导读：写作品德德育教育OO一直以来都是很多人都特别重视的，特别是对于毕业生或者是评定职称的学者来说，更是重中之重，而OO写作的好坏也都是会给将来的工作有很大好处的，本OO分类为德育教育OO，下面是小编为大家整理的几篇品德德育教育OO范文供大家参考。

初中思想品德教学如何做好德育教育

　　摘要：在初中思想品德教学的过程中，教师一定要强调德育教育的重要性，通过科学的德育教育，帮助学生树立正确的价值观念，引导学生正确地认识和看待世界。因为初中阶段正是帮助学生树立价值观念的关键时期，这一时期学生的价值观念的树立受到教育的重要影响，教师可以帮助学生认识到什么是正?_、什么是错误，帮助学生对问题进行慎重而严谨的思考，通过这样的方式，进一步强化学生对知识的理解和掌握，为学生的成长和发展指明正确的方向。 　　关键词：初中教育；思想品德；德育教育；思考电影
　　在现代初中阶段的教学过程中，思想品德教学的重要性受到了人们越来越多的重视，教师需要通过相应的教学帮助学生树立正确的价值观，引导学生正确的对待世界、思考问题，积极的在实际教学过程中思考，如何才能够有效地发挥好德育教学的价值，如何才能够将思想品德和德育教育有效地整合在一起，这是教师必须要仔细思考的问题，教师应该在实践的过程中去寻找答案。
　　一、以学生生活为基础，让德育教育回归生活
　　初中学生处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要思想品德课给予正确引导和有效帮助。真正的德育应该是发自内心的带有自己的价值判断的正确价值观的确立，应与学生内心相联系。通过对学生生活的关注，就可以更好地调动学生的积极性，通过学生兴奋点的设置，引起学生的学习兴趣。这里讲的“学生的生活”包括学生亲自经历的生活、学生可以接触和了解的生活。在对 “当下的、即刻的、正在进行的生活” 关注和实践过程中，让我们的德育教育真正走进学生心灵。
　　在实际教学中，努力搭建思想品德课与学生生活的桥梁，创设生活化的情境，让学生置身自己的生活情境，“用自己的眼睛去发现生活”、“用自己的头脑思考世界”、“在反思感悟中践行”，从而澄清认识，升华情感，增强德育教学的实效。例如：在探究《环境保护》的基本国策时，笔者在课前指导学生观察横沥水道、各村河涌的污染状况，向老人打听横沥环境的历史状况。上课时，问题刚抛出：“横沥以前是番禺有名的水乡，现在的水质怎么样？”同学纷纷展示从河涌装的散发着臭味的污水，讲述自己所在村的河涌状况和自己的感受。特别是当有同学讲到在“广州纸厂”、“绿由公司”等落户横沥后，横沥由空气清新、环境优美、鱼虾多样变成了“臭鸡蛋”气味冲天、河道里鱼类减少、甚至是人人自危的可怕的情境时，同学们更是激动万分。他们都真切感受到目前存在的严重的环境问题，接着大家共同探讨污染的成因、解决方法，最后，甚至有同学提议要给市长写一封信，反映我们周围的环境状况，希望市OO能够重视环境保护，还人们一个可居、安居，让人们乐居的生活环境。
　　在教学过程中，除了以“生活案例作为依托”，教师还可以利用小品、通过音乐、使用漫画等来创设生活情意，使思想品德课堂回归生活，实现德育生活化，最终让思想品德课中的德育内化为学生的行动力。
　　二、利用初中思想OO课的教学内容进行德育渗透
