时的军事训练；瑞士强调全民皆兵，男性年满20岁就要进入新兵学校接受118天的军事训练；OOO要求中学生每年要进行一周的军事教育；①在我国现阶段，高级中学和普通高校的学生都要接受为期不少于14天的军事教育。
思想OO教育的教育主体也是多样性的，它可以是阶级，可以是政党，也可以是某一社会群体。这从国内外思想OO教育的演进历程可以得以窥探。在我国奴隶社会时期，奴隶主强调奴隶主阶级的统治地位，在思想OO上强化以等级观念和天命观为核心内容的宣传教育；在封建社会时期，用儒家礼教思想规范人们的言行、处理人与人的关系，服从地主阶级的统治。在古希腊，十分注重对奴隶和OO民进行思想OO控制；欧洲封建社会时期，对社会成员推行宗教神权教育；文艺复兴运动，新兴的资产阶级用人道主义世界观反对封建神权和等级制度。在现代社会，各国的OOOO、OO主义和极端主义集团对其成员进行各种反OO的思想OO教育，各种形形OO的OO集团对其成员进行“OO”的思想OO教育。只有当一个政党成为执政党，思想OO教育才体现出阶级的意志，并通过法定程序体现出国家的意志，也只有这时候，思想OO教育的主体才可以说是国家。思想OO教育的对象群体归纳为，是为了达到一定社会或群体所要求的教育目的而通过一定社会关系结合起来进行共同活动的人群OO体，思想OO教育的对象侧重人的“地域”和“社会”属性。②不同的阶级、集团和社会团体对其成员进行迥异的思想OO教育。如不同政党，如宗教团体，它只对它的OO进行以教义为主的思想OO教育；如恐怖势力集团，只对其成员即OOOO进行思想OO教育；如OO团伙，也只对其成员进行“OO”思想OO教育。因此，思想OO教育对象的“人群OO体”并不一定包含所有社会成员。
总之，国防教育、军事教育、思想OO教育，三者的本质、教育目的和任务、教育主客体的差异，自然决定了三者的教育内容的不一样。这些差异意味着国防教育、军事教育、思想OO教育具有各自的特殊矛盾性，需要不同的理论指导。
第2篇：新时期国防教育与军事课在体育院校教学中的创新研究
摘要：国防教育是当前OOOO文化建设的重要组成部分，国防教育和军事课程在高等体育院校中是必不可少的一项基本的教育，对于国家发展和民族进步具有重要的意义。国防教育可以增强全民族的国防意识，也有着极强的育人性能，而军事体育教育是国防教育中最为核心的环节，因此在体育院校中进行国防教育与军事课程的强化，可以改善学校的德育工作，改善学校环境，促使学生素质的全面提升。
关键词：国防教育军事课程创新研究
一、前言
体育院校是为国家培养先进人才的阵地，是掌握先进生产力与培育先进文化建设者的主要阵地，对体育院校学生进行有效的军事教育和国防教育是各所高校义不容辞的责任。学生的国防教育和军事教育是指用一定的军事理念、战斗技术、思想观点有计划、有目的的对学生形成一定的影响，并在这些影响下使得学生形成一种适应时代发展需要的综合素质。提高国防意识是实现军事体育教育的前提，在进行课程创新过程中，需要依据当前国防和军事的发展现状作为出发点，围绕着学生的体育发展和各种军事活动的特性来设置课程。
二、新时期国防教育与军事课在体育院校教学中存在的问题
（一）高校对学生国防观念淡化，军事课程工作认识不到位
体育院校的两大职能是知识学习以及技能的训练，为了能够尽可能的提升学校的就业率，很多的体育院校仅仅将工作停留在这两方面，因此对学生的国防和军事教育工作不够重视，甚至有些院校认为学生学不学这些的最终结果都是一样的，不会对学生的以后造成什么样的的影响。再这样的一个错误的思想指引下，体育院校无法识别有效的国防和军事教育起到的基础性的作用，因此在教学过程中基本上不会涉及到国防教育和军事体育教育，此项工作难以顺利进行。学生对于民族精神、爱国主义理念认可度低，也具有一定的排斥心理。
（二）体育院校国防军事教育缺乏系统性
体育院校国防军事教育工作涉及到的工作有很多，包括学生军事体育工作、教育工作、军事训练等，都与学生国防军事教育息息相关，其中哪个方面出现问题的话都会导致学校的整个工作出现状况。实际上，绝大多数的体育院校都没有认识到国防教育与军事课程应该建立一个完善的系统，缺乏一致的理念、思路，各个层面的教育难以有效结合，整体效应也就有了很大的缺失，阻碍了此项教育的发展。
（三）体育院校国防军事教育师资匮乏
体育院校的国防军事教育工作者是学生教育工作的主体，他们言传身教进行国防教育和军事教育的工作，因此工作者自身素质的高低直接的影响到学生领悟能力。对着院校近年来不断扩招使得教师群体的年龄结构发生了很大的变化，年轻教师所占的比重越来越大，尽管他们能够快速的接收新事物，但是仍然存在着经验不足的情况，教学理论不扎实，照本宣科等，影响了体育院校的这项工作。
三、国防教育与军事课在体育院校教学中的创新对策
（一）转变传统理念
目前，各所体育院校在进行教育的过程中，更多的是注重培养学生的世界观、人生观和价值观念，也就是只注重知识理论的教学和技能的教学，对于国防教育和军事教育涉及很少，纵观我国实行的法律，都明确规定了高校学生在学习期间需要接受国防教育和军事训练，自觉履行保家卫国的责任。所以体育院校应该转变传统理念，配以符合时代性的国防教学和军事教学。尤其是学生刚入校不就，在价值观念还不够成熟的情况下对其进行国防军事教育，可以激励学生作出良好的学习规划，艰苦奋斗，强化自身素质。
（二）加强课程的研究，建立完成个性化课程融合体系
学生获取知识最主要的还是通过课堂的教师进行教授得来，针对国防军事教育的培养，学校应增设相关的融合性课程，教授更多的理论知识，因为理论可以指导实践。协调好教学工作、训练工作、军事训练工作、安全教育工作等各项工作的关系，让国防军事课程随时能够提上日程，走进教室。也需要学校在各个方面包括人力、物力方面的配合。全校共同重视，加强课程的研究，建立完善的个性化课程体系，全员参与，在理论课上引导学生知行合一，加强两者课程体系的融合也比较简便，依据理论知识为导向，强化其奋力拼搏的精神，提升学生的整体素养。
（三）利用网络开展教育
互联网+的模式已经成为主流趋势，很多学生选择移动学习，利用网络获取知识，体育院校利用网络开展相关教育，网络上的各种信息是实时共享的，同时可以随时随地进行知识和资源的传递和交流，知识是跨越时空OO的。正是因为网络的这种特性，所以在网络之下进行的教学是OO的、自主的、交互式的教学。学生可以在网络环境下自主选择自己需要的自己想要的资源进行学习，建立一个网络的自主学习平台，这个平台将语言学习、媒体资源以及师生交流等融为一体，教师和学生可以在这个平台上自主进行学习，完成视、听、说、读、写、考试等多种任务，进行资源的实时共享。
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国防军事教育OO范文赏析（共2篇）
人参与 2022-08-01 08:00:16 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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