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应试教育有关OO2600字_应试教育有关毕业OO范文模板
导读：应试教育有关OO2600字_应试教育有关OO对于很多想要评定职称的小伙伴们来说，应该都是需要撰写这方面的OO的，也都是希望通过这种方式来获得晋升机会，本OO分类为应试教育OO，下面是小编为大家整理的几篇应试教育有关OO2600字_应试教育有关OO范文供大家参考。
应试教育有关OO2600字(一)：浅谈高中应试教育和素质教育的对立统一OO 摘要：素质教育的名词早已深入人心，家喻户晓；应试教育的实践仍常抓不懈，如火如荼。哪里出了问题，使素质教育基本上停留在概念层面？什么原因使应试教育的根基无法撼动？素质教育和应试教育真的是完全对立，水火不相容吗？还是可以渗透融合，共同服务于学生？本文将着重从矛盾的角度理清高中阶段应试教育和素质教育的关系。 关键词：高中；应试教育；素质教育；相互贯通 唯物辩证法告诉我们，矛盾即对立统一。应试教育和素质教育就是既对立又统一的关系。 一、应试教育和素质教育的对立 这里的对立，指的是矛盾基本属性里的斗争性即矛盾双方相互排斥、相互分离的属性和趋势。通俗地来说就是矛盾双方的区别。应试教育和素质教育作为矛盾的双方，它们的侧重点不同。 （一）从含义看 应试教育通常被视为一种以提升学生应试能力为主要目的且十分看重考试成绩、背诵与解题的教育制度。高中阶段学生为了考入大学主要以课堂为阵地接受老师学科知识不间断地重复地灌输，通过大量地做题来巩固和提升分数，所以又称“填鸭式”教育。素质教育，则是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，开发人的潜能，注重形OO的健全个性为根本特征的教育。 （二）从特点看 应试教育是选拔性的，是精英教育，过分强OO育的单一功能智力的培养。而素质教育则是面向全体学生，德智体美劳全面发展的教育；是培养创新精神，促进学生个性发展的教育；是尊重学生的主体地位、OO人格和造就平等公民的教育；是教育内容OO传递渠道多样化的教育。 二、应试教育和素质教育的统一 这里的统一指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。表现在两个方面：矛盾双方的相互依赖和矛盾双方的相互贯通。 （一）纠正传统认知的一个误区 人们传统观念里，应试教育和素质教育就是非此即彼的关系。高中阶段以考大学为目的的唯分数的教育就是应试教育，跟素质教育相去甚远。殊不知两者在词义上并不是反义词。虽有各自的侧重点，但并非不可融合。 （二）应试教育和素质教育作为矛盾的双方相互依赖，共处于一个统一体当中。就两个概念的存在而言，素质教育作为新事物的产生离不开应试教育这个现实的土壤，是对应试教育这个旧事物的辩证否定。两个概念现阶段相比较而存在，共处于教育实践这个统一体之中。 （三）应试教育和素质教育作为矛盾的双方相互贯通即相互渗透、相互包含，在一定的条件下相互转化。应试教育虽然弊端很多，但它也有很多可取之处：在现实诸多差距的前提条件下，应试教育是相对公平公开公正的一种选拔人才机制；考试是应试教育的必要且充分手段，为了目标和成长，在考试杠杆的指挥下，同一年龄段的学生会主动或被动地去学习相关知识，从而提升所有学生对基础知识的掌握程度，在一定意义上提升我们的国民素质；应试教育虽然一刀切，但为了提升成绩，老师还是在一定程度上做到了因材施教如适合自己的竞赛班、特长生等，让不同水平的同学尽可能地达成自己的目标，从而也在一定程度上激发了学生的积极性和主动性，张扬了个性；应试教育对孩子智力的提升和应变能力的培养有很大帮助，毕竟现在的考题不是你死记硬背就可以应对的，而是结合现实灵活呈现的。所以我认为，应试教育的可取之处就是素质教育的一部分。 素质教育是一种教育理念，没有固定的模式，贯彻落实素质教育要对应试教育批判地继承，保留合理的部分，果断舍弃其不足，同时把素质教育所侧重的综合素质、创造潜能，以每个学生为本、OO等特点展现出来。两方面相互渗透，相互作用，共同存在于我国的教育实践当中，共同促进学生的成长。 三、在对立统一中推动素质教育的发展 矛盾的统一性以对立和差别为前提，斗争性寓于同一性之中并为同一性所制约，矛盾双方的对立和统一推动事物的运动、变化和发展。 