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关于干部教育OO4000字_干部教育毕业OO范文模板
导读：关于干部教育OO4000字_干部教育毕业OO应该如何撰写？相信不管是哪个专业的毕业生应该都是需要撰写毕业OO的吧，但是对于第一次写作的毕业生来说，却总是不清楚自己写什么样的内容比较好，本OO分类为教育毕业OO，下面是小编为大家整理的几篇关于干部教育OO4000字_干部教育毕业OOOO范文供大家参考。
关于干部教育OO4000字(一)：干部教育培训中的学风问题探析OO 摘要：党员干部学风问题是“第一个重要的问题”，对于干部教育培训而言，学风的好坏，直接影响干部教育培训的质量，关系到广大党员干部的形象，甚至于学风建设关系到党风建设。因此，新形势下建设良好的学风是干部教育培训工作中不可忽视的工作。 关键词：干部教育培训；学风建设；建议对策 中图分类号：D262文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）04-0-02 重视党员干部学风问题是党的优良传统和OOO的一贯要求。OOO同志曾指出：“学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题，是我们对待OOOOO主义的态度问题，是全党同志的工作态度问题。既然是这样，学风问题就是一个非常重要的问题，就是第一个重要的问题。”干部的学风问题涉及到如何对待OOO主义基本理论、怎样对待工作、持有何种学习态度、如何结合理论与实践的问题。干部学风问题的好坏预示着干部队伍素质的高下。在全面深化OO的新时期，OOOOOO非常重视干部学风建设，从全局和战略高度要求党员领导干部一定要坚持把学习放在很重要的位置上，并把它作为“关系党的事业兴衰成败的重大OO问题”。 一、党员干部教育培训中学风问题现状 近年来，党员干部教育培训在学风的提高上取得了长足的进步。教育内容丰富，教育方法与途径多样化，在理论与实践上取得了不少成效。但我们也应该看到，在干部教育培训中，在一定程度上還存在着一些学风不正的问题。 1.重形式技巧，轻理论内容 某些干部轻视“学习”的内容，认为“学习”只是一种形式，走走过场就行了。虽然有的干部愿参加OOO，但缺乏学习理论的兴趣和热情，自认为学习的内容对基层工作帮助不大，“学不学无所谓”，热衷于搞花架子，甚至言行不一。此现象学用犯了OOOO错误，主要根源是学用脱节。个别干部学理论知识不是为了提高自身素质、推动工作，而是沽名钓誉，拿理论来装面子、摆样子，自认为学理论是虚的，干事才是实的，以干代学，干而不学。有的干部虽然学了一点东西，但不会结合，不会深化、创造，理论与实践严重脱节，学归学，用归用，“学”与“用”脱节现象严重。 2.重业务技能，轻教育培训 有的单位不够重视干部参加教育培训这一项工作，选派干部较随意。在党校培训学习中，有的单位对送训对象有一些考虑，那些业务骨干和身处重要岗位的干部因工作需要多年得不到参训机会，而选派的人员往往是居于闲职的干部，在轮训周期中有“多次培训”的现象，而真正需要有的干部却没有按规定参训。干部教育培训因“业务需要”而流于形式，达不到干部教育培训的真正目的。另外，某些“闲居”的干部学员学习兴趣也不高，缺乏参加培训的热情，主观上并不想参加培训，是属于“被参训”的学员系列，对学习培训往往不够重视，认为“学习培训”有点耽误工作进度，只要单位上的工作做好了，其他的事情就好解决了。 3、重经验教条，轻实践创新 有的党员干部表面上看，在参训期间读了很多书，学习了很多理论知识，甚至对所学内容倒背如流，但严重脱离实际，是“为学而学”，做不到有的放矢，一旦接触实际问题就慌了手脚，第一反应就是看看上级有没有指示，即有没有“OOOO”，以文件来落实文件，用“教条”来落实自己的工作。