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科技教育教学OO范文共享（共2篇）
导读：科技教育教学OO对于很多想要评定职称的小伙伴们来说，应该都是需要撰写这方面的OO的，也都是希望通过这种方式来获得晋升机会，本OO分类为科技教育OO，下面是小编为大家整理的几篇科技教育教学OO范文供大家参考。
第1篇：浅谈科技教育如何渗透到高中地理教学 【摘要】在当前的社会，科学技术、信息技术的发展可谓是日新月异，科技人才、高素质人才的培养就显得格外重要。因此，科技教育自然就不可忽视、不容小觑。在高中地理教学中，教育者也可以将科技教育适当的融入其中，让学习者的科学素养、地理素养齐发展。 【关键词】科技教育策略地理 【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章編号】1992-7711（2019）13-083-01 在实际的教学过程中，我们可以发现，人地关系已经成为高中地理教学的重要线索。无论是课前的教学设计，还是正式的课堂授课，又或者是平时的考试测验，都不能脱离人地关系这一重要元素。也正是在这一大背景之下，科技显得愈发的重要以及关键。在如今的高中地理课堂上，科技教育已经成为一个不可或缺的重要元素，旨在培养学生的科学素质。 一、精心设计，全面渗透 我们都知道，要想呈现出一堂好课，首先就需要对其进行认真的、精心的设计。任何一堂好课，都不是凭空而来，它必然需要经过充分的准备。高中地理课同样如此，教育者首先需要明确设计教学是为了什么，即要明确其主要的目的、出发点。那么，将科技教育融入到高中地理教学过程中的目的到底是什么呢？教育者必须明确这一点，才能够保证科技教学渗透的真正目的、真正意义。首先，其首要目的是为了发展学习者的思维能力、智力，让学生通过地理课程的学习，了解一些对实际生活有用的知识。其次，便是发展学生的地理素养、科学素养，让学生学会用科学的方法和手段展开学习。明确了这一点之后，教师便需要思考：科技教育应该如何渗透？从哪个步骤渗透？用什么方法渗透？在这一系列问题解决了之后，科技教育的渗透才可以说是全面的、有效的。 例如，教育者在对《水资源的合理利用》这一节内容开展教学活动时，便可以在课前深入的了解、研究本节内容，并且根据学习者的实际情况制定出本堂课的目标以及重难点。接着，教师便可以根据自己对本节内容的理解，设计好融入科技教育的最佳时机、最佳环节。比如，教师可以在讲授当前水资源的实际情况时渗透科技教育，也可以在讲授水资源的合理利用时渗透科技教育，还可以在讲授水资源的可持续发展时渗透科技教育。就拿水资源的可持续利用来说，教师便可以举出地下水利用、海水淡化等具体的事例，让学生了解科技在水资源的可持续利用过程中发挥的重要作用。如此一来，学生不但能够对当前的水资源现状有一个更为深刻、深入的理解，还能够对科技在水资源可持续利用当中发挥的重要作用有一个全方位的认识。更重要的是，通过这样的教学设计以及渗透教育，学生对科技的兴趣火苗能够被点燃，这对今后科技的发展具有不言而喻的重要意义。 二、组织活动，耐心启发 在高中地理课堂上，教育者为了更好的开展科技教育，让科技教育的渗透效果、渗透质量更为理想，可以将科技知识通过开展活动的方式进行呈现，让科技教育的渗透达到事半功倍的良好效果。这种以地理课堂活动为主要形式的科技渗透，可以将科技知识用更加生动的方式呈现出来，整个地理课堂也会更加的轻松以及自在。在这种生动有趣的学习环境当中，学生对科技知识、地理知识的理解和掌握效果会更加的理想。 以《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》为例，这一节内容便充分的体现了科技与地理课程密不可分的关系。而这种密切的关系，就是将科技教育融入到高中地理教学过程中的有利条件。因此，教育者在开展教学时，就可以在课前安排学生搜集一些与本节内容有关的资料，比如时事资料、新闻资料等等。