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小学生挫折教育OO3000字_小学生挫折教育毕业OO范文模板
导读：在小学生挫折教育OO3000字_小学生挫折教育OO撰写的过程当中，想必大家应该都知道不是那么容易的吧，而学习写好一篇优秀的OO也是大家将在生活当中使用的一项必备技能之一。本OO分类为挫折教育OO，下面是小编为大家整理的几篇小学生挫折教育OO3000字_小学生挫折教育OO范文供大家参考。
小学生挫折教育OO3000字(一)：中小学生实践活动中渗透挫折教育的方法探析OO 【摘要】对中小学生进行切实有效的挫折教育是当前学校教育、家庭教育和社会教育共同关注的焦点。就如何在中小学教育教学中进行挫折教育便成了教育工作者们探索与研究的热门课题，本文充分利用了中小学生的各种实践活动，在这些学生倍受喜欢的实践活动中，老师巧妙设计了一定的障碍训练，有意的培养了学生们“自讨苦吃”战胜困难的决心，体会了在通过自己的努力或利用小组合作的情况下最终取得胜利快乐，潜移默化的通过学生们喜欢的活动进行了挫折教育，并取得了很好的效果。 【关键词】中小学实践活动挫折教育 【课题】课题名称：挫折教育融入学科教学对减少和预防校园欺凌事件的路径和策略研究，课题立项号：GS[2018]OOO1173。 【中图分类号】G52【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2020）17-0004-01 俗话说“失败及成功之母”，这名话告诉我们一个道理，人的一生中不可能没有困难与失败，面对失败关键要看我们的态度如何，是勇敢面对呢还是一蹶不振？两种不同的选择导致了两种不同的结果，前者对于爱挫折的人来说是一种很好的受益，因为他们会从失敗中吸取教训，在失败的日子里他们会冷静下来认真分析失败的原因，诚恳接受失败的教训，准备再次发起冲锋，所以是挫折磨炼了他们的意志，使他们变得更加坚强，学会了从逆境中崛起的生存能力。后者则使人们变得失望、消极、痛苦，对于一些意志不坚强者，面对挫折他们会彻底失去对生活的信心，造成严重的人身事故，对于青少年而言，他们绝大多数人会选择粗暴消极的对抗行为，以泄心中所愤，这就是青少年多发校园OO的主要原因。 随着社会的发展和科技的进步，以及人们物质生活和文化生活的不断提高，大部分青少年都来自于独生子女家庭，这部分孩子可以说是在蜜罐里泡着成长起来的，在家里他们是小太阳、小公主，是全家人呵护的对象，一个孩子两家子的老人争着带，他们为孩子包办了一切活动，在这种环境下成长起来的孩子，没有一点儿自立能力，遇到挫折常常因不知所措而深受打击。具体表现为：或焦躁不安、优柔寡断；或迁怒他人、攻击他人；或破罐破摔、悲观失望；甚至自暴自弃、结束生命。这就是现代家庭教育中令家长最困惑的事情，全社会共同在呼吁，救救我们的孩子吧，我们该如何教育？在本文中笔者根据当前社会中存在的共性问题，来谈谈对青少年进行挫折教育的思路与方法，以求能给家长和老师们在教育孩子方面提供参考。 在溺爱中长大的孩子，遇到挫折的机会很少，使得大部分学生都形成了“输不起”的性格，他们由于怕困难怕失败而不敢去尝试，这就要求我们在日常生活中去有意的设置一些障碍来训练他们的心理抗挫折能力。我们都知道，青少年最大的特点就是喜欢参加一些集体性的娱乐活动，在玩的过程中他们很专注很投入，也是在玩的过程中他们的记忆力最好，思维最活跃，大脑最聪明，所以我们何不在他们所参加的实践活动中去设置一些挫折与障碍，来训练他们的抗挫能力呢，下面我就从以下几个方面来具体的谈一谈： 一、在学校的义务劳动中进行挫折教育 学校的义务劳动是对青少年进行挫折教育的最佳时机，班主任应该抓住这个机会，在分配劳动任务时，根据不同的学生安排不同的劳动量，监督他们在劳动的过程中认真完成，对于完不成的要鼓励他们坚持完成，即使有的同学手上磨起了血泡也要坚持完成任务，直到他们最后胜利完成任务为止，然后老师要在全班同学面前对这几个同学进行表扬，这样同学们就会体会到战胜困难与挫折的快乐。 