再者，有些干部自认为“以干代学”是最好的学习状态，因此认为自有的“经验”就是“实践创新”，遇事从经验出发，缺乏创新，适应新事物的能力较差，陷入“经验主义”而不知。 4、重功利实用，轻精神涵养 一些党员干部参加培训学习，功利主义色彩较明显，嘴上常常念叨“理论联系实际”，内心里却想着“学习时要看功利”，讲究事物的等价性与实用性。对各级OO理论学习与干部教育培训，常常以各种借口不去参加，即使参加了也是“身在曹营身在汉”。如果是提升OO学历，却舍得花时间、下苦功；有的干部因“业务需要”学一点“对口”理论，但还是只是看个大纲；有的干部把参训学习当成储存“社会关系”的手段，把主要精力放在交际与娱乐上，而放弃了真正的精神涵养。 二、党员干部教育培训中学风建设的建议与对策 重视党员干部教育培训中的学风建设，需要有一种系统性思维，对学风建设要有清晰的认识，找准学风建设中的稳定机制形成的内外因素，从学员认识观、创新教育管理与实践等多方面确保学风建设的稳步推进。 1.激发学习的主动性，大力弘扬优良学风 改造学员的主观世界，提升他们主动学习的动力，根据OO的一般学习规律，干部培训要引导学员树立“自主学习”的理念，激发他们发自内心的学习热情。其一，从党员干部身份出发激发党性觉悟。每个班级要以党性教育为基点，依托班级支部，通过讲授式或体验式教学等形式，指导学员在学习期间党性觉悟相互感染。其二从党性出发激发学习动力。作为一名党员、领导干部，不能忘初心，要加强自律自觉学习。其三从现实考验中改造“三观”。基层领导干部，要有“四大意识”，树立正确的“三观”，筑牢OOO人的思想防线。通过不断改造主观世界，为学风建设奠定思想支撑。另外，要关注学员学习的内在需求，干部教育培训中学风建设有效性的落脚点是激发学员的主动学习意识，即关注学员的内在需求。； 学习建设要大力弘扬优良的学风。干部教育培训须坚持理论联系实际的原则。学习的目的在于运用，在于在实践中解决实际问题。坚持用科学理论来解决现实问题，这是学风建设的重点。教育引导干部学员在参训中理论与实践相联系，不断运用OOO主义的立场和方法来分析和解决实际问题；教育和引导学员带着问题来参训，联系实际进行研讨，运用理论思维，探索用新理论与新知识来OO难题；教育和引导学员重视实地调研，需要我们深入基层、深入群众，扎扎实实地开展调查研究。 OOOOOO指出，“学习的目的全在于运用。领导干部加强学习，根本目的是增强工作本领、提高解决实际问题的水平。”弘扬优良学风，关键在于坚持理论联系实际。因此，在干部教育培训中，要注重社会热点问题和广大干部的需求，进行实地调查研究，以问题为导向、以需求为中心设计课程、确定教学专题内容和授课形式。在科研中，要紧密结合党的建设的重大理论和现实问题，深入总结不同历史时期加强学风建设的经验，形成一批对当地经济发展有参考价值的科研成果。在培训管理工作中，要建立健全科学合理的规章制度，努力形成一套促进学风建设的考核办法，用完善的制度来促进良好学风的形成。同时对教师而言，教师更要联系实际进行教学，在坚持正确的OO方向下，正视干部学员在学习中提出的热点与难点问题，积极引导学员进入理论的深层次思考，努力解决实际问题，深化学习，提高理论思想水平。干部学员在学习中要注重理论联系实际，在实践工作中实现理论与现实互促并进、同步提升的良性循环。 2.重视教研相长，深化培训内容 教学与科研在学风建设中占有重要地位，良好的教学离不开教研相长的良好学风建设，教学与科研两位一体，不可分割，党校作为干部教育培训主阵地，应当重视教学与科研的中心地位，其他部门为教研提供宽松的服务环境，有效调动广大教师的主观能动性。