在正式上课时，教育者可以组织学生开展一个资料分享会或者是资料交流会，各个小组可以上台分享一些本组所搜集到的有关资料、有关信息，比如嫦娥一号应用遥感技术、巡警车应用定位技术等等。每个小组的分享结束以后，教育者还需要进行一个简单的总结以及引导，让学习者可以真正的意识到科技教育与地理教育之间密不可分的关系，以及科技对地理领域的重要意义以及重要价值。 三、实践练习，深入理解 教育者在开展高中地理课堂教学时，要想将科技教育有效的融入其中，首先需要明确一点：融入的目的是什么？是为了让学生更好的理解地理知识？还是为了让学生掌握科学知识？很显然，这些并不是渗透的真正原因和根本原因，根本原因在于使学生更好的解决一些实际的问题，更好的理解科技的意义和价值。因此，教育者便可以通过课堂练习、课后练习的方式，帮助学生解决一些和实际生活密切相关的问题。无论是科技知识，还是地理知识，它们只有经受住真理的考验，其价值、意义才能够真正得到凸显。如果学生仅仅是在书本上、课堂上学习这些内容，那么无论学生学得多么好、基础知识掌握得多么牢固，终究是纸上谈兵。 例如，在高中地理课堂上，教育者可以经常组织学生开展一些与科技、地理有关的实践活动，比如实践调查活动、地理实验活动、地理探究活动等等。在这种兼具实践性以及探究性的活动中，学生可以将自己学到的、掌握的知识充分的应用到实践当中。通过这样的实践练习活动，教育者既可以了解学习者的地理学习、科技学习情况，学习者也可以对有关知识有一个更为深刻的体会。 总结 总而言之，科技教育和地理课程的结合是一个必然的发展趋势，也是属于每一位地理教育工作者的任务。但是，这一任务并不能一蹴而就，更不可能朝夕之间就完成，它需要教育者和学习者的相互配合、共同努力。因此，教育者便可以从教学设计、组织活动、实践练习等方面入手，让科技教育和地理教育巧妙融合。 第2篇：初中数学教学中渗透科技教育的探索 摘要：初中是进行基础教育的一个重要阶段，加强和改进科技教育，努力培养中学生科学素养，可以在从根本上提高我国公民的科学素养。本文从培养学生严谨的科学态度，激发学生的科学探究精神，强化学生的科学思维方法等三个方面，阐述了在数学课堂渗透科技教育的策略。 关键词：初中数学教学；渗透；科技教育 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2018）17-044-1 青少年进行科技学习的目标，就是教会他们用科学的方法处理生活、工作中的问题，提高自身科学的素质，我们作为老师则是要结合数学本身的特点来进行科学的渗透。 一、培养学生严谨的科学态度 数学教学中有意识地渗透科学技术教育，可以使学生学到更多的科学知识，有效地培养学生刻苦、认真、严谨的科学态度。因此，教师在数学课堂教学中就应该按照一定的观点和意识来教育和影响学生，真正体现数学课程标准的理念，将科技教育、知识更新和能力培养放在同一教学目标上，努力挖掘数学教材中对学生进行科技教育的有利因素。 例如教学七年级下册《幂的运算》时，我结合教材补充介绍光在真空中的速度约是3×108m/s，光在真空中穿行1年的距离称为1光年。让学生感受到光年这个数字之大。并投影“美丽的银河系”让学生欣赏。学生在动态的学习过程中不仅学习兴趣浓厚，而且从中增加了科学知识。 再如教学七年级上册《一元一次方程》复习课时，我创设了这样的教学情境：暑假期间，七（2）班的小明、小强等同学随家长一同到某公园游玩，下面是购买门票时，小明与OO爸的对话（如图），试根据图中的信息，解答下列问题： （1）小明他们一共去了几个OO，几个学生？ （2）请你帮助小明算一算，用哪种方式购票更省钱？说明理由。 （3）正要购票时，小明发现七（3）班的小毛等10名同学和他们的7名家长共17人也来购票，请你为他们设计出最省的购票方案，并求出此时的购票费用。学生通过研讨解题，可使他们亲身感受数学的价值并受到科学统筹安排思想的熏陶及市场经济意识的教育。 每一位数学教师在教学中有意识对学生进行科技教育，但切忌牵强附会。