二、在学校的运动会中进行挫折教育 学校的运动会是学生们最能展示自我和集体力量的一个活动，在运动会中每一个同学都想在自己的同学和老师面前表现自己的能力，所以他们会用全部的精力去拼搏的，所以在运动会中，有意设置障碍训练能很好的锻炼学生们的抗挫折能力，例如给一部分同学布置稍超出他们平时训练的运动项目，让他们去挑战，在平时的体育课上也许他们无法完成，但在运动会中，在全班及全校同学的喝彩声和加油声中，他们不但能够做到而且也许能打破学校纪录，这就是团体的力量，这就是能力的突破，挫折和困难并不可怕，可怕的是我们没有一种战胜困难的勇气和恒心。 三、在户外活动中进行挫折教育 在安全保障的情况下组织学生进行户外活动是学生们最喜欢的事情，户外活动包括野炊、登山、参观、探险、春游以及野营拉练等活动，这些活动都是青少年非常喜欢的户外项目，在这些项目中负责活动的老师们要有计划、有目的、有步骤、有预谋的进行挫折项目的设置，要巧妙进行布置，要细心的进行辅助，使每一项活动都能达到预设的训练目的，使同学们充分认识到在玩的过程中还要进行快乐的比赛项目，在比赛的项目中必须要付出艰辛的努力才能完成任务取得成绩，甚至有些项目必须求助队友和依靠小组的力量才能取得胜利，让同学深刻感受到战胜挫折是多么快乐的一件事情，在以后的生活和学习再遇到多大的挫折与困难都能够勇敢的去面对了。 四、在社会调查或社会采访活动中进行挫折教育 社会调查和社会采访活动对于青少年来说是一项非常重要的社会活动，也是学生们急需补充的一节社会实践课，在这一实践课中，学生生不但参与了社会实践活动，展示了自我和能力水平，而且认识和了解了社会中的一些现象，大大提高了自己的语文学习能力，锻炼了自己的口才，对于每一位同学来说都很好的进行了一次对外交流学习的实践活动，所以语文老师要利用双休日时间将学生们按3人一组分成一个采访小组，一人负责摄影，一人负责记录，一人负责采访，给每一个小组分配不同的题目，让同学们深入社会去采访不同的人群，去了解不同的人对同一种问题的不同看法，在采访的过程也许会“碰钉子”，但一定要借助小组力量进行克服，利用这种活动一方面强化、巩固学校的思想教育；另一方面使学生拓宽社会知识面，增强处理人际关系的能力，还很好进行了挫折教育和提高了同学们战胜困难的能力。 五、在班团队活动中进行挫折教育。 学校的班团队活动是对学生进行思想品德教育的教学实践课，班主任们要切实转变传统的教育教学观念，彻底打破以往的班团队课上只是读读班级班规、讲讲安全规定、处理一下班上琐碎事务就结束的传统教学方法，班主任要充分利用班团队课开展丰富多彩的活动，让同学们在精彩有趣的班团队活动中去感受教育的意义。例如我们可以在团队响动中举办“今天我值日”、“绿色小天使”和“清洁小卫士”等主题活动，倡导学生从家庭做起、从学校做起、从身边的小事做起，让学生经受锻炼，克服困难从而提高其自理能力和生存能力。 总之，随着近年来国家教育行政管理部门，针对当前中小学生课业负担过重的教育现状，进行了连续不断的减负工作，目前中小学生的课余时间比以前相对多了起来，对于这些时间如果让学生们OO支配，那么好多学生就会选择网络，这样对学生的发展反而是不利的，相反如果学校和家庭能科学利用这些时间组织一些有意义的课外实践活动，并且利用活动对学生们进行战胜困难与挫折的活动训练，会取得双边教育效果，况且对中小学进行挫折教育是当前社会所关注与呼吁的焦点问题，我们何乐而不为呢。 小学生挫折教育毕业OO范文模板(二)：积极心理学视角下的小学生挫折教育OO 〔摘要〕当前我国小学阶段的挫折教育尚不完善，主要表现为儿童承受挫折能力弱，缺乏面对挫折的平稳心态和应对挫折的基本方法。积极心理学视域中积极人格特质的培养和积极情绪体验的获得，为小学生的挫折教育提供了理论支持和思路指导。