重视专题性科研，依托于科研做教学，为建设良好的学风提供可靠的源头活水。 学风转变了，还要不断深化培训内容。深化培训内容的关键在于创新培训内容，不断创新培训内容则能增强干部的参训积极性，才能切实地转变学风。一是增强培训内容的针对性。针对当前的新形势，深入实际，着力选取那些与基层工作联系紧密、有利于解决实际问题的知识作为培训教育的重点；二是凸显培训内容的超前性。传统的干训教育常常是为了补缺知识，而现代社会对干部的教育培训要具有超前性，不能停留在“缺什么就补什么”的層面上，要为将来的需要做准备；三是要使培训内容具有OO性。干部教育培训的内容不仅包括了本职工作密切相关的新知识，还要包含现代经济的、OO的、人文的多方面的知识。只有不断地深化培训内容，创新培训内容，才能促进广大干部学员学风的好转。 3.创新培训方式，彰显多样性 培训内容创新了，还有一个重要问题就是培训方式也要创新。一要拓展培训渠道。利用多种培训途径整合干训资源，同时把竞争机制引入干部教育培训，建立干部培训实践基地，运用现代技术发展远程教育和网络教育，拓展培训的空间。二是要更新教学手段。三是要尝试多种教学方法。除了一般的讲授式教学外，还应积极尝试互动式、研讨式、案例式、模拟式等教学方式，把提出问题、分析问题、解决问题融入到教育培训的过程之中。 同时，创新培训方式，要注重培训方式的多样性，以丰富的文化活动为载体，对培训内容进行科学设计与有效组织，将培训内容与校园文化有机结合，比如开展形式多样的文体活动与公益活动，这样既调节了学员的身心又达到了培训的效果。 4.创新培训机制，保障良好学风 干部教育培训要创新机制，这对干部学风建设起到重要的推动作用。一是要创新宏观管理机制，发挥参训单位、施教单位等管理主体的作用，让其各司其职、各尽其责。二是要创新微观管理机制，譬如创新教学设计，研究教学专题，切实解决教学设计中存在的问题，这时还要完善教学评估机制，提升教学客观评价标准。三是要创新激励约束机制，党校要建立健全培训管理与奖惩相结合的制度，让优秀的人才脱颖而出。同时，辅以学风督导员制度，选派学风督导员跟班督学，并全程跟进，及时向组织部和学员所在单位反馈学员表现，将此表现作为干部考核和晋升的参考。激励约束机制要落到实处，及时查处干部教育培训中的OO行为，严惩不正之风。在坚持以德才兼备、注重实绩为前提的基础上，遵循“优则用，劣则汰”的原则，注重提拔使用那些刻苦学习、理OO底扎实、素质较高的干部，通过这种良好的用人导向促使良好学风的形成。 结语 我们历来重视干部教育学风问题，延安时期，党把整顿学风和文风作为整风运动的重要内容，统一了全党的思想，为最终的胜利奠定了重要的思想OO基础。在新时代坚持和发展OOOO社会义，OOOOOO号召“全党来一个大学习”，“大学习”呼唤着好的学风。大力弘扬理论联系实际的OOO主义学风，在理论上大力创新，在实践上下苦功夫，在科学方法的运用下，用好调查研究，干部教育培训工作中要注重培训内容的针对性和实用性、培训方式的多样性与有效性。总之，建设良好的学风是党员干部教育培训工作中不可忽视的工作。 干部教育毕业OO范文模板(二)：新形势下加强农村基层干部教育培训的思考OO 摘要：本文通过对农村基层干部教育培训情况的研究，选取典型基层干部教育培训的工作实践，挖掘在基层干部教育培训中存在的OO和问题，不断提高农村基层干部教育培训的的针对性和实效性，逐步优化教育培训形式，丰富教育培训方法，为新时期农村基层干部教育培训研究提供经验总结。 关键词：基层干部：教育教育培训：实效性 农村基层干部作为我国基层OO机关的主体，既是党在农村各项方针政策的具体执行者，也是促进我国农业增效、农村繁荣、农民增收的主要力量，肩负着重任。