针对目前我们高中阶段素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育却搞得扎扎实实的情况，很多人都在关注和思考并不断发声。笔者也想就两者现阶段在高中的贯通融合谈几点自己的看法。 第一，国家评价体系的改变。国家正在进行相应OO，把OO分数评价和等级评价以及特长评价结合起来，这是非常好的事情，可以激发不同学生的潜力和个性。同时也要改进对老师的评价方式，不能只以成绩的高低来判断老师是否优秀。否则会扼杀专业老师创造精彩课堂的积极性，体育老师转行教学只让学生背背背、记记记出成绩的情况会大行其道。这样我们的学生學习还有快乐吗？国家还有未来吗？在知行结合方面，国家也应该严格要求高中，比如每学期学生必须有一个星期的劳动实践或去农村或去工厂，这样的感知和得到是我们难以想象的。 第二，监管者的监管必须到位。高中，似乎是政策监管的特区。“剧场效应”正在中国高中教育泛滥成灾，不断延长的上课时间、疯狂的作业、各种名目的补习班正时刻摧残着孩子的身心健康。这跟监管者的职业失德有关，他们没有做好自己的本职工作使国家的相关规定变成一纸空文，更使我们的家长和孩子时刻处于恐慌之中。如果监管到位，一切有序进行，高中的各个学科就会有机统一，学生的个性就会发挥，综合素质就能提高，就真正落实了素质教育。 第三，教育者的坚守。学校和老师要有作为教育者的底线：不违法也不违规。学校是读书、思考、讨论、滋养灵魂和孕育智慧的地方而不是批量生产同一型号机器、摧毁文化血脉、扼杀创造力的集中营。老师要有正当的教育信仰，敢于告诉学生成绩只是我们学习的副产品。要敢于花时间启发诱导学生，敢于拓展课外资源等而不是背背背、考考考。 实践也证明，成功实施应试教育和素质教育结合的学校，学生的积极性、主动性一般都会得到增强，身心也比较健康，基础知识扎实，创新精神与动手能力也强，升学率也很高。 四、不忘教育之初心，携手筑梦向未来 高中，是学生离梦想最近的地方；也是教育容易出现偏差，学生备受摧残的地方。希望学校、老师、家长、社会各方形成合力不忘教育之初心：少写点作业，少参加点补课。以正当的方式爱护孩子，孩子会给我们一个美好的意外。 应试教育和素质教育相比较而存在，相斗争而发展，融合的过程尽管艰辛，但我们一定坚信，教育新常态已经到来。 作者简介：李红丽，云南省曲靖市，云南省曲靖市第一中学。 应试教育有关毕业OO范文模板(二)：应试教育与素质教育的困惑及途径OO 摘要：应试教育与素质教育是当下我国教育领域一直争论的问题，两者各有各自优势。本文对素质教育及应试教育发展面临的困惑进行分析，并针对性提出平衡两者关系的途径，旨在为我国真正意义上的素质教育工作开展提供可参考性建议。 关键词：素质教育应试教育学生困惑途径 一、应试教育与素质教育概述 顾名思义，应试教育是针对考试开展的教育。考试自古以来是我国选拔人才的一种方式，从早先的八股文科举考试，到现在的OO、OO、考博等都是人才选拔考试的一种方式，其目的就在于从群体中选拔出某些能力较为突出的人才。应试考试一定程度上保证了人才选拔的公平公正性，至今为止很多人依旧表示在中国人情社会的背景下，OO是相对公平的人才选拔考试。然而，又有不少人表示，不能以一次考试成绩来断定一个人是否优秀，一个人优秀与否应该是通过多项指标进行衡量。此时，素质教育被推向教育的前沿位置，很多人都推崇素质教育，认为素质教育及素质选拔才与当下社会发展规律相符合。但是，至今为止对素质教育都没有一个明确定义，很多人只是对素质教育有一个大致的方向，认为教育应该从德智体美劳全面对学生进行教育，摒弃以考试为目的的应试教育。应试教育与素质教育相对应，很多时候错误地把两者看成相互对立，互成反义词，但事实上两者并非完全对立，互为反义词更难以成立。事实上，素质教育中也有应试教育内容，早先应试教育体系中也含有大量的素质教育内容，因此如OO衡两者，发挥两者在教育及人才选拔中各自的作用已经是当下教育领域需首要思考的问题之一了。[1] 二、应试教育与素质教育困惑 我国人口基数大，接受教育又是人类社会及个体发展的必须，可以说我国是全球第一大教育体系的国家。小至幼儿园教育，大致博士教育及继续教育，任何一个阶段的教育我国人口基数都相当可观。