据此，本文提出小学生挫折教育的方法策略，包括引导儿童进行积极的自我教育、积极的挫折预防教育、家校联合形成教育合力等方式，全方位、高效率地开展挫折教育。 〔关键词〕挫折教育；积极心理学；小学生 当代小学生生活在社会稳定发展的新时代，家庭与学校为儿童成长营造了一个安全、舒适的生活学习环境。由于家长和老师的关怀与呵护，儿童在成长过程中已养成遇到问题就寻求家长老师帮助的习惯，缺乏OO面对和解决问题的机会和能力。因此，有必要在积极心理学理论的指导下，让儿童在小学阶段感受挫折情境，学会应对挫折事件的方法，具备解决问题的基本能力和心理承受能力，以实现儿童的心灵成长，培养儿童积极向上的情感力量。 一、小学生挫折教育及其不足 （一）小学生挫折教育 美国心理学家阿姆塞尔在20世纪50年代提出的“挫折—奋进”理论认为，在挫折的情况下，人们会更加努力，行为效率也会提高。挫折教育是一种带有人文关怀性质的教育理念，它是教育人在困难情境中认识自我、提升自我的一种方式[1]。因此，挫折教育可以视作挫折与成功之间的“高速公路”。 综合来看，挫折教育是基于遭受挫折的主体对挫折事件本身或者是对受挫情境的感受和产生的不同的情绪体验，引导学生克服困难，培养摆脱困境能力的教育。挫折教育的目的是通过一系列的方式方法来提高学生的抗挫折能力，既包括解决问题的技术技巧，也包括面对问题时平和的心态和积极的情感。儿童受挫之后，在正确方法的指导下能够获得个人成长，更加奋进，从而在正确的道路上取得成功。挫折教育的关键点在于当儿童面临挫折情境时，父母和老师要在家庭和学校中为儿童提供及时、恰当的指导，使儿童经历从挫败中感到积极情绪体验的完整过程，从而达到提高抗挫折能力的教育目的。 （二）小学生挫折教育的不足 1.家庭中挫折教育的不足 当前社会，部分家长过分溺爱孩子，尤其独生子女家庭体现得更为明显。他们代替孩子处理生活中的一切事务[1]。很多家长只是注重儿童的学业成绩，对于孩子综合素质发展的关注度不够，儿童自身的个性发展、情绪情感的发展以及社会适应能力的发展自然而然处于不受重视的位置。 由于没有掌握解决问题的方法，也没有养成平和面对问题的心态，因此，当儿童必须独自面对现实生活中的困难时，便会对挫折产生一种恐惧感，缺乏面对挫折的勇气。在挫折事件发生时，家长仅仅抚慰儿童失落、害怕的消极情绪，而没有教会儿童面对不同的挫折时如何采取相对应的解决方法，致使儿童解决问题的能力没有得到提升。家长在帮助儿童面对挫折、解决问题时，安抚儿童的情绪固然重要，但更应该对儿童提供成长性的帮助，使儿童在消极的情境下有积极的发展。 2.学校中挫折教育的不足 目前在小学阶段，学校进行挫折教育的途径主要有两个方面，一是学校开展心理健康教育课程，二是在班级中进行心理健康建设活动。虽然这两种方法有助于儿童心理的健康发展，但也有弊端。一方面，這两种途径都建立在传统的教学班级的基础上，而传统的教学班级人数较多，笼统的心理健康教育课程不能达到最初预想的学习效果。并且，这种集体的心理健康教育很难关注到个体的发展，更不能有针对性地帮助孩子正确面对和克服挫折。另一方面，心理健康教育老师配备不齐，德育工作、心理健康教育工作大多是班主任一人承担，老师难以有充分的精力开展挫折教育活动。 现阶段，挫折教育的重点大多还停留在事情发生后的问题解决上，而忽略了挫折发生之前的发展教育，错过了最佳的教育时期，长远的教育效果也大打折扣。挫折教育不仅要帮助那些处于挫折情境中的学生，指导其如何摆脱困境求得生存，更要帮助那些处于正常环境条件下的学生，引导其建立积极有效的心理防线[2]。 二、积极心理学及其对挫折教育的指导意义 （一）积极心理学 积极心理学是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的心理学OO[3]。