加强农村基层干部教育培训针对性和实效性研究，做好新时期农村基层干部教育培训工作具有十分重要的意义。 本文采取问卷调查、座谈讨论、个别走访等形式，进行了专题调研，先后深入重庆市内17个区县的136个乡镇，对当前农村基层干部教育培训中存在的问题进行了调查。设计并发放了调查问卷1864份，收回有效问卷1707份，有效率为91.28%。 一、农村基层干部教育培训需求分析 1.OO理论素养 从岗位需求上看，重庆市作为集“大城市、大农村、大库区、大山区”于一体的直辖市，乡镇地区的偏远性和乡镇工作的复杂性决定了重庆市农村基层干部必须具有坚定的理想信念。从个人需求来看，重庆市农村基层干部目前的现状与组织需求和岗位需求还存在一定的距离，在“您认为农村基层干部存在哪些方面的不足”的问卷调查中，有15.62%的人认为需要提高OO理论水平，有13.41%的人认为需要提高思想OO素质；在“您认为乡镇领导干部应重点学习哪些内容”的问卷调查中，有16.77%的人认为应该重点学习党的路线、方针、政策和OOOO精神。可见，加强农村基层干部的思想OO素质和OO理论教育，提高农村基层干部的党性修养，对于坚定农村基层干部的理想信念，提高农村基层干部的思想OO素质和OO理论素养，提高农村基层干部教育培训的针对性和实效性具有重要的指导作用。 2.业务工作能力 从组织需求来看，拥有较强的业务工作能力是各级党政干部的必备素质。而从岗位需求来看，农村基层干部作为农村基层事务的组织者、管理者、监督者和服务者，涉及OOOO、OO维稳等方方面面的具体事务，应该具有较强的业务工作能能力和灵活有效的工作方法。从个人需求来看，农村基层干部应该加强相关知识的学习和工作能力的锻炼，不断提升自身的业务工作能力和工作方法。在“您认为通过教育培训重点要提OO部的哪些能力”的问卷调查中，有15.88%的人选择科学决策能力，有15.71%的人选择沟通协调能力，有15.92%的人选择处置突发事件能力，三者加起来占干部能力选择的57.51%可见，加强对农村基层干部业务工作能力和工作方法的教育和教育培训，对于提高农村基层干部教育培训的针对性和实效性具有基础性作用。 3.依法行政能力 从组织需求来看，党的十九大以来提出了要坚持依法治国、依法执政，推进国家治理体系和治理能力现代化建设，这就要求农村基层干部具备相应的法治理论和依法行政的能力。从岗位需求来看，我国农村地区还处于法治建设和依法行政的薄弱地区和环节。从个人需求来看，为了依法有序地推进乡镇工作，农村基层干部必须加强法律法规和知识的学习，不断提高自身的法治意识和依法行政的能力。在“您认为通过教育培训重点要提高农村基层干部的哪些能力”的问卷调查中，有13.24%的人认为应该提高依法行政能力。在“您认为农村基层干部存在哪些方面的不足”的问卷调查中，有11.94%的人认为法治意识有待提高。可见，加强农村基层干部法律法规知识的教育培训对提高我市农村基层干部教育培训的针对性和实效性具有重要的基础性作用。 二、当前农村基层干部教育培训现状及问题研究 1.农村基层干部教育教育培训的概况 一是党的OOO以来，认真贯彻OO的系列文件以及OOOOOO系列重要讲话精神为农村基层干部教育培训提供了有力支撑和坚强保障，教育培训目标得到了科学调整。二是干部教育培训管理部门初步实现由办教育培训向管教育培训转变，由管微观向管宏觀转变，由管具体事务向管方向、管政策转变，优化了管理格局。三是在坚持和完善组织调训的基础上，突出了农村基层干部参加学习教育培训主体地位，逐步扩大干部选择教育培训机构、内容、时间的自OO，菜单式选学、在线学习、远程教育等现代化教育培训形式广泛应用，参训方式逐步转变。四是在教育培训内容的逐步加强；教育培训方式的灵活性与多样性；师资队伍建设的逐步优化，初步建立起领导干部上讲台制度，区县及部门、乡镇主要领导干部坚持到干部教育培训机构授课，农村基层干部现身讲解，教育培训质量不断提高。 