在“二胎”政策全面放开后，除了房价问题成为人们津津乐道的问题，教育也是常常提及的话题。可以说社会各界都对教育领域给予高度关注。大家都知道应试教育的弊端，应该摒弃以考试成绩为目的的应试教育，应该开展素质教育。人人都知道应试教育的优点，但是如何从应试教育过渡到素质教育，或者是权衡两者关系一直困扰着OOO门、老师、家长及社会其他群体。其困惑主要体现在一下几方面：[2] 第一，标准。应试考试有唯一衡量标准，那就是考试成绩。很多应试考试是从综合角度出题，是对参考人员综合条件进行衡量，因此应试考试一定程度上保证了公平公正性，标准制定也比较简单。素质教育要求从多方面角度看待问题，从多元角度来开展教育，正因为如此，素质教育衡量标准难以制定。我们可以假想，如果OO形式不是以卷面成绩来作为判定，而全部采用综合素质考核方式，那我国教育体系如何应对每年基数如此之大的考生呢？抛开现有中国人情社会的弊端，利用素质教育取缔应试教育的标准如何制定，制定标准之后又如何执行，这值得中国教育体系深思。 第二，师资力量。我国中小学教师的学历一般是本科，大学本科四年所学知识内容较为简单，很多学生以毕业为目的在学校“混”四年，拿到OOO后以考教师编制为目的，考上之后便进入到稳定闲适的生活，奋进之心大打折扣。以上所述皆为我国当下中小学教师体系现状，甚至在很多高校此情况也较为普遍，很多老师以评职称为当下工作目的。鉴于此，我们可以清楚看到我国教师团队水平不足，而素质教育对教师水平要求很高，因此我国教师团队力量有待提高，特别是中小学教师这块更为明显。 第三，教育时间。素质教育所涉内容诸多，如果要严格落实素质教育精髓，那势必需要较长周期的学习。而当下我国中小学教育实行九年制义务教育，加上高中三年，也只有短短十二年。十二年中，学生需要跨过三个阶段，且每个阶段都面临OO度的升学压力，此背景下在有限的教育时间内开展素质教育确实显得有点“力不从心”。 三、平衡应试教育与素质教育的策略 素质教育是当下我国教育领域所提倡的，从社会长远发展角度来看，素质教育也是OOOOOOOO发展的必然。上文说到从应试教育过度到素质教育过程中面临种种困惑，笔者根据多年教育工作經验及相关研究，认为可从以下几方面解决此类困惑： 第一，循序渐进，标准制定从试点地区开始。中国教育体系庞大，要想彻底换一套标准体系实在困难，也不符合我国当下基本国情。地区试点一直是党和国家正确方针实行的方案，从点到线，从线到面，从面到体，这正是OOO主义中国的集中表现形式。我们可以假想，如果选定某些地区率先实行某一套新标准，得到不错效果，并将此试点工作进行总结并加以优化后在别的地区实行，那效果自然毋庸置疑。此外，这个循环系统中可不断更换新鲜血液，我国素质教育全面开展指日可待。 第二，加强师资力量，结合素质教育和应试教育各自优势。素质教育是个体全面发展所需，应试教育是社会发展人才选拔的一种表现形式，两者实质上不存在对立关系，也无从提及以素质教育取缔应试教育。新时代多元化发展背景下，以应试教育为背景教育目的性更明确，也符合中国当下教育体系庞大基数的基本国情。两种教育模式各有各自优势，因此国家应该提高教师团队门槛，对教师师德、综合能力进行严格把控，为全面铺开素质教育做好铺垫。此外，提高师资力量也是开展素质教育的内在要求。 第三，延长学制。当下我国物质极为丰富，现在孩子心智成熟较慢，很多学生在结束九年义务教育之后便步入社会。初中毕业，学生多半都是15-16岁，不符合我国用工要求，很多单位不收，鉴于家长忙于工作，很多初中毕业的学生成为社会的“小混混”，给社会造成OO影响。针对这种情况，可以延长法定学制，既能让学生接受更多素质教育内容，又能让学生成年后步入社会，减少社会不稳定因素。 素质教育和应试教育不能单靠OO和学校，家庭作为学生天天的港湾，家长也需要发挥自身在孩子教育中的作用，以身作则，正确引导学生学习及为人处世。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-09-07 09:21:37 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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