　　在现阶段，课堂教学依然是中学思想OO课教学的主要形式，利用初中思想OO课的教学内容进行德育渗透，是充分发挥德育功能的重要途径。对初中一年级学生，主要对他们进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会的需要。对初二的学生进行法律常识的教育，是他们了解法律在治理国家中的重要作用，知道宪法是国家的根本OO，培养学生的OO能力，帮助学生初步形成适应现代生活所必须的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为。对初三学生进行社会发展常识和基本国情教育，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做OOOO的建设者和OO人。这些内容都是德育教育的良好素材。
　　三、充分利用现代化的教学手段
　　随着信息技术的高速发展，学生获取知识的渠道早已不局限于书本，他们对新鲜事物的好奇心和关注度已超乎我们的想象。如果作为教师的我们在传授知识时，仍一味的照本宣科，学生就会感到非常乏味，进而对学习没有兴趣，更谈不上通过教学达到育人的功能。所以作为教师的我们要学会利用现代化的教学手段，充分利用计算机，互联网辅助教学，并紧跟社会时政热点，充实课本知识，想在学生的前面，走在学生的前面，让我们的课堂充满新鲜感，牢牢抓住学生的眼球，利用这些直观而生动的手段达到教育教学的目的。记得我在进行七年上册《防范侵害，保护自己》这课的教学时，就针对“用智慧保护自己”这个知识点，在网上下载了一段以案说法的OO辅助教学，学生观看之后非常震撼，不仅对要学会自我保护的重要性这个知识点有了深刻的认识，更对生活中的“对”与“错”有了直观而深刻的认识，从而对面对不法侵害，要依靠自己的智慧迅速而准确地作出判断，采取机智灵活的方法与其斗争有了深刻的理解，在不知不觉中实现思想品德课的德育功能，达到“润物细无声”的效果。
　　四、释放正能量，真正起到教书育人的作用
　　初中阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思想品德课的启发和感召作用非常关键，因此，在教学过程中，教师以鼓励的方式使学生畅所欲言，帮助他们分析归类，联系所学知识发掘他们思想深处的闪光点，以达成一致观点为目标，容许保留个人观点，在自主OO的环境下，广泛开动脑筋，热烈讨论，提出由浅入深的热点问题，联系教材理论知识，提高学生的认知水平、思考能力、辨别能力、探究品质，与学生做心与心的沟通，让他们感觉到与教师的亲近和理解，如此可以产生一个巨大的向心力，使得正能量的发挥得以极致展现，这种深入人心的教育真正实现了“以人为本”的德育新理念，对促进学生的全面发展与增强主体意识起到至关重要的作用。
　　总之，思想品德课德育功能的发挥离不开国家的政策及法律法规的指导，离不开社会各部门的大力协作，离不开学校的培养目标的制定，更离不开思想品德教师在教材分析与创新、教学方式方法的灵活多样化OO等，对德育教育的未来我们将有更大的期许。
　　参考文献：
　　[1]王后雄.思想品德教材完全解读[m].北京：中国青年出版社，2010：12
　　[2]OOO.OOO文选（第三卷）[m].北京：OO出版社，1993：105
　　[3]阳红，吴天武，王呈祥.心理学新编[m].武汉：华中师范大学出版社，2006：215

