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教育地理学OO2000字_教育地理学毕业OO范文模板
导读：教育地理学OO2000字_教育地理学OO应该怎么写？想必对于这方面的职业学者来说写作OO已经是尤为常见了，并且也都是会通过这样的方式来说证明自己的能力，本OO分类为地理教育OO，下面是小编为大家整理的几篇教育地理学OO2000字_教育地理学OO范文供大家参考。
教育地理学OO2000字(一)：地理学科教学渗透心理健康教育摭探OO 摘要：学科教学渗透心理健康教育已经成为当今学校心理健康教育的重要形式之一，地理学科综合性与区域性并存的特点为心理健康教育的渗透提供了可能。文章阐述地理学科教学渗透心理健康教育的重要性，并根据高中地理教材内容特点，提出相应的渗透策略，以培养学生良好的心理素质，实现学生身心全面和谐发展。 关键词：心理健康教育；地理学科；核心素养；渗透；全面发展 中图分类号：G444；G633.55文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）10-0026-02 如果没有形成良好的心理素质，必将难以适应当下的学习、工作和生活，这就要求学校高度重视学生的心理健康教育。学科教学是学校实施心理健康教育的重要渠道之一，因此，地理教师要更新教育观念，转变教学方法，注重在地理学科教学中渗透心理健康教育，逐步提高学生的地理素养和心理健康素养。所谓学科教学渗透心理健康教育，是指在教学过程中，教师运用一系列的心理健康教育原理和方法，使学生在认知、情感、动作技能领域得到发展，不仅掌握学科知识技能，而且获得心理健康水平的提高。本文对地理学科教学渗透心理健康教育进行研究。 一、地理学科教学渗透心理健康教育的重要性 当前，部分教师受“应试教育”的影响，一味要求学生考高分，忽视学生的心理健康教育。在教学过程中，教师以讲解为主，要求学生死记硬背，搞题海战术，不重视学生创造能力的培养。因此，地理教师要更新教育观念，在教学过程中渗透心理健康教育，这对促进学生成长成才有着极其重要的辅助作用。高中地理知识比较复杂，学生仅靠老师的讲解是没有办法完全理解与吸收的，不及格的情况时有发生，容易产生焦虑、厌学等心理问题。而在地理学科教学中渗透心理健康教育，能够增强学生自信心，培养学生意志力，提高学生应对挫折的能力，促使学生课后积极自主学习与实践，深入理解所学知识。实践证明，地理学科教学渗透心理健康教育可以培养学生社会责任意识，激发学生学习兴趣，培养学生创造性思维，增强学生竞争意识和竞争能力，培养学生健全人格。 二、地理学科教学渗透心理健康教育的策略 《中小学心理健康教育指导纲要》指出：心理健康教育是实施素质教育的重要内容。学生正处在身心发展的重要时期，面对社会的竞争，学习成绩的下降，同辈的比较，开始遇到各种压力和心理困惑。因此，在地理学科教学中渗透心理健康教育刻不容缓。下面，从几个方面对地理学科教学渗透心理健康教育的策略进行探讨。 1.充分应用教材，培养学生社会责任意识 地理课本会涉及许多人类与环境关系的内容，教师要充分应用教材，培养学生的社会责任意识。例如，高中地理必修一第三章“自然界的水循环”提到水圈的构成主要有海洋水、大气水和陆地水三种类型。海洋水是世界上最主要的水体，而陆地水占3.47%，其中只有2.53%的淡水可供人类饮用。教师可以通过讲解水圈的基本构成、水循环的基本环节等知识点，让学生明白水资源并不是取之不尽、用之不竭的，引导学生树立环保意识，在生活中养成节约用水的良好习惯。 2.创设教学情境，激发学生学习兴趣 在地理教学过程中，教师可以通过诗词导入、多媒体演示、音乐渲染等方式，创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣，使学生轻松愉快地进行学习。例如，在高中地理必修一第五章“自然地理环境的整体性与差异性”教学中，可以引用诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地的垂直地带性差异。在教学“热力环流”知识时，可以通过设疑导入，向学生提出“为什么夏天南方空调安装在房间顶部，而冬天北方暖气安装在房间地面”等问题，引发学生思考，激发学生求知欲。 3.设计模拟实验，培养学生创造性思维 学习是一个复杂的心理过程，而创造性思维是人类的高级心理活动，是一种具有开创意义的思维活动。因此，在地理课堂教学中，教师可以采用模拟实验，化抽象为具体，培养学生创造性思维。例如，教学地理必修一第二章第一节“热力环流”内容时，教师便可以使用模拟实验这一教学方法。空气受热膨胀上升、受冷收缩下沉这一知识点学生都知道，但是很少认真观察过。