其研究的主要目的是了解人类功能的积极方面，更加全面地了解人们的积极情绪、积极行为和积极的人格特质等[4]。在积极心理的影响下，个体能够获得积极的情绪体验，培养积极的人格特质，提高创造力以及构建积极的组织系统[5]。个体通过找寻生活中有意义的事情，进而从中获得乐趣，以积极饱满的状态投入生活中，才能够达到更高的幸福水平。 （二）积极心理学对挫折教育的指导意义 在积极心理学的四项基本研究内容中，积极的情绪体验对于儿童的个性发展以及情绪情感的发展至关重要。积极的情绪体验主要有三个方面，一是主观幸福感的体验，二是心理幸福感的体验，三是社会幸福感的体验[6]。主观幸福感是人们可以自我感受的对于过去发生事情的满意度体验，对未来探索新鲜事物有好奇心以及对现在所处环境的快乐体验。心理幸福感体现在，人们可以接纳既有积极一面也有消极一面的完整的自我；对自我的行为有执行力和控制力；建立友爱的、和善的、积极的人际关系。社会幸福感指的是人们可以适应并且融入社会环境中去，在社会群体中有存在感和认同感，对社会的持续发展有信心并且能够参与到社会发展中去的积极情感。 儿童积极情绪的发展既可以通过积极人格特质的培养得到实现，也可以从生活经历的成功事件中得到实现[7]。常常被人们忽略的挫折事件作为一种生活经历，会给人们带来更加强烈的情绪体验，真正的自信来源于克服困难之后的成功体验[8]。失败、受挫的经历带给儿童的直接情绪往往是消极的，但是如果此时父母和老师给予其关怀和爱护，并帮助儿童找到失败的原因，有助于儿童更好地完善自己并获得成长。从最初的消极情绪体验转变到积极的情绪体验，挫折事件带给儿童的不仅仅是快乐的体验，还有乐观、勇气和毅力等更多积极的情感。因此，挫折事件是儿童成长道路上的宝贵财富，由此体验到的积极情绪也成为人们增强主观幸福感所必须拥有的情绪能力。 三、积极心理学视角下的小学生挫折教育的方法 （一）引导儿童进行积极的自我教育 在遇到挫折与困难时，儿童常常会陷入自我怀疑中，“我为什么总是做不好？”“我怎么这样笨呢？”等自责、懊恼的消极情绪困扰着他们。这种消极情绪会降低儿童战胜挫折的勇气和信心，而自我教育则会帮助儿童正确认识挫折，增强战胜挫折的自我效能感。 自我教育就是受教育者根据社会和自身发展的要求，积极发挥主体的自主性，有意识地把自身作为教育对象，为提高自我素质而进行的教育活动。自我教育包括自我评价、自我激励、自我调控、自我监督、自我改造，充分体现了个人道德修养的自觉能动性[9]。 应加强引导儿童自我教育，学会接纳完整的自我。在引导儿童进行自我教育过程中，使儿童逐渐了解到自身的优势与不足，进而有意识地进行自我调控和自我改造，接纳既有积极一面也有消极一面的自己。家长和老师协助儿童学会从消极和积极两方面分析挫折事件，加强对挫折事件两面性的认识，引导其不仅看到事情本身的难点，更要看到克服挫折之后的自我的成长点。引导儿童重点关注挫折的成长点，并协助其抓住成长契机自我发展，增强儿童的自我效能感，培养其真正的自信。 加强引导儿童自我教育，使其提高抗挫折能力。在日常的学习生活中，儿童随时有可能遇到挫折，重要的不是想方设法避免遇到挫折，而是如何去对待挫折。正确地对待挫折，要培养儿童积极的自我评价意识，提高解决问题的自我效能感，使其相信自己拥有战胜挫折的能力。小学生的自我意识在入学后加速发展，自我评价的能力也进一步发展，从顺从别人的评价发展到有一定的OO见解，自我评价的稳定性增强[10]。当陷入自我怀疑、自我否定的情绪中时，家长和老师要及时引导儿童关注事物的积极方面，不断对儿童进行积极的心理暗示，使其逐渐学会自我激励和自我调控，进而调整好面对挫折的心态，学会以积极的情感来扭转消极的心理状态，提高抗挫折能力。 （二）积极的挫折预防教育 积极心理学的研究发现，培养积极人格特质是挫折预防教育的有效手段。积极的人格特质犹如一层具有弹性的保护膜，在个体遇到挫折等消极事件时，能够维持个体心理状态的稳定性，助其以从容、平和的心态解决问题。