初中思想品德教学中德育教育的渗透

　　【摘 要】初中正是学生世界观、价值观以及人生观形成的重要时期。作为学校德育教育的重要途径与核心，思想品德课在培养学生的思想观念方面发挥着重要的作用。而且各大中学在这一块上都倾注了极大的心血与努力，教学效果也很显著。

　　【关键词】初中品德 教学 德育教育
　　【中图分类号】g633.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2016）32-0230-02
　　德国教育家赫尔巴特曾明确提出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学就是一种失去手段的目的。青少年是祖国的未来，他们的思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。加强对青少年的思想道德教育是我们每一位教育工作者所肩负的历史使命。思想品德课是学校德育工作的主渠道，是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一。那么，如何在思想品德课中对学生开展德育教育呢？
　　1.利用初中思想OO课的教学内容进行德育渗透
　　在现阶段，课堂教学依然是中学思想OO课教学的主要形式，利用初中思想OO课的教学内容进行德育渗透，是充分发挥德育功能的重要途径。对初中一年级学生，主要对他们进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会的需要。对初二的学生进行法律常识的教育，是他们了解法律在治理国家中的重要作用，知道宪法是国家的根本OO，培养学生的OO能力，帮助学生初步形成适应现代生活所必须的法律意识，自党遵守宪法和法律，依法规范自己的行为。对初三学生进行社会发展常识和基本国情教育，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做OOOO的建设者和OO人。这些内容都是德育教育的良好素材。实践汪明：在教学过程中，让学生写学习心得、OO小OO、社会调查，能及时的进行思想反馈，增强德育效果。
　　2.德育思想在问题情境中体现
　　学生是学习的主体，当然也应是教学情境创设的积极参与者，不应把教学情境的刨设只当作是教师的事，而让学生只是被动进入教师所创设好的情境中。教学过程中??生情感的交流，是通过教学行为显现出来。以教师的“教”为主导时，由教师向学生提出一个能够促进思维的问题，学生就会产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成师生之间的情感与知识的双向交流，形成一种与教材内容相适应的情绪氛围，此时相对理想的教学情境就形成了；以学生的“学”为主体，也一样能形成教学情境，如在热烈的讨论或辩论时，学生认真、积极的态度，执着追求知识的精神，将构成一种学生之间的情感与知识的双向交流，而这种双向交流是受教师指导和控制的。因此，教师在备课中应精心设计，采用多种教学手段和方法，刨设丰富的教学情境，营造良好的德育氛围，展示教学目标，为更好地开展德育教育提供有效、广阔的平台，真正做到以情感人，情理交融，以情载理，以最大限度地激发学生的道德情感，才能有效地灌输德育意识。例如，讲到“OOOOO”这一节内容时，在教学过程中，利用录音播放儿子给父亲的一封信，设置道德情境，形象直观地渲染某一种气氛，通过情境还可以化静为动、化远为近、化抽象为具体。播放后有很多学生被感动得流下了眼泪。对学生的感观产生强烈的OO，常常会激起丰富的道德情感，并留下深刻的印象，对产生良好的道德行为动机将起着十分积极的作用。
　　3.在思想品德教学中开展丰富多彩的实践活动，提升学生的道德素养
　　思想品德课基本上是一节课灌输一个道德观点或观念，世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生OO的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”所以，教师在教学过程中，要积极创造条件，开展丰富多样的实践活动，让学生走出课堂，走进生活，走向社会，亲身体验，用心感悟，提升自己的道德修养。例如：我在上《做诚信的人》这一课内容时，针对学生中普遍存在的撒谎、OO、OO等不守诚信的现象，开展了一次《诚信在我心中》的主题班会活动。在班会活动中，学生们对身边各种不守诚信的现象进行分析，就如何做一个诚实守信的人踊跃发言，通过这样的活动，学生们更真实、更深刻地体会到诚信是立身之本，做人之道，从而增强了诚信意识。又如，为了更好地培养学生的爱国主义情感，我结合学校每周一升旗仪式，组织学生开展“国旗下的讲话”活动，面对庄严的国旗，把自己心里想对祖国说的话，热情洋溢地说出来，从而在学生心里逐渐树立起对国旗对国家的神圣感、自豪感和责任感，升华了学生的爱国主义情感。再比如：结合学校“爱心助学会”成立七周年的实际情况，我组织学生开展了“爱心一小步，道德成长一大步”的专题活动。在活动过程中，学生们热情高涨，纷纷表示以后要把每月的一些零花钱省下来捐给“爱心助学会”，帮助那些生活困难的同学，还有更多的学生通过捐书，收废品（将废书、废纸、饮料瓶积攒起来）等不同方式表达自己的一份爱心。参与这样有意义的活动，对培养学生关爱他人，助人为乐等良好道德品质起到了促进作用。总的来说，思想道德教育的本质是体验，只有在实践中体验，不断获得自身感受，并进行自我教育，才能更好地促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
　　4.在教学中联系实际生活进行德育教育
　　在思想品德教学中，联系生活实际就是要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用生活中的课程资源，选取学生关注的话题，用学生已有的生活经验，结合学生在生活实际中存在的问题，对学生进行德育教育。比如在教学“如何拒绝OO”时，我发现很多同学都有自己的一套方法，就先让他们发表自己的见解，然后因势利导，把好的想法推广给全班同学。这样既摆脱了课本上条条框框的束缚，也使学生真正理解和接受了拒绝OO的方法。在日常教学中我常常采用“身边的事教育身边的人”这种方法，取得了良好的教学效果。