所以，在进行该章节内容讲解时，教师可以对热力环流过程进行模拟实验。教师可以在封闭空间内分别放置一盆热水与一盆冷水，让学生观察空气的上升下沉运动，得出结论，并画出热力环流过程图。在教学第四章第三节“河流地貌的发育”时，也可以采用模拟实验的方法。教师课前准备好教学模型，然后引导学生进行模拟实验。实验过程：先将泥土均匀铺在具有一定坡度的容器中，从容器上部倒水模仿水流，然后关注河流初期、中期、末期的变化过程，最后得出结论。这一教学方法能为学生营造一种积极活跃的课堂氛围，极大地提高学生学习积极性，培养学生创造性思维，增强学生自信心以及幸福感。 4.利用竞赛，培养学生竞争意识和竞争能力 如果没有竞争意识和竞争能力，就可能在激烈的竞争中被淘汰。因此，在地理教学过程中，教师可以根据地理知识特点组织知识竞赛，并给予获胜的同学一定的奖励，以培养学生竞争意识和竞争能力。例如，教学高中地理必修一第一章第三节“地球的运动”时，教师便可以根据教材内容设置一些竞赛。在教学“地方时与区时”的时候，考虑到教材内容比较复杂，学生在学习过程中会感觉吃力，失去学习兴趣，教师可以在讲解基本内容之后再设置一些关于“地方时与区时”的问题来让学生抢答，以提高学生学习兴趣，同时了解学生对知识的掌握程度。对于回答又快又准的学生，教师要进行奖励。根据归因理论，看到同学成功并获得奖励，学生心里难免会有一些羡慕，同时也会有一些不甘心，因此在接下来的学习中会更加努力。 5.利用地理野外实习，培养学生健全人格 地理是一门实践性很强的学科，学生不仅要学习书本知识，还要学会理论联系实际。作为学校教师，应该注重开展乡土地理教学，丰富学生的地理野外实习经验，帮助学生形成健全人格。例如，教学高中地理必修一第四章第三节“河流地貌的发育”时，教师可以根据当地实际情况组织学生进行野外实习。如在南充地區的学生可以选取嘉陵江作为野外实习地点，在嘉陵江部分区域可以学习到河谷形成过程、河流凸岸堆积凹岸侵蚀、曲流、牛轭湖以及河流阶地的形成等知识点。而在野外实习不像学校学习，可能会遇到一些突发事情，学生除了学习功课之外还要学会如何与同学合作交流，如何适应社会。教师需要提前对学生进行分组，引导学生以小组为单位完成学习任务。学生在整个实习过程中需要不断与同学交流，需要学会分工合作，也要学会处理同学之间的分歧。因此，通过地理野外实习，学生不仅能够掌握地理学科知识，还能锻炼人际交往能力和社会适应能力，形成健全的人格。 三、结语 学生是教学活动的主体，而学生学习的过程，就是心理不断发展的过程。学科教学渗透心理健康教育已经成为当今学校心理健康教育的重要形式之一，地理学科综合性与区域性并存的特点为心理健康教育的渗透提供了可能。在地理学科教学中，教师要重视渗透心理健康教育，培养学生良好的心理素质，实现学生身心全面和谐发展。可以充分应用教材，培养学生社会责任意识；创设教学情境，激发学生学习兴趣；设计模拟实验，培养学生创造性思维；利用竞赛，培养学生竞争意识和竞争能力；利用地理野外实习，培养学生健全人格。 作者简介：胡雨家（1997-），女，四川宜宾人，西华师范大学学科地理专业研究生在读；OO（1979-），男，四川南充人，西华师范大学国土资源学院副教授，从事地理教学与研究。 教育地理学毕业OO范文模板(二)：初中地理教育教学对于高中阶段地理学习的重要性OO 摘要：地理学科与地区文化息息相关，同时文科知识之间不仅学科想通，学段之间也有很多联系，但初中阶段的学生各方面还不成熟，对如何进行地理学习一时没有好的办法，这就导致了高中时期地理学习效果不佳，面对这种情况，老师只有在教学过程中时刻以学生为主体，帮助学生了解相关概念，利用地理模型，结合教学情境，利用地理地图，培养学生的学习能力，构建知识网络，才能为高中地理学习创造有利条件。本文就初中地理教育教学对于高中阶段地理学习的重要性进行了分析，希望能够引起老师的重视。 关键词：初中地理；高中地理；教学；重要性 众所周知，初中阶段是学生学习地理的黄金时期，在一阶段的教学，需要老师教会学生了解基础的地理知识，掌握相关题目的解题技巧，培养学生逻辑推理，空间想象，模型运用的能力，以及在日常教学中，还要让学生了解相关的地区文化，做好文化传承，可以说初中阶段的地理学习对于高中阶段地理学习的重要性是不容忽视的，但是部分老师对进行初中阶段地理教学仍然不够重视，对此本文就初中地理教育教学对于高中阶段地理学习的重要性进行了论述，并提出了一些解决方案。 一、帮助学生了解简单概念，借助相关问题，培养逻辑推理能力 初中地理的教学主要是为了使学生了解简单的概念，老师在教学时，可以适当借助与教学内容相关的问题，引导学生进行思考，培养学生的逻辑推理能力，为日后的高中教学创造便利条件。 