2.农村基层干部教育教育培训存在的主要问题 （1）教育培训管理 在管理组织上，近年来，我市农村基层干部教育教育培训工作中，既有主管部门统筹不够、整体推进不力的现象，也有抓小放大、包办过多过细的现象，不同程度地存在“缺位”、“越位”“错位”问题。在管理不严上，表现在学员身上，农村基层干部教育培训班都有一定工作经验，特别是乡镇领导干部教育培训班，职务高于教师，掌握一定权力和经费，这在客观上给管理带来一定的难度，但深层次原因还是管理人员缺乏责任心，怕得罪人。 （2）教育培训制度 主要问题就是制度建立不够，制度落实不力。虽然党的有关文件对干部参加学习教育培训提出了时间规定，并要求在年度考核、任用考察时将干部接受教育培训情况作为一项重要内容，但现实中，农村基层干部教育教育培训一些关键环节和重要方面的制度、规定尚未建立，有的缺乏相互照应，有的甚至相互矛盾，降低了制度的整体效能。一些未按时参加教育培训的干部也没影响提拔，先提拔后教育培训或提拔了也不教育培训的情况比较普遍。同 时，由于主观认识不到位和客观上制度操作性不强，导致一些制度执行不严，落实不力，失去了制度效力。 （3）教育培训的评估体制 质量评估指标体系研究多，但具体实施少。教育培训主管部门原则性要求多，但具體举措少。教育培训机构自身主导评估，事实上封闭性强，近年的几次评估，指标设置针对性不强，评估结果的科学性、客观性和准确度不高；评而不用、评而难用的问题较为突出，评估的导向和激励约束作用不够明显。 三、加强农村基层干部教育培训的路径优化 1.加强组织管理 在深入调研基础上，摸清农村基层干部知识结构、干部本人接受教育培训的愿望和要求，找准干部教育培训的重点、难点及亮点，全面掌握干部“学了什么、想学什么、需要学什么”；结合形势发展需要，在摸清干部基本情况后，结合干训的特点与要求，明确教育教育培训工作的指导思想、教育培训任务、教育培训内容和保证措施，使干部教育教育培训的每个步骤、每个环节都按照规划科学有序进行。 2.强化制度建设 一是要明确管理权限，实行分级分块管理。按照干部管理权限，按照分工负责、分级管理的原则，实行干部教育培训分级分块管理负责。二是要明确市县干部教育培训两级考核标准与内容，对乡镇的考核要重点考核市上对区县的考核指标，主要考核基础设施的建设与改善情况、干部教育培训经费的投入情况、调训任务的完成情况等。三是要OO乡镇党政主要领导干部教育培训制度，对乡镇OOOOO教育培训每年应安排1-2期的学习教育培训。 3.建立评估体系 在借鉴以往考核评价经验的基础上，采取定性与定量的方式对教育培训效果进行评估。一是教育培训任务评估标准。教育培训机构要按时按要求完成组织部门和委托部门年度教育培训调训任务和委托教育培训任务。二是师资水平评估标准。授课老师的授课内容要有针对性，教学方法具灵活性、多样性，教学效果要有实效性。三是教学管理评估标准。教育培训机构的教学、组织规范、有序，有章可循，后勤服务有保障等。四是课程设置评估标准。专题内容重点围绕如何更好地服务中心工作、重点工作，突出干训的针对性和实效性；教育培训项目目标确定、课程设计合理，突出班次特点，对学员的理论武装、党性修养、宗旨意识以及创新实践能力等有较大提高。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-09-13 04:48:37 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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