由于小学阶段是儿童性格形成的关键期，因此，在该阶段培养儿童积极的人格特质，可以有效地进行挫折预防教育。积极情绪能够促进积极人格特质的培养，而积极情绪是可以培养也是值得培养的，它不仅代表着人们情绪感受的状态，也是一种随着时间推移而实现心灵成长和改善幸福感的手段[11]。通过激发儿童积极的心理潜质，对乐观、勇气、热情、自信等积极情绪进行强化和及时的积极反馈，进而培养其积极的人格特质，能增强面对挫折时的心理承受能力。人们对于积极情绪和消极情绪的主观感受影响着幸福感体验，通过提高积极情绪体验能增强主观幸福感。因此，积极情绪的不断发展能促进积极人格特质不断完善，进而能够有效开展挫折预防教育，实现儿童的心灵成长。 挫折预防教育的另一重要手段是创设挫折情景，引导儿童积极思考解决方法。积极心理学认为，每个人都有积极的力量和向积极状态发展的潜力，教育则可以挖掘这种潜力，更好地培養人。老师在挫折事件发生之前给儿童设置挫折情境，通过语言、文字、图片、OO等方式让儿童感受挫折情境，并引导儿童积极思考，寻找克服挫折的方法。之后，每个人将自己想到的方法与同伴交流，寻找出具有可操作性的解决方法。通过不断创设学习、生活中的挫折情境，提高儿童的抗挫折能力。同时，鼓励儿童参加实践活动，敢于直面挫折，在实践中寻找最适合自己认知方式和行为特点的解决方法，学会自我调控情绪，将内在的潜力挖掘出来，发展出应对挫折的能力。由此，促进儿童在逆境中体验积极情绪，在挫折中发现积极意义，久而久之便形成开阔的胸襟，使其具有积极情绪反应，拥有更强的能力以战胜挫折。 通过积极人格特质的培养和创设挫折情境的方法，可以将以往以补救教育为主的方式转变成为以逐渐渗透、循序渐进的途径为主的挫折教育方式。在挫折发生之前，通过创设挫折情境，使儿童掌握解决问题的可行方法，以提高挫折预防教育的有效性。 （三）家校配合及时干预 家庭与学校是小学阶段儿童主要的活动空间。根据亲子依恋关系理论，学龄期儿童对父母有较强的情感依赖，父母的爱能给儿童战胜挫折的勇气和信心，父母的言行举止影响儿童的认知判断和行为选择。因此，学校与家庭应紧密配合，共同帮助儿童健康成长，提高抗挫折能力。 儿童的情绪表达和行为表现方式与OO有所不同，父母与老师应耐心地观察儿童，运用适合儿童接受的方式进行沟通。瑞吉欧教育系统非常强OO师作为“儿童的观察者”的重要角色，要求教师对儿童的行为进行OO[12]。通过OO分析能够更好地了解儿童行为，使父母与老师能有序、细致地观察儿童。细心观察是父母和老师对儿童进行挫折干预的前提和基础，恰当的沟通是挫折干预的有效手段。由于儿童第二信号系统尚未发育完全，肢体语言的运用会增加沟通的有效性，因此在与低年级儿童沟通过程中，丰富的肢体语言能使交流更加准确、灵活。 充分挖掘家庭、学校的积极教育功能，双方共同努力形成教育合力，可以高效率的手段对儿童展开一系列挫折教育，培养学生面对挫折积极乐观的心态，维护身心健康，建立稳固的儿童心理健康教育体系[13]。 四、结语 学龄期是心理发展阶段中性格形成的关键时期，也是儿童逐渐学会独自面对挫折、解决问题的过渡期。在儿童身心发展过程中，一方面，通过积极引导儿童进行自我教育，帮助儿童接纳自我，提高战胜挫折的自我效能感；另一方面，通过创设挫折情境，培养积极人格特质，对儿童进行挫折预防教育，使其掌握解决问题的有效方法；最后，家校应该联合形成教育合力，在积极心理学的理论指导下，全方位、高效率地开展挫折教育。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-12 07:22:57 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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