例如，老师可以向学生讲述“平原，丘陵，盆地”等相关知识，借助信息技术展现当地的地貌，激发学生的学习兴趣，老师还可以让学生OO论述“平原，丘陵，盆地”的相应定义以及概念，使学生对相应的教学内容有一定的了解，同时老师还可以对相关内容进行详细的论述，并提出相关问题，例如，“平原，丘陵，盆地他们各自形成的条件有哪些？这些地区的地貌特征又是怎样的？”老师通过相关问题对学生进行引导，初步培养学生的逻辑推理能力，同时老师还可以借助相关资料进行讲解，对学生进行适当拓展，比如，老师可以适当向学生讲述高中阶段的地理知识，OO漂移假说，询问学生：“板块漂移的具体原因是什么？”学生经过思考回答不一，有说是地球自转导致，有说是软流层热对流。对于这些看法，老师均应该进行鼓励，以培养学生的地理学习信心，适当引入高中较为简单的知识，做好知识衔接，初步培养学生的逻辑推理能力。 二、结合教材运用相关模型，鼓励学生探究，培养学生建模能力 初中阶段的地理教学也应该培养学生运用和模型的能力，借助模型可以让学生直观地了解抽象的地理知识，同时在教学过程中，也可以让学生逐渐树立建模意识，为日后的高中地理教学营造便利。 例如，老师在讲述”经度，维度，本初子午线”的相关知识时，只是简单的口头论述，难免会使学生感觉枯燥，这时老师可以运用地球仪，借助相关模型讲述相关内容，老师还可以借助相关的OO进行播放，同时鼓励学生自行画出相应的经纬度，在教学过程中，老师还可以就经纬度的划分进行讲述，老师可以告诉学生：“所谓经纬度是一个地理坐标系统，南北为纬，东西为经，赤道向南北延伸，各称南纬和北纬，同时老师在讲述过程中，还可以借助模型进行标注，培养学生直观想象，鼓励学生自主标注，培养学生的建模意识以及自主学习能力，同时老师还可以讲解重要的纬度线、经度线，激发学生的学习兴趣，老师还可以讲述经纬线发展史，以及线面角和时区的划分，老师可以借助相关问题询问学生，测验学生对市区划分以及经纬度的掌握情况，鼓励学生积极使用相关模型，提高学生建模能力，为高中阶段地理学习营造便利。 三、设计相关地理教学情境，利用地理地图，培养学生空间想象 学生之所以觉得初中地理知识较难，主要是因为地理知识不易理解，老师可以根据教学内容，设置相关的教学场景，同时在教学过程中，我们发现若能准确合理地使用地图，则可以降低学生的理解难度，并在一定程度上培养学生的空间想象能力，为日后的高中学习，提供便利。 例如，老师借助地图可以讲述图例的使用，老师可以询问学生：“寒假大家出去旅游，打算去三亚，从本市到三亚地图上测量是5厘米，老师可以给出相应的比例尺，供学生进行计算，通过简单的问题，使学生知晓地图的内容以及具体计算方法，同时老师还可以借助地图营造相关的教学情境。比如，老师可以借助行政图、区域图，给相关的地图涂上不同的颜色，代表相应的意义，学生通过线条、色彩等知晓相关的地区分布，例如，老师可以拿出中国版图，将不同的省份市区、自治区涂上不同的颜色，让学生进行拼组，学生之间相互合作，通过适当游戏以及课堂交流，激发学生的学习兴趣，老師在学生进行拼组时，还可以讲解其中的地理知识，达到寓教于乐的目的。通过这样的教学方式结合地理地图，增强学生的学习兴趣，了解地区文化政策，为高中地理学习营造便利。 四、根据学生情况进行拓展，结合思维导图，构建地理知识网络 在进行地理教学时，针对地理学科知识繁杂，各学生学习能力不同等特点，老师可以借助思维导图，将地理知识进行整合归纳，提高学生的抽象概括能力，帮助学生构建地理知识网络，为高中地理自主学习提供基础。 例如，老师在在讲述“地区”的知识时，老师可以借助相关思维导图，讲述相应地区的地理位置、自然环境、相关国家、地区文化、资源。通过思维导图，使学生直观了解相关教学内容的主要知识点，让学生抓住重点，培养学生的归纳概括能力。同时所有学科的教学，都应该培养学生举一反三的能力，老师可以让学生根据自己提供的思维导图，对当地的地区的地理位置、自然环境、相关国家、地区文化、资源、未来发展趋势进行思维导图的整理，提高学生自主学习以及知识归纳能力，为高中地理学习提供便利。 综上所述，初中地理教育教学对于学生高中阶段地理学习十分重要，初中阶段的地理教学，可以帮助学生初步了解相关概念，同时老师也可以借助问题，培养学生的逻辑思维能力；初中阶段也是培养学生模型意识以及空间想象能力的重要阶段，做好这一时期的教学可以提升学生自主学习能力；同时初中阶段地理教学，还可以培养学生自主构建知识网络的能力，降低高中地理学习难度。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-09-13 17:24:18 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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