另外在日常教学过程中要随时随地注意收集身边数据，以丰富进行科技教育的内容。例如，我结合庆祝建党90周年，设计了一些科技资料题型，充分显示OOOO以来的伟大科技成就，使学生知晓科技进步的力量。 二、激发学生科学的探究精神 著名数学家华罗庚说过：人们对数学早就产生了枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。将科技教育有机渗透于数学课堂中，可以激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。这就需要教师从学生已有知识基础和认知目标出发，力求符合数学学科特点，遵循学生认知发展的规律，做到学科教学和科学教育的和谐统一。 例如可以利用数学综合实践活动课，开展《测量物体的高度》活动。在学校附近或郊外选择一个物体，并根据当时的气候条件，被测物体的地理环境，利用已有的测量工具，设计出测量物体高度的方法，并测出它的高度。通过这样的活动让学生体会到数学在人类发展史中的作用和价值，激发了学生的学习热情，培养了学生对科学的探究精神。 譬如，在讲解探寻规律数学问题时，我刻意设置了让学生用小棒搭图形的活动，学生通过动手操作，自行观察，最后小结归纳出图形的特征。这种重视学生的参与和实践，重视活动过程的教学方法，正是体现了在教学方法上的有机渗透。因此，数学课、综合实践活动课、科技活动课上，更要通过教师“搭台”、学生“唱戏”，让他们从“读”科学变为“做”科学，多参加实践活动，自主探究，通过动脑、动口、动手的操作，亲自获取科学知识和经验，并且在活动中加深对知识和方法的感悟，内化为自己的知识体系。 三、强化学生的科学思维方法 中学科学技术教育的开展离不开学科教学，而数学学科则是开展科学技术教育的主要途径之一。教师在数学教学中应有意识地对学生进行科学技术教育，但切忌牵强附会，盲目堆砌。可以在教学的内容上适度地强化科学思维方法及分析解决问题的方法教育。 例如在《统计图的选用》教学中，我出示：我国每10万人爱教育程度的人数统计表，让学生读读，说说，然后先用适当的统计图表示出2000年我国每10万人爱教育程度统计图。既加深了学生对统计图的理解，也让学生意识到我国虽然人口众多，但高学历人员还很缺乏，我们应该好好学习，报效祖国。 在《普查与抽样调查》教学中，让学生多做这样的练习：你认为下列调查应当使用普查还是抽樣调查？（1）调查长江中现有鱼的种类；（2）了解一批电视机的使用寿命；（3）某灯泡厂对生产的1000只灯泡的使用寿命进行调查。用这样的练习，让学生发现数学就在我们身边。在这样的数学课堂上不仅能学到数学知识，而且能开阔自己的视野，丰富自己的头脑，又提高了科学的思维广度，体会到学用科学的紧迫感。学生就能认识到数学其实并不枯燥，它是生动的、彩色的、跳跃的。 四、增强学生的科技意识 要让科技教育自然渗透到中学数学教学之中，并非一朝一夕、一蹴而就之事，必须经过长期的潜移默化、不断的耳濡目染，这就不得不对学生的科技教育进行有一定秩序的“熏陶”。譬如，初一学生可适当进行科学启蒙教育，促使其萌发科技意识“幼芽”；初二、初三年级则可增添科学调查、实地视察、实际操作等社会实践活动，以切实培养其创新能力和科学精神。 寓科学技术教育于数学课堂中，丰富了数学课堂，加强了科学技术的普及，提高了学生的科学素养。当然，青少年科技教育并非仅仅是知识传授、经验积累、理性认识的过程，更是渗透情感的过程。但愿每个学生都能在数学教学的科技教育中得到OO和谐、生动活泼的全面发展。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
科技教育教学OO范文共享（共2篇）
人参与 2022-08-31 01:16:10 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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